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《英语课程标准》基本理念强调：学生的发展是英语课程的出发点和归宿，要在教学中突出学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和合作创新精神；强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力。
一、情境教学模式的理论依据
情境是“情”和“境”的统一。情境教学就是根据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的情景和氛围，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。
针对儿童的心理特点和语言学习规律，英语教学大纲明确指出：语言教学要充分培养学生运用英语进行交际的能力。学习语言的最佳途径就是置身于语言环境中。依据“听说绝对领先”的教学原则，用英语授课，创造英语环境，让学生在与儿童生活密切相关的情境交际中学习，孜孜以求，学以致用，用中创新。
任何情境的现实，怀特海指出，不是存在于自身而是存在于其他情境的关系之中。一个学生的思维方式不是任意的，而是表现出他或她认识世界或理解世界的方式。所以，只从正确或错误的角度来看待学生对问题的回答这一传统做法，应让位于利用他们的回答帮助学生理解他们与当时的情境之间的关系。
二、英语课上运用情境教学法的原因
情境教学法是20世纪30～60年代由英国应用语言学家和外语教师们设计和广泛运用的一种外语教学法。美国阶梯英语老总所说：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的。”实施情境教学法，让学生在富有情趣的师生互动中主动地接受和领会教材中提供的信息，通过激发兴趣，激活教学活动，以趣促学，收到英语课堂教学的高效益。进一步培养学生的创新意识和创造性运用语言的能力。教育学家布鲁姆曾说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”
应用情境教学法，既可以加强小学英语学习与学生生活经验的联系，又能激励学生主动参与学习，因此将被广泛地使用在我们的课堂教学之中。小学英语教学情境的创设与合理运用是教学设计中的一个重要环节，也将成为目前小学英语教学改革的一个重要的关注点。
三、创设英语情境应遵循的原则
（一）活动的自主性与创造性
在情境教学活動中，是让学生根据自己的喜好选择角色，而不是教师分配角色，并且要让学生在掌握所学语言知识同时，充分发挥主动性。
（二）角色同“情”与“境”的交融
情境教学的特点是言、形、情融为一体，观念寓于其中。 要求学习与实践相结合，认知与情感相结合。在英语情境教学活动中，“情”与“境”是两种异常宝贵的资源。前者可以为学生学习资源不断地提供动能。后者可以为学生提取并组织原有知识提供形象而具体的参照源与刺激源，对两种资源的有效利用是提高教学效率的有效保证。
（三）情境教学中的“角色”互动原则
“角色”互动是指角色因相互作用而导致各自原有状态的变化。在角色选择中，有些人会成为情境中的“主角”。有些人会成为情境中的“配角”，而其他人只能是“观众”。对此，就要贯彻“角色”互动原则，努力实现在情境教学的设计、表演和评定过程中每一位学生的积极参与，确保学生在融洽平等的情境中学习活动。
四、创设“情境”教学的方法
小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短 。语言学习本身是较为单调枯燥的。因此，小学英语进行“情境教学”，可以让学生在形式多变的教學中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样， 对教学是不无裨益的。那么，该如何开展"情境教学"呢？
（一）以歌曲组织教学引入
以歌曲组织教学引入，是营造良好的英语学习气氛的一个很有效的方法。创设英语歌曲作为情境组织教学，要注重小学生的年龄特点，小学生所唱的歌曲应不在多，而在精，以点突破，学生学习的爱好才会持续。
（二）会话导入，利用会话展开课堂
会话导入就是通过同学之间，师生之间的自由会话，导入新课。
（三）营造英语氛围 ，教师用英语组织课堂教学
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好，教师用英语组织课堂教学，创设良好的英语环境，使学生自始至终用英语进行思维，逐渐养成“借助情景理解英语”的习惯。
（四）利用多媒体实行情境教学
看图说话是小学里利用率最高的一种教学手段，即利用图片启发学生练习说话。看图说话也是小学英语教学最基本的情境教学手段之一，它通过图片简洁地引出教学内容，同时将学生引进一定的语言环境。
（五）进行游戏教学
虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。
在英语课堂教学中，教师创设情境时要根据学生的年龄特点，设计切实可行、能为学生接受的途径和方式。教育学家布鲁姆也曾说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学，充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，使学生在一定的语言环境中进行经常性的英语运用与交际，从而培养学生的综合语言能力和交际能力，使学生获得全面发展。
一、情境教学模式的理论依据
情境是“情”和“境”的统一。情境教学就是根据教材创设以形象为主体，富有感情色彩的情景和氛围，激起学生的学习情绪，从而引导他们从整体上理解和运用语言的一种教学方法。
针对儿童的心理特点和语言学习规律，英语教学大纲明确指出：语言教学要充分培养学生运用英语进行交际的能力。学习语言的最佳途径就是置身于语言环境中。依据“听说绝对领先”的教学原则，用英语授课，创造英语环境，让学生在与儿童生活密切相关的情境交际中学习，孜孜以求，学以致用，用中创新。
任何情境的现实，怀特海指出，不是存在于自身而是存在于其他情境的关系之中。一个学生的思维方式不是任意的，而是表现出他或她认识世界或理解世界的方式。所以，只从正确或错误的角度来看待学生对问题的回答这一传统做法，应让位于利用他们的回答帮助学生理解他们与当时的情境之间的关系。
二、英语课上运用情境教学法的原因
情境教学法是20世纪30～60年代由英国应用语言学家和外语教师们设计和广泛运用的一种外语教学法。美国阶梯英语老总所说：“让孩子们浸泡在英语的氛围中，没有学不好英语的。”实施情境教学法，让学生在富有情趣的师生互动中主动地接受和领会教材中提供的信息，通过激发兴趣，激活教学活动，以趣促学，收到英语课堂教学的高效益。进一步培养学生的创新意识和创造性运用语言的能力。教育学家布鲁姆曾说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”
应用情境教学法，既可以加强小学英语学习与学生生活经验的联系，又能激励学生主动参与学习，因此将被广泛地使用在我们的课堂教学之中。小学英语教学情境的创设与合理运用是教学设计中的一个重要环节，也将成为目前小学英语教学改革的一个重要的关注点。
三、创设英语情境应遵循的原则
（一）活动的自主性与创造性
在情境教学活動中，是让学生根据自己的喜好选择角色，而不是教师分配角色，并且要让学生在掌握所学语言知识同时，充分发挥主动性。
（二）角色同“情”与“境”的交融
情境教学的特点是言、形、情融为一体，观念寓于其中。 要求学习与实践相结合，认知与情感相结合。在英语情境教学活动中，“情”与“境”是两种异常宝贵的资源。前者可以为学生学习资源不断地提供动能。后者可以为学生提取并组织原有知识提供形象而具体的参照源与刺激源，对两种资源的有效利用是提高教学效率的有效保证。
（三）情境教学中的“角色”互动原则
“角色”互动是指角色因相互作用而导致各自原有状态的变化。在角色选择中，有些人会成为情境中的“主角”。有些人会成为情境中的“配角”，而其他人只能是“观众”。对此，就要贯彻“角色”互动原则，努力实现在情境教学的设计、表演和评定过程中每一位学生的积极参与，确保学生在融洽平等的情境中学习活动。
四、创设“情境”教学的方法
小学生的年龄特点是好奇心强、模仿性强、生性好动，有意注意持续时间相对较短 。语言学习本身是较为单调枯燥的。因此，小学英语进行“情境教学”，可以让学生在形式多变的教學中，始终处于兴奋、活跃的状态，这样， 对教学是不无裨益的。那么，该如何开展"情境教学"呢？
（一）以歌曲组织教学引入
以歌曲组织教学引入，是营造良好的英语学习气氛的一个很有效的方法。创设英语歌曲作为情境组织教学，要注重小学生的年龄特点，小学生所唱的歌曲应不在多，而在精，以点突破，学生学习的爱好才会持续。
（二）会话导入，利用会话展开课堂
会话导入就是通过同学之间，师生之间的自由会话，导入新课。
（三）营造英语氛围 ，教师用英语组织课堂教学
学习一种语言一定要有语言环境才能学得好，教师用英语组织课堂教学，创设良好的英语环境，使学生自始至终用英语进行思维，逐渐养成“借助情景理解英语”的习惯。
（四）利用多媒体实行情境教学
看图说话是小学里利用率最高的一种教学手段，即利用图片启发学生练习说话。看图说话也是小学英语教学最基本的情境教学手段之一，它通过图片简洁地引出教学内容，同时将学生引进一定的语言环境。
（五）进行游戏教学
虽短短几分钟，但却能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣，调动了学生的积极性，使课堂气氛活泼有序，学习兴趣趋于浓厚，提高了教学质量。
在英语课堂教学中，教师创设情境时要根据学生的年龄特点，设计切实可行、能为学生接受的途径和方式。教育学家布鲁姆也曾说过：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用已学到的语言材料。”这充分体现了儿童爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。总之，小学英语教学的目的就在于要使学生爱学、乐学、善学，充分利用“情境教学”这一重要方法扩展教学形式，培养、维持和发展学生学习英语的兴趣，使学生在一定的语言环境中进行经常性的英语运用与交际，从而培养学生的综合语言能力和交际能力，使学生获得全面发展。