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【摘要】在高中德育教育中，政治是重要的组成部分。强化政治课教学，对于顺利开展德育教育意义重大。而因为经济发展的差异和不均衡的教育资源分布，使政治课教学陷入困境。近年来，随着不断推进的新课程改革，在素质教育理念下，引导学生自主学习，已经成为各地基础教育的教学目标。本文就高中政治课教学如何引导学生自主学习，走出政治课教学困境，进行初步探讨。
【关键词】政治课教学；自主学习；引导策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0095-01
所谓自主学习，是指学生在教师指导下，在课堂学习和课外活动中，通过自学，主动获取知识的过程。在这个过程中，对自主学习能力和创新实践能力进行培养。自主学习的两个主体分别是教师和学生，学生自主性地学，教师自主性地教，二者共同探索新知识的过程。自主教學遵循现代教育“以学生为主体，教师为主导”的课堂教学理念，能锻炼学生求异思维能力，将学生学习的积极性充分调动起来。
目前高中思想政治教学存在着诸多的弊端，主要问题是学生不具备较强的自主学习意识，对政治课学习兴趣不高。随着不断推进的新课程教育理念，政治课教学将重点转向学生学习方式的转变上。而如何引导学生自主学习，走出高中政治课教学的困境，是亟待政治教师思考的课题。
一、高中思想政治学科教学现状
目前高中思想政治课教学，无论是在教学策略还是教学目标上，都还有一些问题存在。主要表现在：采用灌输性教育方式，在应试理念下，为了让学生取得高分而死记硬背。精选例题训练，理科化讲解，学生学习就是为了单纯地应付考试。同时很多学生不具备一定的学习自主性和主动性，对政治课学习的积极性不高。为了改变这种现状，走出政治课教学的困境。高中思想政治课教师极有必要培养学生自主学习方法。在政治课教学中，广泛运用建构主义理论、主体性教育理论，培养学生良好的政治理论学习素养，使其掌握科学的学习方法，为终身学习夯实基础。
二、高中政治课引导学生自主学习的教学模式
1.设置教学情境，激发学生学习的主动性
为了更好的实现教学目标，通过教学情境的设置，能够引导学生更好地掌握和理解知识点，促进教学效率的提高。教师应遵循可操作性和真实性的原则设置情境，密切联系自己的生活实际和已有的知识水平，将学生学习兴趣充分激发出来。例如，在学到《公司的经营》时，让学生大胆设想：如果自己创业，创办什么样的企业，将来该如何经营。学生立足于已掌握的知识点展开讨论，充分调动参与的积极性。教师为了营造良好的自主探究的学习环境，首先应对教学方法、教学中的重点难点以及学情充分了解。为了激发学生学习的主动性，所确定的探究性问题，应具有一定的开拓性，使学生能更好地理解知识形成过程。传统的“一言堂”式的灌输，会使学生对思想政治课学习的兴趣丧失，对教师的教学过程，学生不能积极主动地参与，导致学生自主学习能力不能真正培养。为此，教师在教学中，应采用丰富的教学方法，鲜活的事例，让学生处于一种积极的思维状态，以激发学生学习的主动性。
2.自主探究，培养学生良好的学习习惯
作为学生自主探究问题的方法和思路，自主探究就是在自我探求的基础上，对学生不同的思维方式和学习水平进行展示的过程。教师应对学生探求的成果和过程给予充分尊重，组织学生交流和讨论，给予学生充分展示的机会，关注学生的态度和情感。在这个过程中，教师应还引导学生培养良好的学习习惯。同时，在课堂上还可采用小组合作方式，通过集体互动和小组合作互研，不断引导学生进入情境，主动发现问题和探索问题。教师应汇总教学的难点和重点，通过精讲，集中解决学生遇到的问题。培养学生自主探究学习的能力，使学生对于“用发展的眼光来看问题”这个知识点逐步理解，并用以解决生活中遇到的实际问题，真正实现学以致用。例如在讲解“对立统一”这一辩证法的核心观点时，教师可引用：“蓬头垢面进来，容光焕发出去”这一则广告语，以充分吸引学生的注意力。教师在适当的提出问题：请同学们思考，这则广告语对于矛盾的对立统一是如何体现的呢？学生很快抓住“蓬头垢面”与“容光焕发”，“进”与“出”的对立统一，将抽象的道理具体化，利用幽默风趣的语言，使学生在轻松愉快的气氛中，对知识更好的掌握，将学生学习兴趣激发出来。
3.布置作业和考试，加强知识的巩固
知识的巩固是让学生总结与回顾所学知识点，以形成自我认知的过程。在这个过程中，不断产生新的问题和矛盾。形成技能、巩固知识的必要环节，就是考试和作业。教师可根据不同层次学生的实际情况，对不同的作业和考试进行布置。其难度应适当，让基础较差的学生做基础题，让基础中等的学生做查漏补缺题，让基础好的学生做提高类型题。这样既可以调动学生学习的积极性，还能共同提高不同层次学生学习效率。
4.加强课外实践，培养学生自主探究能力
教师在教学过程中，应开展课外实践活动，使学生自主学习模式由课堂之内向课堂之外延展。学生通过亲自实践，对知识能够主动发现和获取，训练意志、情感和能力，发挥学生的个性特长，对其创造力和解决实际问题的能力进行培养。在课外自主探究中应注意的问题是：对自主探究的主题进行确定，探讨实际方案，加强反思和总结。让学生走出学校小课堂，走向社会大课堂。密切结合思考与学习，课堂内外的观察，对生活这本大书认真解读。可通过多种途径，如社会舆论、声像媒介和报刊杂志等途径，对生活中出现的重大问题进行捕捉。并学会分析、归类，向理论的高度上升。生活是产生创造性思维的源泉，学生只有对生活保持深刻的洞察力和高度的敏感性，才能对课本知识深刻消化和理解。
高中政治课自主学习模式突出了学生的主体地位，使教师角色由传统的主宰者向学生学习的促进者和引导者转变。不单单是在课堂上将知识技能向学生系统的传授，更主要的是对学生的创新精神和实践能力进行培养，使课堂成为培养学生创造性思维的“孵化器”。
参考文献
[1]关于高中政治教学的探讨[J].刘文君.西部素质教育2017年20期.
[2]高中政治教学生活化探析[J].孙海华.中学课程辅导（教师通讯）2017年19期.
[3]浅谈如何提高高中政治教学的有效性[J].徐双平.课程教育研究2014年15期.
[4]浅析高中政治教学中对学生社会责任感的培养[J].付维青.学周刊2014年17期.
[5]高中政治教学语言的魅力之我见[J].勒微.高考（综合版）2014年05期.
【关键词】政治课教学；自主学习；引导策略
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）32-0095-01
所谓自主学习，是指学生在教师指导下，在课堂学习和课外活动中，通过自学，主动获取知识的过程。在这个过程中，对自主学习能力和创新实践能力进行培养。自主学习的两个主体分别是教师和学生，学生自主性地学，教师自主性地教，二者共同探索新知识的过程。自主教學遵循现代教育“以学生为主体，教师为主导”的课堂教学理念，能锻炼学生求异思维能力，将学生学习的积极性充分调动起来。
目前高中思想政治教学存在着诸多的弊端，主要问题是学生不具备较强的自主学习意识，对政治课学习兴趣不高。随着不断推进的新课程教育理念，政治课教学将重点转向学生学习方式的转变上。而如何引导学生自主学习，走出高中政治课教学的困境，是亟待政治教师思考的课题。
一、高中思想政治学科教学现状
目前高中思想政治课教学，无论是在教学策略还是教学目标上，都还有一些问题存在。主要表现在：采用灌输性教育方式，在应试理念下，为了让学生取得高分而死记硬背。精选例题训练，理科化讲解，学生学习就是为了单纯地应付考试。同时很多学生不具备一定的学习自主性和主动性，对政治课学习的积极性不高。为了改变这种现状，走出政治课教学的困境。高中思想政治课教师极有必要培养学生自主学习方法。在政治课教学中，广泛运用建构主义理论、主体性教育理论，培养学生良好的政治理论学习素养，使其掌握科学的学习方法，为终身学习夯实基础。
二、高中政治课引导学生自主学习的教学模式
1.设置教学情境，激发学生学习的主动性
为了更好的实现教学目标，通过教学情境的设置，能够引导学生更好地掌握和理解知识点，促进教学效率的提高。教师应遵循可操作性和真实性的原则设置情境，密切联系自己的生活实际和已有的知识水平，将学生学习兴趣充分激发出来。例如，在学到《公司的经营》时，让学生大胆设想：如果自己创业，创办什么样的企业，将来该如何经营。学生立足于已掌握的知识点展开讨论，充分调动参与的积极性。教师为了营造良好的自主探究的学习环境，首先应对教学方法、教学中的重点难点以及学情充分了解。为了激发学生学习的主动性，所确定的探究性问题，应具有一定的开拓性，使学生能更好地理解知识形成过程。传统的“一言堂”式的灌输，会使学生对思想政治课学习的兴趣丧失，对教师的教学过程，学生不能积极主动地参与，导致学生自主学习能力不能真正培养。为此，教师在教学中，应采用丰富的教学方法，鲜活的事例，让学生处于一种积极的思维状态，以激发学生学习的主动性。
2.自主探究，培养学生良好的学习习惯
作为学生自主探究问题的方法和思路，自主探究就是在自我探求的基础上，对学生不同的思维方式和学习水平进行展示的过程。教师应对学生探求的成果和过程给予充分尊重，组织学生交流和讨论，给予学生充分展示的机会，关注学生的态度和情感。在这个过程中，教师应还引导学生培养良好的学习习惯。同时，在课堂上还可采用小组合作方式，通过集体互动和小组合作互研，不断引导学生进入情境，主动发现问题和探索问题。教师应汇总教学的难点和重点，通过精讲，集中解决学生遇到的问题。培养学生自主探究学习的能力，使学生对于“用发展的眼光来看问题”这个知识点逐步理解，并用以解决生活中遇到的实际问题，真正实现学以致用。例如在讲解“对立统一”这一辩证法的核心观点时，教师可引用：“蓬头垢面进来，容光焕发出去”这一则广告语，以充分吸引学生的注意力。教师在适当的提出问题：请同学们思考，这则广告语对于矛盾的对立统一是如何体现的呢？学生很快抓住“蓬头垢面”与“容光焕发”，“进”与“出”的对立统一，将抽象的道理具体化，利用幽默风趣的语言，使学生在轻松愉快的气氛中，对知识更好的掌握，将学生学习兴趣激发出来。
3.布置作业和考试，加强知识的巩固
知识的巩固是让学生总结与回顾所学知识点，以形成自我认知的过程。在这个过程中，不断产生新的问题和矛盾。形成技能、巩固知识的必要环节，就是考试和作业。教师可根据不同层次学生的实际情况，对不同的作业和考试进行布置。其难度应适当，让基础较差的学生做基础题，让基础中等的学生做查漏补缺题，让基础好的学生做提高类型题。这样既可以调动学生学习的积极性，还能共同提高不同层次学生学习效率。
4.加强课外实践，培养学生自主探究能力
教师在教学过程中，应开展课外实践活动，使学生自主学习模式由课堂之内向课堂之外延展。学生通过亲自实践，对知识能够主动发现和获取，训练意志、情感和能力，发挥学生的个性特长，对其创造力和解决实际问题的能力进行培养。在课外自主探究中应注意的问题是：对自主探究的主题进行确定，探讨实际方案，加强反思和总结。让学生走出学校小课堂，走向社会大课堂。密切结合思考与学习，课堂内外的观察，对生活这本大书认真解读。可通过多种途径，如社会舆论、声像媒介和报刊杂志等途径，对生活中出现的重大问题进行捕捉。并学会分析、归类，向理论的高度上升。生活是产生创造性思维的源泉，学生只有对生活保持深刻的洞察力和高度的敏感性，才能对课本知识深刻消化和理解。
高中政治课自主学习模式突出了学生的主体地位，使教师角色由传统的主宰者向学生学习的促进者和引导者转变。不单单是在课堂上将知识技能向学生系统的传授，更主要的是对学生的创新精神和实践能力进行培养，使课堂成为培养学生创造性思维的“孵化器”。
参考文献
[1]关于高中政治教学的探讨[J].刘文君.西部素质教育2017年20期.
[2]高中政治教学生活化探析[J].孙海华.中学课程辅导（教师通讯）2017年19期.
[3]浅谈如何提高高中政治教学的有效性[J].徐双平.课程教育研究2014年15期.
[4]浅析高中政治教学中对学生社会责任感的培养[J].付维青.学周刊2014年17期.
[5]高中政治教学语言的魅力之我见[J].勒微.高考（综合版）2014年05期.