【摘 要】
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<正>小学数学说理能力的培养对学生获得课堂新知、培养逻辑思维能力具有重要意义。围绕培养说理能力开展的相关课堂实践活动,必须渗透在教师数学课堂教学实践中,以促进学生知理、明理。一、通过问题引领学生说理数学课堂应重视知识的形成过程,利用学生已有的生活经验、知识基础、认知结构,以有效活动为支撑,通过问题引领、对话交流对数学知识进行思辨提升、追根溯源,引导学生挖掘那些隐藏在数学知识背后的深层次的数学之“理
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<正>小学数学说理能力的培养对学生获得课堂新知、培养逻辑思维能力具有重要意义。围绕培养说理能力开展的相关课堂实践活动,必须渗透在教师数学课堂教学实践中,以促进学生知理、明理。一、通过问题引领学生说理数学课堂应重视知识的形成过程,利用学生已有的生活经验、知识基础、认知结构,以有效活动为支撑,通过问题引领、对话交流对数学知识进行思辨提升、追根溯源,引导学生挖掘那些隐藏在数学知识背后的深层次的数学之“理”,从而促进学生对数学知识的理解,活化数学思维。
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网络短视频已经成为当代青少年休闲娱乐和信息接触的重要方式,其极易引发成瘾的系统设计和良莠不齐的传播内容会损害青少年构建自我同一性的心理能力,引发青少年自我同一性早闭、扩散或延缓,造成同一性危机。为了降低短视频对青少年同一性发展的负面影响,应针对青少年不同同一性风格进行分别指导,满足青少年的基本心理需求,降低短视频成瘾可能性,同时加强对青少年网络短视频使用行为的引导和监督。
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