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【摘要】随着小学语文教学的不断改革，一些新型的教学方法不断融到其中。通过新型教学方法的融入一些小学语文教学取得了初步进展，学习质量不断提高。小组合作法是小学语文教学中经常应用的教学方法，在小组合作法的作用下，不仅有助于加强教师与学习的沟通交流，同时有助于增强学生在课堂中的参与度，提高他们自主学习的能力。本文将以小组合作法为研究对象，探究它在小学语文教学中的创新应用。希望通过本文的研究可以为小学语文教学中应用小组合作法提供更多参考信息。
【关键词】小组合作法 小学语文 创新应用
一、小组合作法概述
（一）小组合作法介绍
小组合作法是起源于西方的一种教学方法，随着中西文化的不断交流，小组合作法不断传入中国，而且在中国教育领域得到了广泛的应用。虽然现在小组合作法应用地范围非常广泛，但其概念在学术界尚未形成统一说法。例如，小组合作法的代表人物斯莱文认为“小组目标、均等的成功机会和责任到人是小组合作法的三要素，围绕三要素学生以小组为单位展开的学习被称为小组合作法”；再如，我国学者王坦则认为“小组合作法主要指学生在小组中交流学习，通过互相合作而完成一致的学习目标，教师以小组总成绩进行效果评估的教学方法”。但通过对不同小组合作法概念的梳理不难发现，万变不离其宗，这些概念都以以小组为单位，通过交流、沟通、合作的方法完成共同的教学目标。由此可见，小组合作法是以小组为单位进行集体式学习，集体式考核的一种学习方法。
（二）小组合作法的优势
1.增强学生自主学习能力
相对于传统的教学方法，小组合作法可以有效突出学生的主体地位，让学生在教学过程中由“被动”变“主动”，从而不断培养学生自主学习的能力。例如，小学语文教学中学生需要根据课堂要求提出问题，各抒己见，在这个“提问-回答”的环节中，不仅可以让学生踊跃表现自己，同时也有助于增强他们在课堂中的“主人翁”意识，从而激励学生不断培养自主学习能力。
2.可以使教学效率显著提高
小组合作法之所以被应用到小学语文教学中，是因为它可以通过交流、合作的方式激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到教学之中，从而无形中提高自身的学习能力，总体上提高小学语文的教学质量和教学效率。除此之外，小组合作法可以将学生们团结在一起，让学生共同应对和解决学习问题，有助于降低学习的难度，从而培养学生学习兴趣，进而提高小学语文的教学效率。
3.有助于学生交际能力的提高
“交流、合作、沟通”是小组合作法的主要学习方式，通过这些方式可以让学生之间变得更加熟悉，也有助于增强他们之间的情感，从而达到一种互相鼓励、互相加油、互相帮助、互相评价的学习状态。在这种学习状态中可以有效提高学生的交际能力、所以说小组合作法有助于提高学生的交际能力。
二、小组合作法在小学语文教学中的创新应用
目前，随着小组合作法的廣泛应用，不同学科、不同教学阶段都已经将其纳入日常教学之中。小学语文教学也不例外，小组合作法已经成为它实现教学目标的主要手段和方法之一。现阶段，小组合作法在小学语文教学中实践的途径较多，但大多缺乏一定的创新性。本文将结合教学案例，探究几种小组合作法在小学语文教学中的创新应用方法。
（一）教师改变思想、转换角色
由于小学生智力尚未发育成熟，在学习过程中仍然需要由教师引导，所以小组合作法在小学语文教学中的开展仍然需要教师的参与，而且教师在参与过程中需要改变传统的教学思想，转换角色，试图由课堂“主导者”变成“引导者”。例如，《绝句》是小学语文教学内容，在该教学内容学习过程中教师可以组织学生开展小组合作学习，按照就近原则，按桌次将全班同学分为不同的学习小组。让不同的小组完成《绝句》中不同诗句的提问、讨论等，通过提问和讨论得出古诗《绝句》每一句运用的修辞手法，表现的内容等。在小组合作学习过程中语文教师应该时刻改变教学思想，大胆放手让学生去讨论、交流、合作，同时也需要转换角色，由之前的主导变为引导，在学生学习过程中给予适当的干预、指导，而不是强行的介入。这样可以让学生在有序的环境中完成《绝句》的学习。
（二）组建高质量的学习小组
小组是小组合作法在小学语文教学中应用的主要单位，小组组建的好坏直接关系到教学方法的实施，也会影响小学语文教学的质量。因此，组建高质量的学习小组是小学语文教学应用小组合作法重要条件。目前，小学一个班级的人数在45-55位之间，教师可以根据班级具体的学生数量按照5人一组或6人一组分成不同的小组。但在分组过程中教师需要遵循“组内异质，组间同质”的原则，保证学生享受更加公平的学习机会。除此之外，教师还可以多样化安排小组座次，且让小组命名实现自主化，通过分组初步激发学生的学习兴趣。
（三）合理有效的组织和调控
小组合作法在小学语文教学中的应用可以有效调动学习的学习积极性，让学生与学生、教师与学生完成交流、沟通、合作。但是由于小学生自律性较差，无法自主安排小组合作学习。因此，教师需要合理有效的组织和调控学习小组，通过组织将不同的学生聚集到一个小组内，通过调控保证小组合作学习在语文课堂中合理、有序的开展。例如，“读、听、写”是小学语文的一个教学环节，教师一些学生负责“读”，一些学生负责“听、写”，通过互动学习加深对所学知识的印象，完成小组合作法在教学中的应用。
结论
小组合作法是一种较为新型的教学方法，在教育领域应用的范围较广，且取得了较为显著的教学效果。因此，一些小学在开展语文教学过程中常常将小组合作法应用其中，既可以有效激发学生的学习自主性，同时也有助于提高小学语文教学的质量。所以本文基于创新理论，介绍了几种小组合作法在小学语文教学中的创新应用。希望通过本文的研究可以为小学语文教学中应用小组合作法提供参考信息。
【參考文献】
[1]刘利达.探究小学语文教育教学方法的创新[J].时代教育，2015（06）.
[2]申建华.小学语文合作学习内容的设定及实施[J].课程教育研究，2015（12）.
[3]钟晓理.合作学习在小学语文教学中的运用[J].快乐阅读，2015（10）.
[4]林小南.合作学习在小学语文教学中的应用初探[J].科普童话，2014（33）.
[5]李俊.语文讨论式教学中讨论结果呈现方式浅探[J].语文教学之友，2012（02）.
【关键词】小组合作法 小学语文 创新应用
一、小组合作法概述
（一）小组合作法介绍
小组合作法是起源于西方的一种教学方法，随着中西文化的不断交流，小组合作法不断传入中国，而且在中国教育领域得到了广泛的应用。虽然现在小组合作法应用地范围非常广泛，但其概念在学术界尚未形成统一说法。例如，小组合作法的代表人物斯莱文认为“小组目标、均等的成功机会和责任到人是小组合作法的三要素，围绕三要素学生以小组为单位展开的学习被称为小组合作法”；再如，我国学者王坦则认为“小组合作法主要指学生在小组中交流学习，通过互相合作而完成一致的学习目标，教师以小组总成绩进行效果评估的教学方法”。但通过对不同小组合作法概念的梳理不难发现，万变不离其宗，这些概念都以以小组为单位，通过交流、沟通、合作的方法完成共同的教学目标。由此可见，小组合作法是以小组为单位进行集体式学习，集体式考核的一种学习方法。
（二）小组合作法的优势
1.增强学生自主学习能力
相对于传统的教学方法，小组合作法可以有效突出学生的主体地位，让学生在教学过程中由“被动”变“主动”，从而不断培养学生自主学习的能力。例如，小学语文教学中学生需要根据课堂要求提出问题，各抒己见，在这个“提问-回答”的环节中，不仅可以让学生踊跃表现自己，同时也有助于增强他们在课堂中的“主人翁”意识，从而激励学生不断培养自主学习能力。
2.可以使教学效率显著提高
小组合作法之所以被应用到小学语文教学中，是因为它可以通过交流、合作的方式激发学生的学习兴趣，让学生积极参与到教学之中，从而无形中提高自身的学习能力，总体上提高小学语文的教学质量和教学效率。除此之外，小组合作法可以将学生们团结在一起，让学生共同应对和解决学习问题，有助于降低学习的难度，从而培养学生学习兴趣，进而提高小学语文的教学效率。
3.有助于学生交际能力的提高
“交流、合作、沟通”是小组合作法的主要学习方式，通过这些方式可以让学生之间变得更加熟悉，也有助于增强他们之间的情感，从而达到一种互相鼓励、互相加油、互相帮助、互相评价的学习状态。在这种学习状态中可以有效提高学生的交际能力、所以说小组合作法有助于提高学生的交际能力。
二、小组合作法在小学语文教学中的创新应用
目前，随着小组合作法的廣泛应用，不同学科、不同教学阶段都已经将其纳入日常教学之中。小学语文教学也不例外，小组合作法已经成为它实现教学目标的主要手段和方法之一。现阶段，小组合作法在小学语文教学中实践的途径较多，但大多缺乏一定的创新性。本文将结合教学案例，探究几种小组合作法在小学语文教学中的创新应用方法。
（一）教师改变思想、转换角色
由于小学生智力尚未发育成熟，在学习过程中仍然需要由教师引导，所以小组合作法在小学语文教学中的开展仍然需要教师的参与，而且教师在参与过程中需要改变传统的教学思想，转换角色，试图由课堂“主导者”变成“引导者”。例如，《绝句》是小学语文教学内容，在该教学内容学习过程中教师可以组织学生开展小组合作学习，按照就近原则，按桌次将全班同学分为不同的学习小组。让不同的小组完成《绝句》中不同诗句的提问、讨论等，通过提问和讨论得出古诗《绝句》每一句运用的修辞手法，表现的内容等。在小组合作学习过程中语文教师应该时刻改变教学思想，大胆放手让学生去讨论、交流、合作，同时也需要转换角色，由之前的主导变为引导，在学生学习过程中给予适当的干预、指导，而不是强行的介入。这样可以让学生在有序的环境中完成《绝句》的学习。
（二）组建高质量的学习小组
小组是小组合作法在小学语文教学中应用的主要单位，小组组建的好坏直接关系到教学方法的实施，也会影响小学语文教学的质量。因此，组建高质量的学习小组是小学语文教学应用小组合作法重要条件。目前，小学一个班级的人数在45-55位之间，教师可以根据班级具体的学生数量按照5人一组或6人一组分成不同的小组。但在分组过程中教师需要遵循“组内异质，组间同质”的原则，保证学生享受更加公平的学习机会。除此之外，教师还可以多样化安排小组座次，且让小组命名实现自主化，通过分组初步激发学生的学习兴趣。
（三）合理有效的组织和调控
小组合作法在小学语文教学中的应用可以有效调动学习的学习积极性，让学生与学生、教师与学生完成交流、沟通、合作。但是由于小学生自律性较差，无法自主安排小组合作学习。因此，教师需要合理有效的组织和调控学习小组，通过组织将不同的学生聚集到一个小组内，通过调控保证小组合作学习在语文课堂中合理、有序的开展。例如，“读、听、写”是小学语文的一个教学环节，教师一些学生负责“读”，一些学生负责“听、写”，通过互动学习加深对所学知识的印象，完成小组合作法在教学中的应用。
结论
小组合作法是一种较为新型的教学方法，在教育领域应用的范围较广，且取得了较为显著的教学效果。因此，一些小学在开展语文教学过程中常常将小组合作法应用其中，既可以有效激发学生的学习自主性，同时也有助于提高小学语文教学的质量。所以本文基于创新理论，介绍了几种小组合作法在小学语文教学中的创新应用。希望通过本文的研究可以为小学语文教学中应用小组合作法提供参考信息。
【參考文献】
[1]刘利达.探究小学语文教育教学方法的创新[J].时代教育，2015（06）.
[2]申建华.小学语文合作学习内容的设定及实施[J].课程教育研究，2015（12）.
[3]钟晓理.合作学习在小学语文教学中的运用[J].快乐阅读，2015（10）.
[4]林小南.合作学习在小学语文教学中的应用初探[J].科普童话，2014（33）.
[5]李俊.语文讨论式教学中讨论结果呈现方式浅探[J].语文教学之友，2012（02）.