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摘要：在小学数学教学的过程中为了更好地提升小学生的数学核心素养，需要运用现代化教育的理念，借助各类教育资源的力量，创新更加高效的教学模式，从而实现小学数学的教育目标。本文主要就小学生数学核心素养的教育培养进行研究分析。
关键词：小学数学;核心素养;教学策略
一、 引言
小学数学的核心素养主要指学生的数学思维创造能力、自主学习能力和辩证思考能力，在小学生在数学学习的过程中还需要具备团结合作意识、探索精神、科学思想、求知欲望、学习热情等。当小学生具备了以上的能力、思想、理念、精神、意识之后，学生的数学核心素养就出现了质的提升。而当前小学数学教学中还存在着很多的问题，培养提高小学生的数学核心素养是目前小学数学教育改革创新的一个主要瓶颈。
二、 数学核心素养的重要性分析
在小学数学教育的过程中由于老师过于重视学生的应试成绩，使得学生的数学综合学习质量一直得不到很好的提高，反而是学生的考试成绩不断地提升，这样的教学理念和教育体系对学生今后的学习与成长没有很好的帮助。
在新课标教育改革中明确地指出，小学数学的教育需要以培养提高学生的数学核心素养为最终教育目标。在小学生具备了一定数学核心素养之后，小学生的思维能力、逻辑判断能力、想象力、认知能力等都得到了很好的提升，对小学生今后的文化知识学习与身心健康成长都具有非常重要的意义。
三、 小学生数学核心素养的教学策略研究
（一） 小组合作教学策略的开展
在小学数学教学的过程中培养学生的小组团结合作意识，也是小学生数学核心素养的重要组成元素。在小学生学习数学知识的过程中，由于每一位学生思维天赋的不同、学习理解能力的不同，从而造成了学生们数学学习的差异化。而学生们学习的差异化正是学生们互相学习、求同存异的外在条件，在小学数学教学的过程中老师可以指导学生们组成不同的学习小组，让学生们以小组为单位进行数学内容的学习，在小学生们进行小组学习的时候，学生们之间可以互相沟通交流，从而促进小组成员数学综合学习能力的提高。
（二） 多媒体信息技术的教学引导
在小学数学教学的过程中，为了更好地激发出学生学习的积极性，在小学数学教学的过程中老师可以借助多媒体信息技术的教学优势，有效地提高小学数学的教学质量。
在小学生数学学习的过程中对视频动画充分了兴趣与求知欲望，老师就可以根据具体的教学内容设计微课教学课件，通过简短精美的微视频可以充分地激发出学生的数学求知欲望和学习热情。在微视频教学的过程中学生还可以直观地理解掌握，教材中的难点与重点，有效地提高了学生的数学综合学习质量。
（三） 個性化的数学教学策略
在小学数学教学的过程中可以明显地发现一个问题，就是学生数学学习的差异化。小学数学的教育宗旨是：“任何一个学生都不能落下，保证全体学生学习质量的提高。”为了实现该教育目标，在小学数学教学的过程中需要根据学生们学习的差异化，设计个性化的数学教学计划。
在教学方案设计之前，老师需要多方面的收集关于学生学习与成长的相关资源。通过与学生们进行单独的沟通交流，更好地了解学生的数学实际学习情况。通过与其他代课老师进行沟通交流，了解学生在其他学科方面表现出的学习情况。通过与学生的家长进行深入的沟通交流，从而更好地了解学生的身心成长情况。在多方面了解了学生的综合情况之后，老师就可以根据掌握的信息，为学生们设计个性化的教学方案。
在个性化的教学方案中学生的学习优势得到了充分的发挥，并且在个性化教学方案的引导下，学生的数学学习短板和不足都得到了很好的提升。在个性化教学方案开展的环境下，学生的数学学习兴趣和动力都提高了很多，在学习兴趣和动力的推动下，学生的数学核心素养和综合学习能力都可以得到很好的提高。
（四） 翻转课堂的数学教学策略应用分析
在小学数学教学的过程中，为了有效地提高学生的学习质量与效率，在数学教学的过程中需要给予学生一定的自主学习空间，通过科学合理的数学问题激发出学生的数学探索能力，让学生充分地发挥出学习的主动性。
在小学数学教学的过程中，为了更好地突出小学生的数学学习主体性，在教学的过程中可以根据学生的具体学习情况，从而开展翻转课堂的教学策略。在翻转课堂教学的过程中通过趣味性数学问题、微视频、个性化学习方案的结合，给学生们构建一个课外学习空间，在老师设计的个性化学习方案的引导下，学习掌握相关的数学内容，通过趣味性数学问题的思考，更好地进行发散拓展学习一些课外的数学内容，拓展学生的数学知识面。在遇到一些不易理解的数学问题时，可以在老师设计的微视频课件帮助下，更好地理解掌握相关的内容。
在翻转课堂的教学策略开展下，学生的学习主体性被充分地发挥。并且融合微视频教学、个性化教学方案和趣味性教学方案之后，充分地发挥出了不同教学策略的优势，使得翻转课堂的教学质量得到了很好的保证。
四、 结束语
综上所述，在小学数学教学的过程中，为了更好的提升学生的数学核心素养，在教学时需要设计贴近学生实际学习情况的教学策略，也可以融合几种教学方案，充分地激发出学生的学习潜力，提高学生的数学综合学习质量。
参考文献：
[1]李星云.论小学数学核心素养生成的教学策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018，3101：113-117.
[2]徐林年.论小学数学核心素养生成的教学策略[J].学周刊，2019（5）：38-39.
[3]赵娜.论小学数学核心素养生成的教学策略[J].学周刊，2019（8）：58.
作者简介：
潘尊义，浙江省温州市，浙江省温州市永嘉县瓯北中心小学。
关键词：小学数学;核心素养;教学策略
一、 引言
小学数学的核心素养主要指学生的数学思维创造能力、自主学习能力和辩证思考能力，在小学生在数学学习的过程中还需要具备团结合作意识、探索精神、科学思想、求知欲望、学习热情等。当小学生具备了以上的能力、思想、理念、精神、意识之后，学生的数学核心素养就出现了质的提升。而当前小学数学教学中还存在着很多的问题，培养提高小学生的数学核心素养是目前小学数学教育改革创新的一个主要瓶颈。
二、 数学核心素养的重要性分析
在小学数学教育的过程中由于老师过于重视学生的应试成绩，使得学生的数学综合学习质量一直得不到很好的提高，反而是学生的考试成绩不断地提升，这样的教学理念和教育体系对学生今后的学习与成长没有很好的帮助。
在新课标教育改革中明确地指出，小学数学的教育需要以培养提高学生的数学核心素养为最终教育目标。在小学生具备了一定数学核心素养之后，小学生的思维能力、逻辑判断能力、想象力、认知能力等都得到了很好的提升，对小学生今后的文化知识学习与身心健康成长都具有非常重要的意义。
三、 小学生数学核心素养的教学策略研究
（一） 小组合作教学策略的开展
在小学数学教学的过程中培养学生的小组团结合作意识，也是小学生数学核心素养的重要组成元素。在小学生学习数学知识的过程中，由于每一位学生思维天赋的不同、学习理解能力的不同，从而造成了学生们数学学习的差异化。而学生们学习的差异化正是学生们互相学习、求同存异的外在条件，在小学数学教学的过程中老师可以指导学生们组成不同的学习小组，让学生们以小组为单位进行数学内容的学习，在小学生们进行小组学习的时候，学生们之间可以互相沟通交流，从而促进小组成员数学综合学习能力的提高。
（二） 多媒体信息技术的教学引导
在小学数学教学的过程中，为了更好地激发出学生学习的积极性，在小学数学教学的过程中老师可以借助多媒体信息技术的教学优势，有效地提高小学数学的教学质量。
在小学生数学学习的过程中对视频动画充分了兴趣与求知欲望，老师就可以根据具体的教学内容设计微课教学课件，通过简短精美的微视频可以充分地激发出学生的数学求知欲望和学习热情。在微视频教学的过程中学生还可以直观地理解掌握，教材中的难点与重点，有效地提高了学生的数学综合学习质量。
（三） 個性化的数学教学策略
在小学数学教学的过程中可以明显地发现一个问题，就是学生数学学习的差异化。小学数学的教育宗旨是：“任何一个学生都不能落下，保证全体学生学习质量的提高。”为了实现该教育目标，在小学数学教学的过程中需要根据学生们学习的差异化，设计个性化的数学教学计划。
在教学方案设计之前，老师需要多方面的收集关于学生学习与成长的相关资源。通过与学生们进行单独的沟通交流，更好地了解学生的数学实际学习情况。通过与其他代课老师进行沟通交流，了解学生在其他学科方面表现出的学习情况。通过与学生的家长进行深入的沟通交流，从而更好地了解学生的身心成长情况。在多方面了解了学生的综合情况之后，老师就可以根据掌握的信息，为学生们设计个性化的教学方案。
在个性化的教学方案中学生的学习优势得到了充分的发挥，并且在个性化教学方案的引导下，学生的数学学习短板和不足都得到了很好的提升。在个性化教学方案开展的环境下，学生的数学学习兴趣和动力都提高了很多，在学习兴趣和动力的推动下，学生的数学核心素养和综合学习能力都可以得到很好的提高。
（四） 翻转课堂的数学教学策略应用分析
在小学数学教学的过程中，为了有效地提高学生的学习质量与效率，在数学教学的过程中需要给予学生一定的自主学习空间，通过科学合理的数学问题激发出学生的数学探索能力，让学生充分地发挥出学习的主动性。
在小学数学教学的过程中，为了更好地突出小学生的数学学习主体性，在教学的过程中可以根据学生的具体学习情况，从而开展翻转课堂的教学策略。在翻转课堂教学的过程中通过趣味性数学问题、微视频、个性化学习方案的结合，给学生们构建一个课外学习空间，在老师设计的个性化学习方案的引导下，学习掌握相关的数学内容，通过趣味性数学问题的思考，更好地进行发散拓展学习一些课外的数学内容，拓展学生的数学知识面。在遇到一些不易理解的数学问题时，可以在老师设计的微视频课件帮助下，更好地理解掌握相关的内容。
在翻转课堂的教学策略开展下，学生的学习主体性被充分地发挥。并且融合微视频教学、个性化教学方案和趣味性教学方案之后，充分地发挥出了不同教学策略的优势，使得翻转课堂的教学质量得到了很好的保证。
四、 结束语
综上所述，在小学数学教学的过程中，为了更好的提升学生的数学核心素养，在教学时需要设计贴近学生实际学习情况的教学策略，也可以融合几种教学方案，充分地激发出学生的学习潜力，提高学生的数学综合学习质量。
参考文献：
[1]李星云.论小学数学核心素养生成的教学策略[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版），2018，3101：113-117.
[2]徐林年.论小学数学核心素养生成的教学策略[J].学周刊，2019（5）：38-39.
[3]赵娜.论小学数学核心素养生成的教学策略[J].学周刊，2019（8）：58.
作者简介：
潘尊义，浙江省温州市，浙江省温州市永嘉县瓯北中心小学。