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【摘要】 《课程标准》在不同学段中都明确指出培养学生习作兴趣的重要性。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”习作教学，首先是对习作兴趣的培养，学生有了兴趣才能进入习作训练的最佳状态，成为学习的“主人”。学生对习作训练有浓厚的兴趣才是教学的最大成功。本文通过“走进生活找兴趣”“竞争机制，激发兴趣”“用荣誉来激励学生，增强习作的兴趣”这些渠道来提高学生的习作兴趣。
【关键词】 走进生活 竞争机制 荣誉激励
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-229-01
北宋哲人程颐说：“教人未见意趣，必不乐学。”可见，兴趣是最好的老师。教学中，学生有了浓厚的兴趣才会乐于习作，会自觉地经常练笔，从而熟能生巧，在不断的写作中，写作能力就会逐步提高。本人近十年以来，一直从事小学中高年级的语文教学，如何激起学生习作的兴趣，谈一谈我个人的一些看法：
一、走进生活找兴趣
生活是学生写话素材的源头活水。叶圣陶先生说的：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此，只有把创作投入生活中去，体验人间的真情，丰富习作素材，习作时才有事可叙，有景可描，有情可抒。写出来的文章才生动、形象、感人，让人觉得兴味盎然。因此在作文教学中我引导学生在生活中找兴趣。农村孩子的生活多姿多彩，捕鱼捉虾、放牛放羊、养猪喂鸡、攀爬摘果……让学生联系自己生活实际去发现、去观察、去体验……这样创设学生感兴趣的氛围，放松学生的身心，让他们亲近大自然、亲近生活。接着鼓励学生“我手写我口，我口言我心，”写自己对生活的独特感受和体验，写自己看到的、听到的、想到的内容。只要生活中有趣的事就写。时间久了，学生就能从生活中体验写作的兴趣，从习作中体验生活的乐趣。
二、竞争机制，激发兴趣
把竞争机制引入作文教学，可以激发学生作文的兴趣，调动学生写作的积极性。
（一）作文拟题竞赛
俗话说：秧好一半谷，题好一半文。好的标题能使文章光彩照人，魅力四射，使人一见钟情，迫不及待地想一睹为快。这说明写好作文标题是十分重要的。所以每次写作文前，我都注意对学生进行作文拟题的训练以及竞赛，激发他们的潜能，提高他们作文的兴趣以及积极性。如学生拟的题目能做到题文相符、文字简练、提示中心、新颖别致等，我就对他们进行表扬奖励。
（二）作文的构思，素材竞赛
俗话说“文章源于生活而高于生活”，这样就要求学生就作文素材的选择具有一定的水平。学生的习作是否有新意，取决于他们的知识面宽窄，生活经验是否丰富。因此，拓展积累空间是决定学生自由表达的重要性。如学生写作当中能应用到的一些优美字词、句段、以及一些名言警句、古今人物、语录、格言、谚语等之类的用来优化文章的素材的，证明学生做到了平时注意积累素材。因此，我经常性地进行这些积累素材方面的竞赛。并且我会对这些学生的习作进行课堂的点评，并加以鼓励，激发他们的積极性。
（三）作文开头和结尾竞赛
我会经常性地出示一篇作文的重点段，让学生根据作文内容写开头和结尾，平时每次习作我也会以小组为单位选出写得较好的开头、结尾，读给全班学生听。这样做既激励了写得不错的学生，同时也让其他的学生学会借鉴别人好的开头或结尾。
（四）作文内容写具体竞赛
作文课中，我选出一段写得不具体的片段，让学生发挥聪明才智，把内容写具体。进步大的同学，给予奖励。平时的每一次单元习作，我也是经常性地对能把作文过程写具体的学生进行表扬奖励。
三、用荣誉来激励学生，增强习作的兴趣
（一）让学生积极参加各种作文的竞赛，对取得奖励的学生进行及时的表扬鼓励，以此来提高他们的习作水平，增强他们习作的兴趣。
（二）创造发表的机会
教师要创作更多的机会，开辟更多的园地，多渠道发表学生习作，来激发学生写作热情和培养学生的写作兴趣。
1.口头发表：可以通过各种形式、各种途径来满足学生的发表欲望，如在班上朗读学生的习作，朗读的习作可以是周记、作文。内容可以是一个运用准确的词语，一句生动精彩的话语，一个引人入胜的开头，一个语意未尽的结尾等。
2.板报、公开栏发表：我们可以通过手写或打印等方式把学生优秀的周记、优秀的作文和进步作文，张贴在班级的墙报或学校的公开栏上。
3.网络发表：可以与时俱进，因势利导，利用网络的大众化、普及化的优势，努力挖掘网络的积极因素，用网络来促进学生的写作成长。我把qq空间、微博、微信朋友圈等网络平台当作发表学生习作的绝佳渠道，把学生优秀习作扫描或打成电子文档，上传到班级qq群、微信群组的“群共享”、朋友圈。引导学生把上网聊天、游戏等纯娱乐的行为转化为关注写作、学习写作的积极行为。
4.正式发表：指导学生将自己的习作进行细心深入的修改加工，积极向适合学生的报刊投寄作品，争取公开发表。如校园文学社刊物、县级刊物投稿，市教育报等，鼓励更多的学生积极参与，让学生体验到正式发表习作的成功喜悦，作文兴趣定会大大增加。
总之，培养写作兴趣对提高学生作文能力是至关重要的，教师应多渠道地重视激发学生的兴趣，调动学生习作的积极性。
[ 参 考 文 献 ]
[1]黄水珍.尊重学生个体激活语文兴趣[J];安徽文学（下半月）;2009年04期.
[2]胡全忠.浅谈如何指导学生写作文[J];新课程研究（基础教育）;2010年01.期
【关键词】 走进生活 竞争机制 荣誉激励
【中图分类号】 G623.2 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2019）04-229-01
北宋哲人程颐说：“教人未见意趣，必不乐学。”可见，兴趣是最好的老师。教学中，学生有了浓厚的兴趣才会乐于习作，会自觉地经常练笔，从而熟能生巧，在不断的写作中，写作能力就会逐步提高。本人近十年以来，一直从事小学中高年级的语文教学，如何激起学生习作的兴趣，谈一谈我个人的一些看法：
一、走进生活找兴趣
生活是学生写话素材的源头活水。叶圣陶先生说的：“生活如泉源，文章如溪水，泉源丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”因此，只有把创作投入生活中去，体验人间的真情，丰富习作素材，习作时才有事可叙，有景可描，有情可抒。写出来的文章才生动、形象、感人，让人觉得兴味盎然。因此在作文教学中我引导学生在生活中找兴趣。农村孩子的生活多姿多彩，捕鱼捉虾、放牛放羊、养猪喂鸡、攀爬摘果……让学生联系自己生活实际去发现、去观察、去体验……这样创设学生感兴趣的氛围，放松学生的身心，让他们亲近大自然、亲近生活。接着鼓励学生“我手写我口，我口言我心，”写自己对生活的独特感受和体验，写自己看到的、听到的、想到的内容。只要生活中有趣的事就写。时间久了，学生就能从生活中体验写作的兴趣，从习作中体验生活的乐趣。
二、竞争机制，激发兴趣
把竞争机制引入作文教学，可以激发学生作文的兴趣，调动学生写作的积极性。
（一）作文拟题竞赛
俗话说：秧好一半谷，题好一半文。好的标题能使文章光彩照人，魅力四射，使人一见钟情，迫不及待地想一睹为快。这说明写好作文标题是十分重要的。所以每次写作文前，我都注意对学生进行作文拟题的训练以及竞赛，激发他们的潜能，提高他们作文的兴趣以及积极性。如学生拟的题目能做到题文相符、文字简练、提示中心、新颖别致等，我就对他们进行表扬奖励。
（二）作文的构思，素材竞赛
俗话说“文章源于生活而高于生活”，这样就要求学生就作文素材的选择具有一定的水平。学生的习作是否有新意，取决于他们的知识面宽窄，生活经验是否丰富。因此，拓展积累空间是决定学生自由表达的重要性。如学生写作当中能应用到的一些优美字词、句段、以及一些名言警句、古今人物、语录、格言、谚语等之类的用来优化文章的素材的，证明学生做到了平时注意积累素材。因此，我经常性地进行这些积累素材方面的竞赛。并且我会对这些学生的习作进行课堂的点评，并加以鼓励，激发他们的積极性。
（三）作文开头和结尾竞赛
我会经常性地出示一篇作文的重点段，让学生根据作文内容写开头和结尾，平时每次习作我也会以小组为单位选出写得较好的开头、结尾，读给全班学生听。这样做既激励了写得不错的学生，同时也让其他的学生学会借鉴别人好的开头或结尾。
（四）作文内容写具体竞赛
作文课中，我选出一段写得不具体的片段，让学生发挥聪明才智，把内容写具体。进步大的同学，给予奖励。平时的每一次单元习作，我也是经常性地对能把作文过程写具体的学生进行表扬奖励。
三、用荣誉来激励学生，增强习作的兴趣
（一）让学生积极参加各种作文的竞赛，对取得奖励的学生进行及时的表扬鼓励，以此来提高他们的习作水平，增强他们习作的兴趣。
（二）创造发表的机会
教师要创作更多的机会，开辟更多的园地，多渠道发表学生习作，来激发学生写作热情和培养学生的写作兴趣。
1.口头发表：可以通过各种形式、各种途径来满足学生的发表欲望，如在班上朗读学生的习作，朗读的习作可以是周记、作文。内容可以是一个运用准确的词语，一句生动精彩的话语，一个引人入胜的开头，一个语意未尽的结尾等。
2.板报、公开栏发表：我们可以通过手写或打印等方式把学生优秀的周记、优秀的作文和进步作文，张贴在班级的墙报或学校的公开栏上。
3.网络发表：可以与时俱进，因势利导，利用网络的大众化、普及化的优势，努力挖掘网络的积极因素，用网络来促进学生的写作成长。我把qq空间、微博、微信朋友圈等网络平台当作发表学生习作的绝佳渠道，把学生优秀习作扫描或打成电子文档，上传到班级qq群、微信群组的“群共享”、朋友圈。引导学生把上网聊天、游戏等纯娱乐的行为转化为关注写作、学习写作的积极行为。
4.正式发表：指导学生将自己的习作进行细心深入的修改加工，积极向适合学生的报刊投寄作品，争取公开发表。如校园文学社刊物、县级刊物投稿，市教育报等，鼓励更多的学生积极参与，让学生体验到正式发表习作的成功喜悦，作文兴趣定会大大增加。
总之，培养写作兴趣对提高学生作文能力是至关重要的，教师应多渠道地重视激发学生的兴趣，调动学生习作的积极性。
[ 参 考 文 献 ]
[1]黄水珍.尊重学生个体激活语文兴趣[J];安徽文学（下半月）;2009年04期.
[2]胡全忠.浅谈如何指导学生写作文[J];新课程研究（基础教育）;2010年01.期