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摘 要：《机械制图》是工程类专业的一门专业基础课，是研究平面和空间几何问题及阅读和绘制工程图样的课程。为了更好让学生掌握机械制图这门课程，需重视对学生理论实践相结合能力的培养。通过多年教学观察，笔者认为，理实一体化教学模式有利于学生能力的培养。
关键词：机械制图;传统教学模式;理实一体化教学模式;思考
一、理实一体化教学模式在《机械制图》中应用背景
机械制图这门课程既有系统能理论知识又有很强的实践知识，对于空间思维和形象思维能力要求较高。其主要让学生掌握正投影法的理论和应用、培养空间逻辑思维和形象思维能力、培养空间几何问题的图解能力、培养绘图和读图的能力等。
二、传统教学模式在本课程中有些不足
机械制图课程要求学生理论实践相结合，以便在踏入社会企业中很快能适应岗位要求，而传统教学模式不足的是：
（一）灌注式教育不利于学生发展
如今的部分职业学校仍然在大范围采用传统教学模式，究其原因可知，师资力量和教学资源缺乏。随着时代发展，传统教学模式在基础理论课程中能够发挥重要作用，但对于马上成为技工类大军的学生而言，全程灌输知识不利于学生掌握扎实的技能，不利于学生在社会工作岗位上发展。
（二）学生学习目标不明确
大多数职业学校学生从小学到初中，大多数是都是接受传统教学过程，以成绩衡量学生在校表现。而到了职业学校中，如果还是受这样的教育，那到了真正的社会生活中或岗位中，能胜任吗？学生在学校中，就是要为了解决以后可能遇到的实际问题，不是靠掌握的一点理论酒可以解决的。不以成绩论英雄以这个为目标，才能真正解决好学生学习目标问题。
（三）理论与实践相结合程度不足
职业教育应注重学生理论和实践相结合的能力。在新的体制下，以让学生完成工作任务为主要目标，充分发挥学生动手能力和分析能力，拓展其职业岗位能力。教师在整个过程中起指导作用。如机械制图课程中，以画螺纹为例，教师不以讲解其画法为重点，应让学生在基本理论基础上，結合实际问题，应注重实践过程中加工与形状特征原则等问题，达到理论与实践相结合。
三、理实一体化教学模式在《机械制图》中的一般步骤（以绘制齿轮轴零件图为例）
第一步：提出任务。教师首先展示给学生齿轮轴立体图，再和学生一起分析齿轮轴的结构特点，最后学生利用零件图的相关知识，绘制齿轮轴零件图。
第二步：自主学习及任务设计。教师先确定好各组的组长人选，再由学生根据各种考虑加入团队，组成各小组。各小组组长和其他组员根据收集的信息进行讨论，制定可行的方案，教师在整个过程中只其辅助指导作用，让学生真正自己学习和设计方案。此齿轮轴零件图的分析过程：从图形中可以看出，齿轮轴为同轴线的不同直径的回转体，轴上有一处键槽。该零件主要结构形状是回转体，只需一个基本视图—主视图。另再加上一个局部视图来补充表达键槽局部结构。因轴套类零件大部分在车床上加工，所以将轴线水平放置来画主视图，便于加工时图物对照，这样不仅符合加工位置要求，也基本符合轴的工作位置和形状特征原则。
第三步：任务实施。各组学生按照制定的方案实施，在这个实施过程中，如果发现问题，及时和本组成员之间进行再讨论和分析，达成一致就实施下去，教师在这过程中就是关注不发表意见，让学生体会整个过程。此齿轮轴零件图零件图绘制过程中，应结合相关知识，如主视图的选择、其他视图的选择、轴套类零件的视图选择、零件上常见的工艺结构、零件表面过渡圆角的画法等。其零件图绘制步骤：（1）创建机械图样框格。（2）绘制齿轮轴零件图。（3）标注尺寸及表面结构代号等。（4）填写标题栏，注写技术要求。
第四步：学生反思。在最终的任务实施完之后，结合教师的讲解，各组成员反思在绘制齿轮轴零件图过程中为什么出现了错误，像零件表面过渡圆角画法时没考虑到的问题等。通过不断的反思，有利于在以后过程中少出现类似问题。
第五步：任务评价。各小组长在任务完成后，对小组成员在本次任务中给以客观的评价和给出分数，并指出各个成员不足的地方，教师再对各个小组进行评价，并提出大家通常所遇到的问题和积极综合评价，并计入每次分数且归档。
四、理实一体化教学模式在《机械制图》中应用的思考
（一）加强机械制图双师型教师队伍建设
《机械制图》课程理实一体化教学需要教师既有扎实的理论又要有实践知识。建设本课程方面的双师型教师刻不容缓。一方面，可以派老师到企业下厂实践，掌握各种先进加工方法和零件制造工业水平;另一方面，也可通过不断发展有经验教师进来，同时培养教师，最终达到教学要求。作为新时代的职业院校，应大力提高双师型教师的数量，再通过不断的培训，挺高双师型质量。
（二）建设《机械制图》理实一体化教室
传统教室有很多学生在教室里，大多模式是教室里教师讲课，很多学生在那似懂非懂，教学效果显然达不到要求，很难做到理论和实践相结合。而理实一体化教室里，具备多种教学资源和教学手段，让学生实现真正得“要我学”变为“我要学”，充分发挥学生学习主动性，做到以“学生为中心、教师为辅”的教学常态。当然，建设本课程一体化教室需要根据学生人数、人才培养方案等多方面因素来设置，具体设置离不开职业学校和各部门的支持。
（三）《机械制图》课程理实一体化教材改革
为了更好培养工程类实用型人才，传统的教材跟不上时代要求，教师队伍应着力于本课程教学改革。课程负责人应根据要求引进或编写适用于一体化教学的教材，教材应能按照人才培养计划、课程标准、教学进度开展。其教材内容能反映以理论和实践相结合能力的理念。
总之，《机械制图》这门课程对于学生来说非常重要，对人才培养也很重要，如何更好地完成这方面目标，是学校和教师必须重视的问题。笔者认为，基于现实情况下，“理实一体化”教学模式实对于机械制图课程的开展会有一定促进和提高作用。
参考文献：
[1]王斌.机械制图.机械工业出版社，2013.8.
作者简介：尧海祥（1980-），从事机械类教学;胡小平（1979-），从事机械类教学;聂晓庆（1970-），从事机械类教学。
关键词：机械制图;传统教学模式;理实一体化教学模式;思考
一、理实一体化教学模式在《机械制图》中应用背景
机械制图这门课程既有系统能理论知识又有很强的实践知识，对于空间思维和形象思维能力要求较高。其主要让学生掌握正投影法的理论和应用、培养空间逻辑思维和形象思维能力、培养空间几何问题的图解能力、培养绘图和读图的能力等。
二、传统教学模式在本课程中有些不足
机械制图课程要求学生理论实践相结合，以便在踏入社会企业中很快能适应岗位要求，而传统教学模式不足的是：
（一）灌注式教育不利于学生发展
如今的部分职业学校仍然在大范围采用传统教学模式，究其原因可知，师资力量和教学资源缺乏。随着时代发展，传统教学模式在基础理论课程中能够发挥重要作用，但对于马上成为技工类大军的学生而言，全程灌输知识不利于学生掌握扎实的技能，不利于学生在社会工作岗位上发展。
（二）学生学习目标不明确
大多数职业学校学生从小学到初中，大多数是都是接受传统教学过程，以成绩衡量学生在校表现。而到了职业学校中，如果还是受这样的教育，那到了真正的社会生活中或岗位中，能胜任吗？学生在学校中，就是要为了解决以后可能遇到的实际问题，不是靠掌握的一点理论酒可以解决的。不以成绩论英雄以这个为目标，才能真正解决好学生学习目标问题。
（三）理论与实践相结合程度不足
职业教育应注重学生理论和实践相结合的能力。在新的体制下，以让学生完成工作任务为主要目标，充分发挥学生动手能力和分析能力，拓展其职业岗位能力。教师在整个过程中起指导作用。如机械制图课程中，以画螺纹为例，教师不以讲解其画法为重点，应让学生在基本理论基础上，結合实际问题，应注重实践过程中加工与形状特征原则等问题，达到理论与实践相结合。
三、理实一体化教学模式在《机械制图》中的一般步骤（以绘制齿轮轴零件图为例）
第一步：提出任务。教师首先展示给学生齿轮轴立体图，再和学生一起分析齿轮轴的结构特点，最后学生利用零件图的相关知识，绘制齿轮轴零件图。
第二步：自主学习及任务设计。教师先确定好各组的组长人选，再由学生根据各种考虑加入团队，组成各小组。各小组组长和其他组员根据收集的信息进行讨论，制定可行的方案，教师在整个过程中只其辅助指导作用，让学生真正自己学习和设计方案。此齿轮轴零件图的分析过程：从图形中可以看出，齿轮轴为同轴线的不同直径的回转体，轴上有一处键槽。该零件主要结构形状是回转体，只需一个基本视图—主视图。另再加上一个局部视图来补充表达键槽局部结构。因轴套类零件大部分在车床上加工，所以将轴线水平放置来画主视图，便于加工时图物对照，这样不仅符合加工位置要求，也基本符合轴的工作位置和形状特征原则。
第三步：任务实施。各组学生按照制定的方案实施，在这个实施过程中，如果发现问题，及时和本组成员之间进行再讨论和分析，达成一致就实施下去，教师在这过程中就是关注不发表意见，让学生体会整个过程。此齿轮轴零件图零件图绘制过程中，应结合相关知识，如主视图的选择、其他视图的选择、轴套类零件的视图选择、零件上常见的工艺结构、零件表面过渡圆角的画法等。其零件图绘制步骤：（1）创建机械图样框格。（2）绘制齿轮轴零件图。（3）标注尺寸及表面结构代号等。（4）填写标题栏，注写技术要求。
第四步：学生反思。在最终的任务实施完之后，结合教师的讲解，各组成员反思在绘制齿轮轴零件图过程中为什么出现了错误，像零件表面过渡圆角画法时没考虑到的问题等。通过不断的反思，有利于在以后过程中少出现类似问题。
第五步：任务评价。各小组长在任务完成后，对小组成员在本次任务中给以客观的评价和给出分数，并指出各个成员不足的地方，教师再对各个小组进行评价，并提出大家通常所遇到的问题和积极综合评价，并计入每次分数且归档。
四、理实一体化教学模式在《机械制图》中应用的思考
（一）加强机械制图双师型教师队伍建设
《机械制图》课程理实一体化教学需要教师既有扎实的理论又要有实践知识。建设本课程方面的双师型教师刻不容缓。一方面，可以派老师到企业下厂实践，掌握各种先进加工方法和零件制造工业水平;另一方面，也可通过不断发展有经验教师进来，同时培养教师，最终达到教学要求。作为新时代的职业院校，应大力提高双师型教师的数量，再通过不断的培训，挺高双师型质量。
（二）建设《机械制图》理实一体化教室
传统教室有很多学生在教室里，大多模式是教室里教师讲课，很多学生在那似懂非懂，教学效果显然达不到要求，很难做到理论和实践相结合。而理实一体化教室里，具备多种教学资源和教学手段，让学生实现真正得“要我学”变为“我要学”，充分发挥学生学习主动性，做到以“学生为中心、教师为辅”的教学常态。当然，建设本课程一体化教室需要根据学生人数、人才培养方案等多方面因素来设置，具体设置离不开职业学校和各部门的支持。
（三）《机械制图》课程理实一体化教材改革
为了更好培养工程类实用型人才，传统的教材跟不上时代要求，教师队伍应着力于本课程教学改革。课程负责人应根据要求引进或编写适用于一体化教学的教材，教材应能按照人才培养计划、课程标准、教学进度开展。其教材内容能反映以理论和实践相结合能力的理念。
总之，《机械制图》这门课程对于学生来说非常重要，对人才培养也很重要，如何更好地完成这方面目标，是学校和教师必须重视的问题。笔者认为，基于现实情况下，“理实一体化”教学模式实对于机械制图课程的开展会有一定促进和提高作用。
参考文献：
[1]王斌.机械制图.机械工业出版社，2013.8.
作者简介：尧海祥（1980-），从事机械类教学;胡小平（1979-），从事机械类教学;聂晓庆（1970-），从事机械类教学。