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一、中学物理传统教学的弊端
著名物理学家杨振宁曾经说过，中国的教育给他奠定了坚实的基础，西方教育给了他创新能力。这句话反映了解放前我国传统教育在培养学生创新能力方面的不足。新中国成立后，我国的教育事业得到了很大的发展，但在培养学生的创新能力方面仍存在一定的问题，造成这种创新能力与时代要求不相适应的原因是多方面的。
（一）传统中学物理教材陈旧、落后、单一
中學物理教材对现代科技、物理前沿反应滞后 科学技术的发展和与之相联系的新思维、新方法很少能在物理教学中得到反映。物理教材缺少物理知识在现代工农业生产及日常生活中的应用以及它在科技革命中的作用等内容。
（二）教师缺乏创新意识，教学方法古板
很多教师循规蹈矩完全按照教材内容讲解，教学形式单一，不能启发和引导学生的创新思维。例如，现在一些老师讲课时仍是满堂灌，并且完全依照教材内容来讲解，没有注意前后知识的联系，以及日常生活的实际应用。对于学生来说，只是在记知识，学过了很容易忘，知识根本就不能融会贯通。
（三）作为物理基础教学的实验教学也存在着很多问题
在中学物理实验教学中，受传统教学模式的影响存在不少与学生创新能力培养不适应的因素，其表现为以下几点。
1.重理论，轻实验 搞应试教育，讲求升学率的现象依然非常普遍。
2.物理实验内容陈旧 验证性、演示性实验多；综合性、设计性实验相对较少 实验器材落后、欠缺，科技含量低，严重制约学生实验能力和创新人才的培养。
3.教师的思想观念存在偏差 由于长期受“应试教育”地影响，不少教师在教学中只重视学生记忆实验过程，不重视学生动手做实验。
二、中学物理教学的改革措施
（一）教师自己要有创新意识、创新实践
要培养有创新能力的学生，教师自身首先要有创造力。教师在课外应参阅各种资料，博览群书，丰富自身知识，积累资料，建立自己的题库、书库、课件库。即“给学生一杯水，自己应有一桶水”。
（二）注意教学方法的灵活性，全方位调动学生的学习积极性，培养学生创新能力
首先在物理教学中教师要尽量使自己成为学生中的一员，创造一种平等、民主、轻松愉快的课堂氛围。学生只有具有了心理上的安全感和自由创造的空间，他们才会积极主动的展开思维进行探索，参加讨论、辩论、评论。
其次，帮助学生建立正确的成败观。爱迪生说过：“失败是我需要的，他和成功一样对我有价值，只有在我知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一切的方法是什么”。面对失败，要引导学生不急不燥，冷静查找原因，排除故障，才会“拨开云雾见青天”。如我所教班级有一个尖子生，喜欢动手，学了电磁学知识后，自购了元件设计门铃，费了很大力气就是无声音。后来他气馁了。我及时找他谈话，给他讲了法拉第发现电磁感应的过程，鼓励他坚持下去，耐心细致地寻找原因。没几天，他高兴的跑来告诉我他成功了！经过这次磨练，更激励了他学习物理的兴趣和动手做小制作的热情。
（三）教师要充分利用实验教学，以培养学生的创新能力
1.开展探索性实验，培养学生的创新能力
传统课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，不能直接参与，不利于创新能力的培养。因此，要将演示实验改为探索性实验，让学生充分动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而激发学生的创造性思维。例如，在“影响滑动摩擦力的因素”教学时，首先提出课题，让学生猜想影响滑动摩擦力大小的因素。学生通过积极思考，提出了与压力有关、与接触面光滑程度有关、与接触面大小有关等猜想。并且适时引导学生针对自己的猜想，设计实验。动手操作，仔细观察，记录好数据，对自己的猜想作探索与论证。教学实践证明，探索性实验教学，可以让学生主动探索科学知识。学生在教师的引导下思考实验原理、基本步骤及处理实验结果，在学习要求和能力的培养方面比按照既定步骤模仿进行的验证性实验有较大的提高。探索性实验可以培养和提高学生的实验思维能力和初步的实验设计能力。
2.实验本身也要创新
首先，增加实验的趣味性，以生动、鲜明、新奇的实验现象来引发学生的兴趣。如声现象中的“木条听诊器听心跳声”“土电话传声”“自制水瓶琴”等；光现象中的“用水透镜点燃火柴”“自制简易潜望镜”“自制三角陀螺演示光的合成”等；热现象中的“烧不坏的手帕”“人造小雪景”等；电现象中的“怒发冲冠经典实验”“用高压感应圈模拟雷电实验”等；力现象中的“水火箭实验”“吹不落的乒乓球”等。
其次，以“一题多解”的思路引导学生，激发学生的探索欲望。教材中安排的实验，其方法都只有一种，对教师的教学当然省事，但是不利于学生创新思维的培养。对学生的分组实验，在帮助学生掌握实验原理的基础上，允许并鼓励学生有不同的器材、不同的方法进行试。
三、结论
改变物理教材内容的局限性，增加创新性，可以发挥教材的导向作用从根本上拓宽学生学习的知识面，为创新能力的培养奠定坚实的知识基础；每位教师不断提高自身的综合素养，运用启发式、发现式、问题式的教学方法，注意对学生的心理教育，可以在正确的态度下启发学生的创新思维；重视实验教学，增强其探索性、趣味性及应用性，可以让学生在动手的同时培养全面的创新能力。总之，在物理教学中进行创新教育，培养新世纪的创新人才，是一项持续且艰巨的工作，有待我们在理论和实践中进一步探索、研究。只要不断努力、不断探索、勇于创新，一定能使创新教育不断深入，创新能力全面提高。
著名物理学家杨振宁曾经说过，中国的教育给他奠定了坚实的基础，西方教育给了他创新能力。这句话反映了解放前我国传统教育在培养学生创新能力方面的不足。新中国成立后，我国的教育事业得到了很大的发展，但在培养学生的创新能力方面仍存在一定的问题，造成这种创新能力与时代要求不相适应的原因是多方面的。
（一）传统中学物理教材陈旧、落后、单一
中學物理教材对现代科技、物理前沿反应滞后 科学技术的发展和与之相联系的新思维、新方法很少能在物理教学中得到反映。物理教材缺少物理知识在现代工农业生产及日常生活中的应用以及它在科技革命中的作用等内容。
（二）教师缺乏创新意识，教学方法古板
很多教师循规蹈矩完全按照教材内容讲解，教学形式单一，不能启发和引导学生的创新思维。例如，现在一些老师讲课时仍是满堂灌，并且完全依照教材内容来讲解，没有注意前后知识的联系，以及日常生活的实际应用。对于学生来说，只是在记知识，学过了很容易忘，知识根本就不能融会贯通。
（三）作为物理基础教学的实验教学也存在着很多问题
在中学物理实验教学中，受传统教学模式的影响存在不少与学生创新能力培养不适应的因素，其表现为以下几点。
1.重理论，轻实验 搞应试教育，讲求升学率的现象依然非常普遍。
2.物理实验内容陈旧 验证性、演示性实验多；综合性、设计性实验相对较少 实验器材落后、欠缺，科技含量低，严重制约学生实验能力和创新人才的培养。
3.教师的思想观念存在偏差 由于长期受“应试教育”地影响，不少教师在教学中只重视学生记忆实验过程，不重视学生动手做实验。
二、中学物理教学的改革措施
（一）教师自己要有创新意识、创新实践
要培养有创新能力的学生，教师自身首先要有创造力。教师在课外应参阅各种资料，博览群书，丰富自身知识，积累资料，建立自己的题库、书库、课件库。即“给学生一杯水，自己应有一桶水”。
（二）注意教学方法的灵活性，全方位调动学生的学习积极性，培养学生创新能力
首先在物理教学中教师要尽量使自己成为学生中的一员，创造一种平等、民主、轻松愉快的课堂氛围。学生只有具有了心理上的安全感和自由创造的空间，他们才会积极主动的展开思维进行探索，参加讨论、辩论、评论。
其次，帮助学生建立正确的成败观。爱迪生说过：“失败是我需要的，他和成功一样对我有价值，只有在我知道一切做不好的方法以后，我才知道做好一切的方法是什么”。面对失败，要引导学生不急不燥，冷静查找原因，排除故障，才会“拨开云雾见青天”。如我所教班级有一个尖子生，喜欢动手，学了电磁学知识后，自购了元件设计门铃，费了很大力气就是无声音。后来他气馁了。我及时找他谈话，给他讲了法拉第发现电磁感应的过程，鼓励他坚持下去，耐心细致地寻找原因。没几天，他高兴的跑来告诉我他成功了！经过这次磨练，更激励了他学习物理的兴趣和动手做小制作的热情。
（三）教师要充分利用实验教学，以培养学生的创新能力
1.开展探索性实验，培养学生的创新能力
传统课堂演示实验一般以教师为主体，学生仅仅是旁观者，不能直接参与，不利于创新能力的培养。因此，要将演示实验改为探索性实验，让学生充分动脑、动手、动口，发挥学生的主体作用，从而激发学生的创造性思维。例如，在“影响滑动摩擦力的因素”教学时，首先提出课题，让学生猜想影响滑动摩擦力大小的因素。学生通过积极思考，提出了与压力有关、与接触面光滑程度有关、与接触面大小有关等猜想。并且适时引导学生针对自己的猜想，设计实验。动手操作，仔细观察，记录好数据，对自己的猜想作探索与论证。教学实践证明，探索性实验教学，可以让学生主动探索科学知识。学生在教师的引导下思考实验原理、基本步骤及处理实验结果，在学习要求和能力的培养方面比按照既定步骤模仿进行的验证性实验有较大的提高。探索性实验可以培养和提高学生的实验思维能力和初步的实验设计能力。
2.实验本身也要创新
首先，增加实验的趣味性，以生动、鲜明、新奇的实验现象来引发学生的兴趣。如声现象中的“木条听诊器听心跳声”“土电话传声”“自制水瓶琴”等；光现象中的“用水透镜点燃火柴”“自制简易潜望镜”“自制三角陀螺演示光的合成”等；热现象中的“烧不坏的手帕”“人造小雪景”等；电现象中的“怒发冲冠经典实验”“用高压感应圈模拟雷电实验”等；力现象中的“水火箭实验”“吹不落的乒乓球”等。
其次，以“一题多解”的思路引导学生，激发学生的探索欲望。教材中安排的实验，其方法都只有一种，对教师的教学当然省事，但是不利于学生创新思维的培养。对学生的分组实验，在帮助学生掌握实验原理的基础上，允许并鼓励学生有不同的器材、不同的方法进行试。
三、结论
改变物理教材内容的局限性，增加创新性，可以发挥教材的导向作用从根本上拓宽学生学习的知识面，为创新能力的培养奠定坚实的知识基础；每位教师不断提高自身的综合素养，运用启发式、发现式、问题式的教学方法，注意对学生的心理教育，可以在正确的态度下启发学生的创新思维；重视实验教学，增强其探索性、趣味性及应用性，可以让学生在动手的同时培养全面的创新能力。总之，在物理教学中进行创新教育，培养新世纪的创新人才，是一项持续且艰巨的工作，有待我们在理论和实践中进一步探索、研究。只要不断努力、不断探索、勇于创新，一定能使创新教育不断深入，创新能力全面提高。