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摘 要：素质教育在小学阶段这些年开始逐渐受到人们的重视，因为一个素质教育在小学阶段对人的培养是特别重要的，对一个小学生的品质培养，世界观，人生观价值观的培养，都是相当的起重要的启蒙作用。但是因为英语在小学阶段是一个新加的科目，所以老师们对于英语学习与英语教育方面有所欠缺，本文将探讨小学英语阅读教学中存在的一些问题及解决的对策。
关键词：小学英语;阅读教学;核心素养;现状分析;培养策略
小学英语阅读能力的培养本身就是英语教学当中应该培养的听说读写能力的之一。但是现在小学英语教育学当中往往是对于英语的语法，默写背诵考察的比较多。其他学科的老师，例如，语文老师培养了小学生一定的语言交际能力，这就让英语老师对于阅读能力，表达能力，语言交際能力，英语口语的能力的培养没有应有的重视。
一、小学英语阅读教学当中存在的问题。
（一）新兴学科的发展动力不强，教学经验缺乏。
小学英语课堂的开展也是针对这些年来应试教育，对于英语教育的不足才开展的一门学科，因此在教育经验上处于一个比较蛮荒的状态，很多教师没有英语教学的状态。对于英语教学不知道如何去下手，因此英语教师多半采取了语文教师的那一套做法就是让小学生先开始学习音标，然后再开始学习单词，最后学习整个单词怎么用。但是英语是一个逻辑的学科，这样标音标单词教小学生怎么读的方式，培养小学生的对英语的读写能力，但是在英语阅读这个核心能力上，小学生对其把握还是欠缺的，对英语的逻辑感觉学生还是把握欠缺的，其实阅读教学才是英语最当中核心的部分，这是小学生最需要学习的部分，却没有表现的那么重要。
（二）英语课堂中阅读没有内在语言逻辑。
对于小学英语课堂当中，其实很多学校都太强调英语基础的学习，比如说音标单词，但是这些却是不符合英语逻辑的，英语的语法教育在小学当中也很流行，但是学生还没有弄懂英语阅读英语表达就让他去学语法，这是太超前太激进的做法，对英语的学习有我们有什么实际的帮助小学英语教学，一定要抓住现代信息技术手段和新的教学方法，让小学生不再拘泥于音标单词的读写语法的背诵，而是让小学生对英语的内在语逻辑，对英语的语感有所了解有所进步，让英语阅读成为一种英语学习的主要方式。
二、如何在英语阅读中培养小学生核心素养策略
（一）借助英语教材，传播一定的传统文化。
其实和语文一样，英语也是来自于生活的一门学科，很多文化的发展，传统文化的进步都在英语课堂中有所表现，但有所不同的是语文讲述的是中国的传统文化英语，课本讲的更多的可能是外国的传统文化，想要培养学生的核心素养就要从传统文化入手，英语教材讲述的是国家不同的之间的风土人情和人文习俗，小学生可以通过阅读教材来学习其他国家的传统文化，了解其他国家人不同的做事方式以及也其他国家学生的学习方法与生活方式，培养自己的见解，增强自己的知识面。
（二）引导学生的学习兴趣，让学生对英语阅读学习有着探知的欲望。
学生的学习往往是由兴趣所决定的，加上一定的学习习惯，小学英语课堂其实往往可以组织一些话剧的形式。学生在阅读这篇文章之后，对于一个话剧表演肯定会有浓厚的兴趣。那么教师在小学课堂当中，就应该让小学阶段的孩子们对于英语学习的知识有充分的运用。可以组织一些话剧表演，让小学生们分别饰演其中的角色，这是针对学校教学理念的改革，让小学生们融入到英语教学当中，也能提高他们培养英语阅读核心素养的积极性。因为这样一个生动活泼的环境，给小学生一种代入感，让小学生能够保持积极的学习兴趣，也了解了英语阅读中单词的作用，激发了好学生学习英语的热情和好奇心，这样的做法对学生以后的英语发展是有很好的基础的。
（三）从小培养起小学英语阅读中学生的翻译理念。
英语课堂上的语言翻译法，其实更多不是一门文字翻译的工作，而是一种语言文化与中国文化的沟通与交流。在学生们了解西方的文化历史之后，就会发现西方的文化也是来源于生活，来源于对于生活的表达与生活实际物品的演变。它不仅仅是一门文字翻译的工作，而是两种文化的交流和表达到深入的语言剖析，让英语的真正含义表现在课堂上。语言带有不同的地域性，这一观念必须要在小学课堂中普及，让学生们了解到翻译法的概念，英语阅读是一个翻译英语变为自己熟悉的国语文化的表现，从小要培养学生学习英语翻译的概念。这对学生以后进行复杂阅读理解题和完形填空题的解答过程当中会有更好的帮助。
三、结束语
其实对于其实英语阅读核心能力的培养和英语阅读教学当中学生的素养应该从翻译兴趣情景几个方面来进行。让小学生意识到英语教学与语文阅读是不同的，更加重视英语阅读，更加注重翻译理念，因为这段阶段的学习对于小学生来说只是一个启蒙阶段，在启蒙阶段就为英语教学打好基础，这对以后的发展是很有帮助的。虽然小学英语教学目前还是存在一些问题，但是随着以后的发展，英语教学对于阅读教学的更新，很快就能提升学生的英语水平，这对于学生未来的发展是很有帮助的。
参考文献：
[1]肖卓敏.在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探究[J].英语教师，2018，18（2）：149-152.
[2]卞鸿巍，王荣颖，马恒.多媒体与板书在课堂教学中优化结合方法探讨[J].教育教学论坛，2018（39）：235-237.
关键词：小学英语;阅读教学;核心素养;现状分析;培养策略
小学英语阅读能力的培养本身就是英语教学当中应该培养的听说读写能力的之一。但是现在小学英语教育学当中往往是对于英语的语法，默写背诵考察的比较多。其他学科的老师，例如，语文老师培养了小学生一定的语言交际能力，这就让英语老师对于阅读能力，表达能力，语言交際能力，英语口语的能力的培养没有应有的重视。
一、小学英语阅读教学当中存在的问题。
（一）新兴学科的发展动力不强，教学经验缺乏。
小学英语课堂的开展也是针对这些年来应试教育，对于英语教育的不足才开展的一门学科，因此在教育经验上处于一个比较蛮荒的状态，很多教师没有英语教学的状态。对于英语教学不知道如何去下手，因此英语教师多半采取了语文教师的那一套做法就是让小学生先开始学习音标，然后再开始学习单词，最后学习整个单词怎么用。但是英语是一个逻辑的学科，这样标音标单词教小学生怎么读的方式，培养小学生的对英语的读写能力，但是在英语阅读这个核心能力上，小学生对其把握还是欠缺的，对英语的逻辑感觉学生还是把握欠缺的，其实阅读教学才是英语最当中核心的部分，这是小学生最需要学习的部分，却没有表现的那么重要。
（二）英语课堂中阅读没有内在语言逻辑。
对于小学英语课堂当中，其实很多学校都太强调英语基础的学习，比如说音标单词，但是这些却是不符合英语逻辑的，英语的语法教育在小学当中也很流行，但是学生还没有弄懂英语阅读英语表达就让他去学语法，这是太超前太激进的做法，对英语的学习有我们有什么实际的帮助小学英语教学，一定要抓住现代信息技术手段和新的教学方法，让小学生不再拘泥于音标单词的读写语法的背诵，而是让小学生对英语的内在语逻辑，对英语的语感有所了解有所进步，让英语阅读成为一种英语学习的主要方式。
二、如何在英语阅读中培养小学生核心素养策略
（一）借助英语教材，传播一定的传统文化。
其实和语文一样，英语也是来自于生活的一门学科，很多文化的发展，传统文化的进步都在英语课堂中有所表现，但有所不同的是语文讲述的是中国的传统文化英语，课本讲的更多的可能是外国的传统文化，想要培养学生的核心素养就要从传统文化入手，英语教材讲述的是国家不同的之间的风土人情和人文习俗，小学生可以通过阅读教材来学习其他国家的传统文化，了解其他国家人不同的做事方式以及也其他国家学生的学习方法与生活方式，培养自己的见解，增强自己的知识面。
（二）引导学生的学习兴趣，让学生对英语阅读学习有着探知的欲望。
学生的学习往往是由兴趣所决定的，加上一定的学习习惯，小学英语课堂其实往往可以组织一些话剧的形式。学生在阅读这篇文章之后，对于一个话剧表演肯定会有浓厚的兴趣。那么教师在小学课堂当中，就应该让小学阶段的孩子们对于英语学习的知识有充分的运用。可以组织一些话剧表演，让小学生们分别饰演其中的角色，这是针对学校教学理念的改革，让小学生们融入到英语教学当中，也能提高他们培养英语阅读核心素养的积极性。因为这样一个生动活泼的环境，给小学生一种代入感，让小学生能够保持积极的学习兴趣，也了解了英语阅读中单词的作用，激发了好学生学习英语的热情和好奇心，这样的做法对学生以后的英语发展是有很好的基础的。
（三）从小培养起小学英语阅读中学生的翻译理念。
英语课堂上的语言翻译法，其实更多不是一门文字翻译的工作，而是一种语言文化与中国文化的沟通与交流。在学生们了解西方的文化历史之后，就会发现西方的文化也是来源于生活，来源于对于生活的表达与生活实际物品的演变。它不仅仅是一门文字翻译的工作，而是两种文化的交流和表达到深入的语言剖析，让英语的真正含义表现在课堂上。语言带有不同的地域性，这一观念必须要在小学课堂中普及，让学生们了解到翻译法的概念，英语阅读是一个翻译英语变为自己熟悉的国语文化的表现，从小要培养学生学习英语翻译的概念。这对学生以后进行复杂阅读理解题和完形填空题的解答过程当中会有更好的帮助。
三、结束语
其实对于其实英语阅读核心能力的培养和英语阅读教学当中学生的素养应该从翻译兴趣情景几个方面来进行。让小学生意识到英语教学与语文阅读是不同的，更加重视英语阅读，更加注重翻译理念，因为这段阶段的学习对于小学生来说只是一个启蒙阶段，在启蒙阶段就为英语教学打好基础，这对以后的发展是很有帮助的。虽然小学英语教学目前还是存在一些问题，但是随着以后的发展，英语教学对于阅读教学的更新，很快就能提升学生的英语水平，这对于学生未来的发展是很有帮助的。
参考文献：
[1]肖卓敏.在小学英语阅读教学中培养学生核心素养的策略探究[J].英语教师，2018，18（2）：149-152.
[2]卞鸿巍，王荣颖，马恒.多媒体与板书在课堂教学中优化结合方法探讨[J].教育教学论坛，2018（39）：235-237.