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摘要：户外活动对幼儿多项发展有很大的促进作用，不同年龄的幼儿在一起锻炼、一起游戏、合作探索。会有效的促进幼儿的交流合作、身体、心理、社会适应性的发展。因而，我们结合目前幼儿园在开展户外混龄活动中的现状及其不足之处，针对幼儿园开展了户外混龄活动的研究，研究行之有效的教育指导策略。
关键词：幼儿园、区域混龄、指导策略
《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出要关注幼儿健康、科学、艺术、语言、社会等领域全方面发展幼儿，幼儿必须要拥有一个健康的身体、比较强健的体质、情绪安定愉悦、动作协调灵活、较好的生活习惯以及具有基本生活的能力，这些也为幼儿未来其他领域的学习奠定一定的基础。开展幼儿园户外混龄活动，对幼儿各方面发展均具有促进作用，基于此，本文主要探讨了幼儿园户外混龄活动的有效观察指导策略。
一.户外混龄活动
（一）户外混龄活动的定义
幼儿园户外混龄活动主要是指在特定时间、场地，将3～6岁儿童共同组织在一起开展户外活动的一种组织形式。
（二）户外混龄活动现状
根据问卷调查结果表明，幼儿园学校中有过半的教师没有组织过班级学生开展户外混龄活动，即使有组织过户外混龄活动，也只是停留在尝试阶段，而且主要在中大班开展实践。多数幼儿教师认为让幼儿进行户外活动混龄活动会比传统户外活动的活动效果会更好，比较有利于幼儿的健康发展。
二、幼儿园户外混龄活动对幼儿的影响
幼儿园户外混龄活动是以幼儿为主体地位以及幼儿与幼儿之间进行沟通交流的环境为切入点，通过幼儿间相互作用为本质。户外混龄活动对幼儿有哪些作用？主要从以下几个方面：从安全来看，幼儿园户外混龄活动开展时，小龄幼儿和大龄小朋友之间出现一些互相帮助现象，比如一些娱乐的设施的正确使用，他们之间发生小摩擦的处理等。我们可以根据出现的这些情况进而推断在幼儿园进行户外混龄活动可以减少的一些安全事故现象发生。由于幼儿超强的模仿能力，因此幼儿的社交能力会明显得到提升，比起传统户外活动只和同龄小朋友一起玩耍，幼儿园户外混龄活动有效提高了幼儿的交往范围，促进幼儿获得多元知识的途径更加多样化。对于大龄小朋友，则可以提高他们的责任心爱心、自信心等较好的社会品质。比如大龄小朋友由于年龄的原因，接触的事物、知识、经验都相对丰富一些，在一起玩耍的时候对于一些活动器材使用等更有技巧、经验，因此，大龄小朋友与低龄小朋友之间教与学现象就形成了，大龄小朋友当任小老师的角色，增加了他们的责任心。语言方面：幼儿均具有好奇心、模仿性较强的特点，因此，小龄幼儿会受身边人的言行影响，除了受到老师、家长的影响，也会受到大龄幼儿的影响。幼儿正处于语言表达能力扩展阶段，通过和大龄小朋友一起，可以丰富低龄小朋友语言表达方式。这是一件一举多得的好处，对于大龄小朋友而言，也锻炼了自己的思考能力，同时和低龄小朋友进行交流的时候，也促进了他们的倾听和理解能力。因此幼儿园户外混龄活动对幼儿的影响有以下：
（一）搭建不同年龄互动交往的平台给幼儿进行社会交往，提高幼儿的社会交往能力。
（二）户外混龄活动能培养幼儿的责任感，发展幼儿的规则意识。
（三）发展幼儿的语言能力。
三、户外混龄活动开展的有效指导策略
（一）户外混龄的四种操作模式
以小班和中班幼儿混龄游戏“为恐龙搭建家园”的户外建构活动为例：我们观察到在活动过程中，小班小朋友和中班小朋友之间出现了许多的互动，比如小班小朋友给中班小朋友传递搭建恐龙家园的材料，小班小朋友搭建过程中想到了滑梯的新颖想法，但是小班小朋友却没有搭建的能力，在中班小朋友的带领下，搭建了许多各种类型的滑梯。最后进行材料整理的时候，小班小朋友提出了需要帮忙的请求，有比较多中班、小班小朋友参与进来帮忙，积极踊跃的帮忙整理。
基于户外混龄活动案例，小组实施了4种操作模式。
1.平行式：以平行游戏活动开展为主，大龄小朋友平行式参与游戏对低段小朋友起到示范、榜样作用。
2.自由交叉式：幼儿之间熟悉之后，低龄小朋友对高龄小朋友进行请求、邀请、联合的办法进行游戏，不同年龄段的小朋友互相合作，发展。
3.小组式：在游戏进行一段时间后，幼儿根据自己意愿、爱好形成有共同特点的小群体。
4.一带一式：游戏开展的时候，由一个大龄小朋友带领一个小龄小朋友一起玩耍，这种模式可以加强大龄小朋友的责任感，也可以给小龄小朋友创造了学习的机会。
（二）在实践中的基础上探索出以下行之有效的指导策略。
1.针对幼儿的年龄水平进行分类。
幼儿在户外活动室带着本年龄班的活动牌选择户外活动，教师能马上辨认出孩子年龄班，方便教师指导。同时让幼儿了解一起活动的是哥哥姐姐还是弟弟妹妹，更方便“大与小”的配对，促进幼儿在户外混龄活动中玩出花样，玩出友谊。
2.科学多样的活动组织
（1）设计科学的户外活动形式，提供安全、开放的户外活动，满足不同年龄幼儿不同的需要。
根据园所实际情况及幼儿的实际水平，投放相应的户外活动区域，如迷宫区、攀爬组合区、大型户外建构区、体育器械区等，教师通过研讨探索出分层指导要点。
（2）全面观察指导，帮助幼儿形成良好的户外活动习惯和常规。
A.重视规则习惯的养成，建立良好的常规。向幼儿明确各个活动的内容和玩法。
B.注重适当的热身，编排热身操。
C.教师全方位的观察，适时指导介入。注意观察幼儿的运动量，尤其是体弱幼儿，关注幼儿的个体差异，注重保教结合。
D.科学的设计活动时间。
（3）综合利用多元化材料，适应的投放，设计开展多种形式的户外活动，以幼儿为本，促进幼儿全面、多元发展。
提高幼儿参与户外活动的积极性，环境创设及材料投放会直接影响幼儿的兴趣和活动的品质。我们提倡投放低结构的材料，开发幼儿探索材料不同玩法的创新能力。
（4）注重幼儿的个体差异和不同年龄特点，促进幼儿多元的发展。
幼儿年龄的不同个体差异更大，教师应充分了解各年龄段的差异，因材施教。注重观察和分析，给予幼儿适当有效的指导，促进幼儿在混龄游戏中获得发展。
结合国内国外幼儿园混龄活动的典范，在经过长期的实践、反思、总结，相信未来，通过教师们的不断创新，并且将混龄活动积极运用在教育行为中，可以构建一个开放、自由、宽松的户外混龄活动。
参考文献：
[1] 周艳芳. 幼儿园户外混龄体育活动的组织与实施[J]. 读与写，2017，14（27）：242-248，249.
[2] 杨俊飞. 浅析混齡模式下“乡土集市”游戏活动的开展——以常州市钟楼区新闸街道中心幼儿园为例[J]. 河南教育：幼教，2018，000 （004）：P.48-50.
[3] 武兆强. 南街幼儿园“户外混龄体育活动”的组织与实施[J]. 福建教育，2018，000 （021）：P.34-37.
[4]聂莲.幼儿园户外混龄区域活动—幼儿园体育活动新探索华东师范大学出版社
关键词：幼儿园、区域混龄、指导策略
《3～6岁儿童学习与发展指南》中指出要关注幼儿健康、科学、艺术、语言、社会等领域全方面发展幼儿，幼儿必须要拥有一个健康的身体、比较强健的体质、情绪安定愉悦、动作协调灵活、较好的生活习惯以及具有基本生活的能力，这些也为幼儿未来其他领域的学习奠定一定的基础。开展幼儿园户外混龄活动，对幼儿各方面发展均具有促进作用，基于此，本文主要探讨了幼儿园户外混龄活动的有效观察指导策略。
一.户外混龄活动
（一）户外混龄活动的定义
幼儿园户外混龄活动主要是指在特定时间、场地，将3～6岁儿童共同组织在一起开展户外活动的一种组织形式。
（二）户外混龄活动现状
根据问卷调查结果表明，幼儿园学校中有过半的教师没有组织过班级学生开展户外混龄活动，即使有组织过户外混龄活动，也只是停留在尝试阶段，而且主要在中大班开展实践。多数幼儿教师认为让幼儿进行户外活动混龄活动会比传统户外活动的活动效果会更好，比较有利于幼儿的健康发展。
二、幼儿园户外混龄活动对幼儿的影响
幼儿园户外混龄活动是以幼儿为主体地位以及幼儿与幼儿之间进行沟通交流的环境为切入点，通过幼儿间相互作用为本质。户外混龄活动对幼儿有哪些作用？主要从以下几个方面：从安全来看，幼儿园户外混龄活动开展时，小龄幼儿和大龄小朋友之间出现一些互相帮助现象，比如一些娱乐的设施的正确使用，他们之间发生小摩擦的处理等。我们可以根据出现的这些情况进而推断在幼儿园进行户外混龄活动可以减少的一些安全事故现象发生。由于幼儿超强的模仿能力，因此幼儿的社交能力会明显得到提升，比起传统户外活动只和同龄小朋友一起玩耍，幼儿园户外混龄活动有效提高了幼儿的交往范围，促进幼儿获得多元知识的途径更加多样化。对于大龄小朋友，则可以提高他们的责任心爱心、自信心等较好的社会品质。比如大龄小朋友由于年龄的原因，接触的事物、知识、经验都相对丰富一些，在一起玩耍的时候对于一些活动器材使用等更有技巧、经验，因此，大龄小朋友与低龄小朋友之间教与学现象就形成了，大龄小朋友当任小老师的角色，增加了他们的责任心。语言方面：幼儿均具有好奇心、模仿性较强的特点，因此，小龄幼儿会受身边人的言行影响，除了受到老师、家长的影响，也会受到大龄幼儿的影响。幼儿正处于语言表达能力扩展阶段，通过和大龄小朋友一起，可以丰富低龄小朋友语言表达方式。这是一件一举多得的好处，对于大龄小朋友而言，也锻炼了自己的思考能力，同时和低龄小朋友进行交流的时候，也促进了他们的倾听和理解能力。因此幼儿园户外混龄活动对幼儿的影响有以下：
（一）搭建不同年龄互动交往的平台给幼儿进行社会交往，提高幼儿的社会交往能力。
（二）户外混龄活动能培养幼儿的责任感，发展幼儿的规则意识。
（三）发展幼儿的语言能力。
三、户外混龄活动开展的有效指导策略
（一）户外混龄的四种操作模式
以小班和中班幼儿混龄游戏“为恐龙搭建家园”的户外建构活动为例：我们观察到在活动过程中，小班小朋友和中班小朋友之间出现了许多的互动，比如小班小朋友给中班小朋友传递搭建恐龙家园的材料，小班小朋友搭建过程中想到了滑梯的新颖想法，但是小班小朋友却没有搭建的能力，在中班小朋友的带领下，搭建了许多各种类型的滑梯。最后进行材料整理的时候，小班小朋友提出了需要帮忙的请求，有比较多中班、小班小朋友参与进来帮忙，积极踊跃的帮忙整理。
基于户外混龄活动案例，小组实施了4种操作模式。
1.平行式：以平行游戏活动开展为主，大龄小朋友平行式参与游戏对低段小朋友起到示范、榜样作用。
2.自由交叉式：幼儿之间熟悉之后，低龄小朋友对高龄小朋友进行请求、邀请、联合的办法进行游戏，不同年龄段的小朋友互相合作，发展。
3.小组式：在游戏进行一段时间后，幼儿根据自己意愿、爱好形成有共同特点的小群体。
4.一带一式：游戏开展的时候，由一个大龄小朋友带领一个小龄小朋友一起玩耍，这种模式可以加强大龄小朋友的责任感，也可以给小龄小朋友创造了学习的机会。
（二）在实践中的基础上探索出以下行之有效的指导策略。
1.针对幼儿的年龄水平进行分类。
幼儿在户外活动室带着本年龄班的活动牌选择户外活动，教师能马上辨认出孩子年龄班，方便教师指导。同时让幼儿了解一起活动的是哥哥姐姐还是弟弟妹妹，更方便“大与小”的配对，促进幼儿在户外混龄活动中玩出花样，玩出友谊。
2.科学多样的活动组织
（1）设计科学的户外活动形式，提供安全、开放的户外活动，满足不同年龄幼儿不同的需要。
根据园所实际情况及幼儿的实际水平，投放相应的户外活动区域，如迷宫区、攀爬组合区、大型户外建构区、体育器械区等，教师通过研讨探索出分层指导要点。
（2）全面观察指导，帮助幼儿形成良好的户外活动习惯和常规。
A.重视规则习惯的养成，建立良好的常规。向幼儿明确各个活动的内容和玩法。
B.注重适当的热身，编排热身操。
C.教师全方位的观察，适时指导介入。注意观察幼儿的运动量，尤其是体弱幼儿，关注幼儿的个体差异，注重保教结合。
D.科学的设计活动时间。
（3）综合利用多元化材料，适应的投放，设计开展多种形式的户外活动，以幼儿为本，促进幼儿全面、多元发展。
提高幼儿参与户外活动的积极性，环境创设及材料投放会直接影响幼儿的兴趣和活动的品质。我们提倡投放低结构的材料，开发幼儿探索材料不同玩法的创新能力。
（4）注重幼儿的个体差异和不同年龄特点，促进幼儿多元的发展。
幼儿年龄的不同个体差异更大，教师应充分了解各年龄段的差异，因材施教。注重观察和分析，给予幼儿适当有效的指导，促进幼儿在混龄游戏中获得发展。
结合国内国外幼儿园混龄活动的典范，在经过长期的实践、反思、总结，相信未来，通过教师们的不断创新，并且将混龄活动积极运用在教育行为中，可以构建一个开放、自由、宽松的户外混龄活动。
参考文献：
[1] 周艳芳. 幼儿园户外混龄体育活动的组织与实施[J]. 读与写，2017，14（27）：242-248，249.
[2] 杨俊飞. 浅析混齡模式下“乡土集市”游戏活动的开展——以常州市钟楼区新闸街道中心幼儿园为例[J]. 河南教育：幼教，2018，000 （004）：P.48-50.
[3] 武兆强. 南街幼儿园“户外混龄体育活动”的组织与实施[J]. 福建教育，2018，000 （021）：P.34-37.
[4]聂莲.幼儿园户外混龄区域活动—幼儿园体育活动新探索华东师范大学出版社