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摘要：数学是一门对于学生的思维发展有重要促进作用的课程，数学教育是培养学生成为创造型人才的重要途径。在高中数学教学过程中，教师不能只关注学生的学习成绩，而忽视学生的学习有效性，要通过科学的教学方法去引导学生学会学习，提高学生数学自主学习的能力，落实对学生数学核心素养的培养目标，为学生的数学终身学习奠定牢固的基础，使数学可以更好地为学生的生活提供便利的服务。
关键词：高中数学;教学;有效性
在传统的高中数学教学过程中存在严重的高耗能、低效率的问题，学生只能依靠教师一遍遍讲解以及自己大量做题来保持考试成绩，导致学生普遍对数学学习没有兴趣，丧失了数学教育的内在价值。数学与我们的生活之间有着密切的联系，让学生学好数学不仅是为了迎接考试带来的挑战，更重要的是可以发展学生的思维能力，使学生懂得如何运用学到的知识去解决生活中的问题，提升学生的生活品质。因此，在新课程改革的环境下，教师要积极探索符合学生发展需求的有效教学策略。以下是对此的一些具体看法。
一、提升课堂导入的实效性
学生在课堂教学刚开始的时间段内注意力较为集中，但是如果教师一直使用灌输式的教学方法，强硬地让学生接受知识，那么学生对所学知识的兴趣会逐渐降低，最终导致教学效率低下。因此，要想获得较高的课堂教学质量，教师应当把握好课堂导入这一关键的环节，利用较短的时间使学生的注意力高度地集中到课堂上，促使学生形成积极的学习态度，这样有助于学生在整堂课上都保持较高的学习积极性。例如，在学习“集合的含义与表示”这一节内容时，为了给学生留下深刻的印象，为后面函数的学习打好基础，我组织学生进行了一个小游戏，帮助学生快速地掌握集合的概念。首先，告诉学生接下来要做一个小游戏，同学们要快速地按照教师的指令进行操作，没有达到目标的学生要接受小惩罚。其次，向学生发布指令，如“坐在第三排的女生站起来向右看”“后三排穿红衣服的学生全体起立”等，在经过了一番“运动”之后，课堂上的氛围活跃了起来。最后，我再向学生解释这个活动的意义，引出本节课的教学内容，让学生尝试理解所学的数学概念，有助于为学生后面的学习打下良好的基础。
二、使用生活化的语言讲解
基础知识的理解是提升学生整体能力的关键，而数学是一门比较抽象的学科，其中涉及大量的概念、公式等基础内容，给学生的学习带来了一定的难度。因此，结合“教育要回归于生活”的新课程思想以及学生的认知需求，高中数学教师要积极使用生活化的教学语言去帮助学生理解基础内容，让学生可以更加自然地接受所学的知识，形成良好的学习态度，能够逐渐学会用数学的目光看待生活中的现象，从而促使学生形成扎实的数学基础。例如，在学习“必要条件”这一节内容时，为了帮助学生全面理解必要条件这个概念，我向学生阐述了一些小例子，“只有买了彩票的人才有可能中奖”“只有别人欺负了我时，我才会去反击”等，通过这些小例子的引导，学生会自然而然地理解必要条件的意义，从而提升学生的接受能力。
三、布置开放性的课后作业
课后作业对学生的影响是很大的。在高中数学教学中，我们经常看到有学生对数学学习产生畏难的情绪，很大一部分原因就在于学生只能通过大量的课后作业去接触数学，导致学生对数学产生了枯燥、乏味的印象。在新课程改革的环境下，高中数学教师应当教给学生学习的方法，通过开放性的课后作业使学生懂得如何利用数学去解决生活中的问题，使学生的数学学习更充满探究性和趣味性，从而使学生的数学核心素养得到发展。例如，在学习“用样本估计总体”这一节内容时，为了使学生认知到本节内容在生活中的应用价值，我给学生布置了一项课下调查活动。首先，按照一定的方法将学生分成了几个小组，让学生能够相互配合完成工作，确保学生的课下活动效率。其次，让学生在小组内部进行沟通，确定一个组内成员都想调查的方向。最后，展开实践活动，利用课下的时间，通过问卷调查、网络数据搜集等方式去获取自己想要的信息，并结合从教材上获得的用样本估计总体的方法对数据进行处理，思考这样的数据处理方法是否可以得出较为真实的结果，提出自己的意见。这样可以更大限度地激发学生的主体作用，提高学生的学习质量，奠定学生扎实的数学基础。
四、提高课堂提问的启发性
课堂提问是课堂教学的一个重要环节，充满启发性的课堂提问不仅可以激发学生的好奇心，使学生产生强烈的求知欲，还可以有效地锻炼学生的思维，促使学生掌握全面看待问题的能力。因此，在高中数学教学过程中，教师要重视课堂提问的有效性，积极使用有启发性的问题去引导学生，帮助学生在问题的解决中突破学习上的重难点，提高学生的学习效率，促使学生形成良好的数学思维能力，为学生数学核心素养的发展提供帮助。例如，在学习“等比数列”这一节内容时，在学生学习的过程中，我向学生提出了以下问题：等比数列的公比可以是0吗？当一个等比數列的公比大于1时，这个数列是不是一定是递增的？当一个等比数列的公比是小于1但是不等于0时，这个公比是不是一定是递减的？现有一个等比数列，找出每一项的相反数，它们组成的新数列，是否还是等比数列？等比数列和指数函数之间有什么联系吗？这样，通过一系列的问题引出学生的疑问。接下来，再让学生仔细阅读教材，并进行相互交流，通过合作找出这些问题的正确答案，帮助学生高效地获得知识，有助于提高学生的思维能力。
五、结语
本文针对新课改下提升高中数学教学有效l生的策略展开了一番论述。新课程改革下的高中数学教学要更加重视学生在学习兴趣、创造性思维、想象能力、推理能力等方面的发展，高中数学教师要积极改变教学思想观念，在教学中运用更加符合数学特征的教学方式，落实素质教育，提高学生在数学课堂上的动力，使数学课堂充满活力，构建实效性强的高中数学课堂。
（责编：杨菲）
关键词：高中数学;教学;有效性
在传统的高中数学教学过程中存在严重的高耗能、低效率的问题，学生只能依靠教师一遍遍讲解以及自己大量做题来保持考试成绩，导致学生普遍对数学学习没有兴趣，丧失了数学教育的内在价值。数学与我们的生活之间有着密切的联系，让学生学好数学不仅是为了迎接考试带来的挑战，更重要的是可以发展学生的思维能力，使学生懂得如何运用学到的知识去解决生活中的问题，提升学生的生活品质。因此，在新课程改革的环境下，教师要积极探索符合学生发展需求的有效教学策略。以下是对此的一些具体看法。
一、提升课堂导入的实效性
学生在课堂教学刚开始的时间段内注意力较为集中，但是如果教师一直使用灌输式的教学方法，强硬地让学生接受知识，那么学生对所学知识的兴趣会逐渐降低，最终导致教学效率低下。因此，要想获得较高的课堂教学质量，教师应当把握好课堂导入这一关键的环节，利用较短的时间使学生的注意力高度地集中到课堂上，促使学生形成积极的学习态度，这样有助于学生在整堂课上都保持较高的学习积极性。例如，在学习“集合的含义与表示”这一节内容时，为了给学生留下深刻的印象，为后面函数的学习打好基础，我组织学生进行了一个小游戏，帮助学生快速地掌握集合的概念。首先，告诉学生接下来要做一个小游戏，同学们要快速地按照教师的指令进行操作，没有达到目标的学生要接受小惩罚。其次，向学生发布指令，如“坐在第三排的女生站起来向右看”“后三排穿红衣服的学生全体起立”等，在经过了一番“运动”之后，课堂上的氛围活跃了起来。最后，我再向学生解释这个活动的意义，引出本节课的教学内容，让学生尝试理解所学的数学概念，有助于为学生后面的学习打下良好的基础。
二、使用生活化的语言讲解
基础知识的理解是提升学生整体能力的关键，而数学是一门比较抽象的学科，其中涉及大量的概念、公式等基础内容，给学生的学习带来了一定的难度。因此，结合“教育要回归于生活”的新课程思想以及学生的认知需求，高中数学教师要积极使用生活化的教学语言去帮助学生理解基础内容，让学生可以更加自然地接受所学的知识，形成良好的学习态度，能够逐渐学会用数学的目光看待生活中的现象，从而促使学生形成扎实的数学基础。例如，在学习“必要条件”这一节内容时，为了帮助学生全面理解必要条件这个概念，我向学生阐述了一些小例子，“只有买了彩票的人才有可能中奖”“只有别人欺负了我时，我才会去反击”等，通过这些小例子的引导，学生会自然而然地理解必要条件的意义，从而提升学生的接受能力。
三、布置开放性的课后作业
课后作业对学生的影响是很大的。在高中数学教学中，我们经常看到有学生对数学学习产生畏难的情绪，很大一部分原因就在于学生只能通过大量的课后作业去接触数学，导致学生对数学产生了枯燥、乏味的印象。在新课程改革的环境下，高中数学教师应当教给学生学习的方法，通过开放性的课后作业使学生懂得如何利用数学去解决生活中的问题，使学生的数学学习更充满探究性和趣味性，从而使学生的数学核心素养得到发展。例如，在学习“用样本估计总体”这一节内容时，为了使学生认知到本节内容在生活中的应用价值，我给学生布置了一项课下调查活动。首先，按照一定的方法将学生分成了几个小组，让学生能够相互配合完成工作，确保学生的课下活动效率。其次，让学生在小组内部进行沟通，确定一个组内成员都想调查的方向。最后，展开实践活动，利用课下的时间，通过问卷调查、网络数据搜集等方式去获取自己想要的信息，并结合从教材上获得的用样本估计总体的方法对数据进行处理，思考这样的数据处理方法是否可以得出较为真实的结果，提出自己的意见。这样可以更大限度地激发学生的主体作用，提高学生的学习质量，奠定学生扎实的数学基础。
四、提高课堂提问的启发性
课堂提问是课堂教学的一个重要环节，充满启发性的课堂提问不仅可以激发学生的好奇心，使学生产生强烈的求知欲，还可以有效地锻炼学生的思维，促使学生掌握全面看待问题的能力。因此，在高中数学教学过程中，教师要重视课堂提问的有效性，积极使用有启发性的问题去引导学生，帮助学生在问题的解决中突破学习上的重难点，提高学生的学习效率，促使学生形成良好的数学思维能力，为学生数学核心素养的发展提供帮助。例如，在学习“等比数列”这一节内容时，在学生学习的过程中，我向学生提出了以下问题：等比数列的公比可以是0吗？当一个等比數列的公比大于1时，这个数列是不是一定是递增的？当一个等比数列的公比是小于1但是不等于0时，这个公比是不是一定是递减的？现有一个等比数列，找出每一项的相反数，它们组成的新数列，是否还是等比数列？等比数列和指数函数之间有什么联系吗？这样，通过一系列的问题引出学生的疑问。接下来，再让学生仔细阅读教材，并进行相互交流，通过合作找出这些问题的正确答案，帮助学生高效地获得知识，有助于提高学生的思维能力。
五、结语
本文针对新课改下提升高中数学教学有效l生的策略展开了一番论述。新课程改革下的高中数学教学要更加重视学生在学习兴趣、创造性思维、想象能力、推理能力等方面的发展，高中数学教师要积极改变教学思想观念，在教学中运用更加符合数学特征的教学方式，落实素质教育，提高学生在数学课堂上的动力，使数学课堂充满活力，构建实效性强的高中数学课堂。
（责编：杨菲）