论文部分内容阅读
【摘要】 考试是评价学生能力和教师教学质量的重要标准，本文指出应从考试内容、形式、方法等方面加大高职高专院校考试改革，以确保“培养高等技术应用型专门人才”根本任务的实现。
【关键词】 高职教育；考试制度；制度改革
【中图分类号】 G710
【文献标识码】 B
【文章编号】 1005-1074(2008)08-0170-01
考试是学校教育教学环节的重要组成部分，是教师和学生共同关心的问题。考试的内容、方法、形式，将会直接影响教师的教课内容与方法和学生的学习内容和方法，从而在一定程度上决定了学校培养什么样的人才。依据教育部要求，各类高职高专院校纷纷进行了大幅度的教学改革，但大家的注意力普遍集中在专业设置、课程设置、教学方法等方面，忽略了对做为教学质量评价重要标准——考试制度的改革，基本上仍延用传统的“卷子+分数”的考试模式，它显然已不能胜任做为评价“高等技术型应用人才”的标准。所以，高职高专类院校亟待更新考试观念，将考试改革做为教学改革的重要组成部分来抓。比照教育部文件要求，传统的考试模式主要存在以下弊端：①考试内容课本化。传统的考试内容往往以课本理论知识为主，重点考察学生对基础概念的理解、记忆能力，轻视了学生运用知识的能力和创新能力的培养，导致了学生中出现“考前死记硬背，考后脑袋空空”的普遍现象。②考试形式标准化。传统的考试形式以闭卷为主，开卷为辅，而且各科考试题型异曲同工，无非是填空、单选、多选、名词解释、简答、计算、分析等，而且填空、选择等客观题比重一般均在50%左右，这样标准化的考试形式，限制了教师和学生的思维方式，逐渐形成了思维方式定式化，严重阻碍了学生个性与能力的全面发展。③考试结果分数化。目前，考核学生学习效果的主要标准是考试分数，因此在学生中出现了“60分万岁，61分浪费”的错误观念。综上所述，“卷子+分数”的传统考试制度很难检验学生的动手操作能力，与“培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术型人才”的培养目标格格不入。因此，各高职高专院校应加快改变传统教育观念，顺应高职高专教学改革的趋势，以教学改革带动考试改革，通过建立“重实践、重能力”的考试制度，充分调动学生学习的积极性主动性，引导和培养学生的动手能力，从而确保高职高专院校人才培养目标的实现。
1 采取“理论+实践+平时表现”相结合的考试内容
传统的一张卷子很难衡量学生的综合素质，采取“理论+实践+平时表现”相结合的考试内容，在引导学生重视理论知识和实践动手能力的同时，还有利于培养学生良好的职业道德和敬业精神。高职高专院校在教学过程中，应根据课程的内容和特点，合理安排实际操作技能的训练，具体到考试上，考试应分为笔试和实践操作两部分，笔试主要考查学生对基础理论知识的掌握情况，实际操作主要考查学生对基本技能的掌握情况。理论考核与实践考核的比重各占多少，应根据每门课程的特点而定，对实践性特别强的课程，也可完全只通过对实践操作的考核来完成。“平时表现”的内容包括出勤、作业、学习态度等方面，通过教师的日常观察，记录下学生平时的各种表现。
2 采用多样化的考试形式
为促进学生知识、能力、素质的协调发展和全面提高，考试可根据课程特点选择不同的形式。可采用闭卷、开卷、答辩、口试、调查报告、小论文、项目设计、写生、实际操作等不同形式，更可根据需要，将各种考试形式综合起来运用。笔者所在学校2007学年第一学期期末考试中打破了“考试课闭卷形式，考查课开卷形式”一分为二的传统考试模式，选取了试点专业进行了考试改革，根据各门课程的特点，采用了不同的考试形式。以会计电算化专业为例，《财务会计》课程的考试采取了实务模拟的形式，教师给学生提供了会计凭证、账页、报表和其他相关工具，要求学生对企业常见的一些简单的经济事项进行账务处理。《财务管理》课程采取了“理论+实践”相结合的考试形式，理论部分考核用“闭卷”形式，实践部分考核通过“项目投资方案决策”、“项目预算的编制”等具体案例分析来完成。面对考试形式的多样化，学生大加称赞，表示这样的考试形式，省去了大家许多必不要的背概念时间，通过实践操作增强了动手能力，一方面加大了对实践教学的重视，另一方面提高了学习兴趣。
3 引入职业资格证书等多种评价标准
高职高专教育就是就业教育，职业资格证书作为工作岗位的敲門砖已被用人单位普遍认可。因此，高职高专院校应在一定范围内把职业资格考试与学校考试相结合，将职业资格证书作为学生职业技能水平的评价依据和学生学习成绩的评价标准。学校应将职业资格考试的内容引进课堂，使学生结合所学专业进行职业资格能力方面的学习，使他们在校期间就能积累一定的工作经验，同时也提升了他们就业的竞争力。笔者所在的学校从2005年开始在某些专业试行了“双证书”制度，在这些专业的教学计划中明确提出了“双证书”的要求，课程和教学内容做了相应调整，并且确定以相关职业资格证书的取得做为大多数实践课程的结业成绩。通过两年的实践探索，“双证书”制度取得了良好的教学效果。以电子商务专业为例，2006、2007届毕业生共计516人，其中467人考取了河南省“助理电子商务师”的资格证书，通过率达到了90%以上。2006、2007届电子商务专业毕业生当年年底平均就业率达到93%，比其他未实行“双证书”制度的专业就业率高出近10%。用人单位普遍看重动手能力和实际操作技能，在找工作时，有两个证书：毕业证和职业资格证，找工作保险系数大大提高。事实说明，“双证书”是开启就业大门的金钥匙，而职业资格考试与学校考试的结合确保了学生拿到这把金钥匙。
高职高专院校考试制度的改革是一项系统工程，各学校在改革过程中应本着充分论证、选择试点、稳步推进的原则，不能一哄而上、追求形式，强行推进，应从实践性较强的课程入手，逐步扩大考试改革范围，并结合每门课程的具体特点，制订合理可行的考试方案，这样才能确保考试制度改革落到实处，从而实现考试制度与高职高专教育教学模式相适应，确保高职高专教育人才培养目标的实现。
【关键词】 高职教育；考试制度；制度改革
【中图分类号】 G710
【文献标识码】 B
【文章编号】 1005-1074(2008)08-0170-01
考试是学校教育教学环节的重要组成部分，是教师和学生共同关心的问题。考试的内容、方法、形式，将会直接影响教师的教课内容与方法和学生的学习内容和方法，从而在一定程度上决定了学校培养什么样的人才。依据教育部要求，各类高职高专院校纷纷进行了大幅度的教学改革，但大家的注意力普遍集中在专业设置、课程设置、教学方法等方面，忽略了对做为教学质量评价重要标准——考试制度的改革，基本上仍延用传统的“卷子+分数”的考试模式，它显然已不能胜任做为评价“高等技术型应用人才”的标准。所以，高职高专类院校亟待更新考试观念，将考试改革做为教学改革的重要组成部分来抓。比照教育部文件要求，传统的考试模式主要存在以下弊端：①考试内容课本化。传统的考试内容往往以课本理论知识为主，重点考察学生对基础概念的理解、记忆能力，轻视了学生运用知识的能力和创新能力的培养，导致了学生中出现“考前死记硬背，考后脑袋空空”的普遍现象。②考试形式标准化。传统的考试形式以闭卷为主，开卷为辅，而且各科考试题型异曲同工，无非是填空、单选、多选、名词解释、简答、计算、分析等，而且填空、选择等客观题比重一般均在50%左右，这样标准化的考试形式，限制了教师和学生的思维方式，逐渐形成了思维方式定式化，严重阻碍了学生个性与能力的全面发展。③考试结果分数化。目前，考核学生学习效果的主要标准是考试分数，因此在学生中出现了“60分万岁，61分浪费”的错误观念。综上所述，“卷子+分数”的传统考试制度很难检验学生的动手操作能力，与“培养生产、建设、管理、服务第一线需要的高等技术型人才”的培养目标格格不入。因此，各高职高专院校应加快改变传统教育观念，顺应高职高专教学改革的趋势，以教学改革带动考试改革，通过建立“重实践、重能力”的考试制度，充分调动学生学习的积极性主动性，引导和培养学生的动手能力，从而确保高职高专院校人才培养目标的实现。
1 采取“理论+实践+平时表现”相结合的考试内容
传统的一张卷子很难衡量学生的综合素质，采取“理论+实践+平时表现”相结合的考试内容，在引导学生重视理论知识和实践动手能力的同时，还有利于培养学生良好的职业道德和敬业精神。高职高专院校在教学过程中，应根据课程的内容和特点，合理安排实际操作技能的训练，具体到考试上，考试应分为笔试和实践操作两部分，笔试主要考查学生对基础理论知识的掌握情况，实际操作主要考查学生对基本技能的掌握情况。理论考核与实践考核的比重各占多少，应根据每门课程的特点而定，对实践性特别强的课程，也可完全只通过对实践操作的考核来完成。“平时表现”的内容包括出勤、作业、学习态度等方面，通过教师的日常观察，记录下学生平时的各种表现。
2 采用多样化的考试形式
为促进学生知识、能力、素质的协调发展和全面提高，考试可根据课程特点选择不同的形式。可采用闭卷、开卷、答辩、口试、调查报告、小论文、项目设计、写生、实际操作等不同形式，更可根据需要，将各种考试形式综合起来运用。笔者所在学校2007学年第一学期期末考试中打破了“考试课闭卷形式，考查课开卷形式”一分为二的传统考试模式，选取了试点专业进行了考试改革，根据各门课程的特点，采用了不同的考试形式。以会计电算化专业为例，《财务会计》课程的考试采取了实务模拟的形式，教师给学生提供了会计凭证、账页、报表和其他相关工具，要求学生对企业常见的一些简单的经济事项进行账务处理。《财务管理》课程采取了“理论+实践”相结合的考试形式，理论部分考核用“闭卷”形式，实践部分考核通过“项目投资方案决策”、“项目预算的编制”等具体案例分析来完成。面对考试形式的多样化，学生大加称赞，表示这样的考试形式，省去了大家许多必不要的背概念时间，通过实践操作增强了动手能力，一方面加大了对实践教学的重视，另一方面提高了学习兴趣。
3 引入职业资格证书等多种评价标准
高职高专教育就是就业教育，职业资格证书作为工作岗位的敲門砖已被用人单位普遍认可。因此，高职高专院校应在一定范围内把职业资格考试与学校考试相结合，将职业资格证书作为学生职业技能水平的评价依据和学生学习成绩的评价标准。学校应将职业资格考试的内容引进课堂，使学生结合所学专业进行职业资格能力方面的学习，使他们在校期间就能积累一定的工作经验，同时也提升了他们就业的竞争力。笔者所在的学校从2005年开始在某些专业试行了“双证书”制度，在这些专业的教学计划中明确提出了“双证书”的要求，课程和教学内容做了相应调整，并且确定以相关职业资格证书的取得做为大多数实践课程的结业成绩。通过两年的实践探索，“双证书”制度取得了良好的教学效果。以电子商务专业为例，2006、2007届毕业生共计516人，其中467人考取了河南省“助理电子商务师”的资格证书，通过率达到了90%以上。2006、2007届电子商务专业毕业生当年年底平均就业率达到93%，比其他未实行“双证书”制度的专业就业率高出近10%。用人单位普遍看重动手能力和实际操作技能，在找工作时，有两个证书：毕业证和职业资格证，找工作保险系数大大提高。事实说明，“双证书”是开启就业大门的金钥匙，而职业资格考试与学校考试的结合确保了学生拿到这把金钥匙。
高职高专院校考试制度的改革是一项系统工程，各学校在改革过程中应本着充分论证、选择试点、稳步推进的原则，不能一哄而上、追求形式，强行推进，应从实践性较强的课程入手，逐步扩大考试改革范围，并结合每门课程的具体特点，制订合理可行的考试方案，这样才能确保考试制度改革落到实处，从而实现考试制度与高职高专教育教学模式相适应，确保高职高专教育人才培养目标的实现。