浅析教师在“地理学案教学”中的作用

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  摘 要: 在新课程背景下,如何真正有效地提高学生的学习效率,让学生真正成为学习的主人,各项能力得到全面的发展,学案教学是一种有效的教学模式。本文重点介绍了学案教学模式的实施背景、操作步骤及教师的作用等。
  关键词: 高中地理教学 学案教学 教师作用
  
  教育部颁布的“普通高中课程改革地理学科教学指导意见”指出高中地理课程的实施要有利于学生学习方式的转变,倡导积极主动学习,在多样化、开放式和探究性的学习环境中,充分发挥学生的主动性,培养探究地理问题的能力和实事求是的科学态度,增强创新意识。
  我校是本地区的一所三流高中,生源较差,基础薄弱,学习习惯不好,课堂上注意力集中的时间不长,课堂学习效率低下,课后作业难以独立完成,如何有效提高学生学习地理的学习兴趣?一直是困扰地理教师的一大难题。高中必修一自然原理多、现象多、计算多;必修二、三案例多、事件多、区域多。再加上地理学科图表多、区域广、案例多,而学生的识图能力普遍较差,考试中很难取得较好的成绩,这严重打击了学生的学习积极性。如果按照传统的教学方法,则教师总是怕学生学不好,就满节课地讲,满黑板地写,学生满节课地听、记。教师很累,学生学习效果不佳。究其原因,是因为学生的学习兴趣没有得到有效激发,导致学生的学习兴趣不高,学习效率低下。如何改变这种现状?我适时引进“学案教学”模式,取得了较好的成效。
  “学案教学”的实质是以“学案”为载体,以“教学”为手段的一种教学模式。它充分体现了以学生为主体,倡导学生自主学习、自主探索、自我发现、自我充分解决问题的精神,是学生学会学习、学会合作、学会发展的有效途径。它的基本过程是:课前教师将准备好的学案发给学生,让学生带着问题对教材自主预习,努力实现预习目标,同时完成相应的习题;课堂上在教师的指导下,分小组围绕学习学案过程中发现的问题充分发表自己的看法,并提出解决办法;小组可以用多种表达方式汇报小组的讨论结果;教师针对学生的展示,进行点拨和点评;点评结束后,要配以适量的练习题,当堂独立练习,当场学生讲评,马上纠错,完成本节课的学习任务。
  由此可以看出教师在“学案教学”过程中起到至关重要的作用。具体的作用如下。
  1.引导作用
  教师的引导作用是学案教学有效开展的前奏。学案教学模式打破了传统的教学过程,把学生的“学”放在了教师的“教”之前,改变了传统的教学过程中以教师为中心,以教材为依据的上课模式,代之以学生为中心的自主探索发现问题解决问题的学习模式。这对于教师来说是一种挑战。教师要打破思维定势,认真学习新的教育理念和方法,转变教育观念,只有教师的教育观念转变了,才能发挥好学生学习方法转变的引导作用,切实改变学生的学习方式,只要引导到位,学生就会积极配合,完成学习方法转变这一重要环节。
  2.编导作用
  学案教学质量高低关键在于学案的设计是否科学。因此教师在学案设计时要认真研究考纲和教材,同时要充分了解学情。这样在编写学案时才能突出重难点,有的放矢,而且教师还要注意“导”,即适时把学生有意识地导向课外,不仅是知识的拓展,更重要的是探究能力的培养。但也要注意以下问题:防止把学案做成教案;学案不能脱离教材,要做到源于教材,高于教材。难度要适中,拓展要适度,不要过难或过易。
  3.督导作用
  学案在手,学生是否认真完成是学案教学成败的重点。因为学生所做的学案不仅是学生自学能力的体现,而且是教师从学生那里了解到学生有哪些问题的重要来源,因此教师必须加强督导和检查,严防学生抄袭,否则就会误导教师的备课,偏离教学目标,也会助长学生学习的坏习惯,使学案教学流于形式,功败垂成。
  4.导演作用
  课堂顺利进行是学案教学的关键。课堂是学生学习知识的主要地方,也是展现自我的舞台。学生就在学习学案中出现的问题展开合作探究,不仅可以在小组讨论中发表自己的看法,而且可以把自己的探究成果展现在全班同学面前,充分显示能力。要想使之顺利进行,教师无论从思想还是从方法上都要发挥好导演作用,从选择问题,到划分讨论小组;从分配任务,到课堂辅导;从烘托课堂气氛,到协调各学习小组进程等,教师都要加以调控。由于学生的思维活跃,知识面较宽,如无有效控制,则课堂会乱成一团,影响学生的正常学习。这对教师的导演能力提出了较高的要求。教师要增强课堂的调控能力,积极引导学生步入正题。
  5.评价作用
  教师的评价作用是对学生学习积极性的维护,这是对学案教学的拓展延伸。教师不仅要对学生的探究成果评价,而且要对学生的自学能力、探究过程、表达方式、合作成效等各方面加以评价。学生通过学习,既学到了知识,提高了学习的能力,又知道了自己的优势和不足,学习积极性大增,这有利于以后的学习。
  6.反思作用
  教师的反思有利于以后学案教学的更有效展开。一节课结束了,教师要反思这节课的成功与失败的地方,加以改进,精益求精,这不仅有利于以后学案教学活动的开展,而且有利于教师本身教学能力的提高。
  总之,教学有法,但无定法,贵在得法。学案教学模式并不是没有缺点,只有教师以高度的责任心和认真负责的态度,重新审视自己在教学中承担的角色,明确自己的工作重点,认真研究学生和教学方法,针对不同的学生采取不同的教学方法,与时俱进,提高学生的学习兴趣,培养学生的学习探究能力,让学生真正成为学习的主人,才能真正成为学生成长道路上的领路人。
  
  参考文献:
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