一堂好课的标准是什么？就是教师教，要进脑髓；学生学，要进骨髓。好的课堂，就应像一棵树，有根叶，有花果；好的教学方法就应像大自然中的水土，水至则土润，土润则树壮。那么，怎样激发“课堂教学”这棵生命之树的活力，使之常绿常新呢？
　　首先，学会多方采集学情调查的数据点。先看一个教学实例：冷霜老师执教四年级美术课《纸品乐陶陶》，在教学案例成型之前，她做了这样几件事情：一是在四年级学生中开展纸工基础调查，了解学生实际动手能力；二是备选了几种作品题材，让学生讨论，挑选自己喜欢的题材；三是与学生代表一起就制作难点进行初步摸底，并拟定解决方案。
　　掌握了学生的实际学情，教师将课本里“制作一幅装饰画”较为笼统的教学目标，有针对性地变为“玩一玩软纸，做一做‘瓶花’”的具体教学目标。上课时，教师把学生编成几组，相向而坐，合作交流，让学生成为课堂主人，老师成了场外指导。由于对基本学情调查详实，对学情数据采集准确，所以冷老师这堂课上98%以上的学生掌握了纸绳、纸条画制作的基本步骤和方法，90%以上的学生能运用卷、折、压等方法进行想象创造，制作出瓶花作品。
　　教什么，怎样教，都由学情说了算。学情是课堂之树的根，它决定了树的生长速度，没有对学情的把握，课堂之树就是无根的死树。
　　其次，要善于“HOLD”住学生的兴奋点。以一节数学课堂《认识更大的数》为例证。
　　师：（课件出示新闻《蜜桔之乡宜昌出现蜜桔“卖难”》一文）这则新闻告诉我们宜昌某村今年蜜桔的产量和销售情况，涉及多个生活中的数据，其中有一个较大的数是——
　　生（齐）：235000。
　　师：大家是如何感受235000吨的？
　　生1：我想235000吨桔子可以堆成一座小山。
　　师：很好，那么，怎么让同学们直观感受235000吨桔子呢？
　　生2：与身边熟悉的事物联系起来，如要背多少筐，要运多少车。
　　师：你说得非常好，下面我们用数学方法来感受一下：用载重20吨的车来运这235000吨蜜桔，需多少辆车来运？
　　生3：11750辆车。
　　师：如果一辆车长度为9米，所有车在公路上成一线停放，大约可以摆多少米？多少公里？
　　生4：105750米，105.75公里。
　　师：105.75公里有多远啊？
　　生5：我和爸爸开车到荆州去过，宜昌到荆州大约有100公里，这些车首尾相连排开，可以从宜昌一直排到荆州。
　　生6（惊讶）：啊！
　　这堂课的设计没有局限于教材中提供的例题，而是受教材的例题启发，生发出新的例题，将数学知识建立在学生的现实生活背景之中，揭示了数学与生活的关系。一个枯燥的数字，在老师的精心设计下“HOLD”住了学生的兴奋点，学生用数学的方法找到了答案。让学生兴奋的不是“更大的数”本身，而是认识“更大的数”的方法。课堂因学生乐学而高效，教师只有把握住和利用好学生的兴奋点，课堂之树才会枝繁叶茂。
　　其三，多聚焦课堂智慧的生成点。张艺老师试教《灰雀》一课时，刚开始没有关注学生心理，引导并不成功。第二次上课，张老师就改变了设计，让学生仔细分析小男孩的行为，看能不能找到证据，证明男孩说的话。学生们兴趣盎然，认真思考，积极讨论。接下来的环节是老师召集小侦探们开案情分析会，学生们争先恐后发表看法。后面的教学目标就完成得很顺利了。可见，课堂上，教师只有遵循学生的认知规律，适时把握学生的学习动态，关注学生心理，才能聚焦课堂智慧生成点，有效完成教学目标。
　　责任编辑 严 芳