论文部分内容阅读
为构建德智体美劳全面培养的教育体系，在大中小学设立劳动教育必修课程，提高劳动教育专业化水平，中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》（以下简称《意见》）。《意见》指出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。近年来，一些青少年中出现了不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，劳动的独特育人价值在一定程度上被忽视，劳动教育正被淡化、弱化。对此，全党全社会必须高度重视。
《意见》要求，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。要全面构建体现时代特征的劳动教育体系，把握劳动教育基本内涵，明确劳动教育总体目标，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。大中小学要设置劳动教育课程，在大中小学设立劳动教育必修课程。要确定劳动教育内容要求，针对不同学段、类型学生特点，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育。健全劳动素养评价制度，把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，作为评优评先的重要参考和毕业依据，作为高一级学校录取的重要参考或依据。
要广泛开展劳动教育实践活动，家庭要发挥在劳动教育中的基础作用，学校要发挥在劳动教育中的主导作用，社会要发挥在劳动教育中的支持作用。鼓励高新企业为学生体验现代科技条件下劳动实践新形态、新方式提供支持。支持学生深入城乡社区、福利院和公共场所等参加志愿服务，开展公益劳动，参与社区治理。要着力提升劳动教育支撑保障能力，多渠道拓展实践场所，多举措加强人才队伍建设，健全经费投入机制，多方面强化安全保障。《意见》还就切实加强劳动教育的组织实施提出要求。
劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，对于培养社会主义建设者和接班人具有重要战略意义。习近平总书记在全国教育大会上强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”近年来，劳动教育被淡化、弱化，一些青少年中出现不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，与社会主义建设者和接班人的培养要求有较大差距。因此，劳动育人功能亟待加强，高度重视并切实加强大中小学劳动教育尤为重要，而且意义重大。
我们知道，劳动教育是我国教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。然而现实当中，劳动育人价值被忽视的情况并不少见。不少家长只关心孩子的学业成绩，什么家务都不让孩子干；一些学校的劳动与技术课程经常被占用，有的把劳动当惩罚手段，忽视正确劳动观念和劳动习惯培养……这样淡化、弱化劳动教育，很容易助长不珍惜劳动成果、只想不劳而获的坏风气，不利于孩子健康成长。
法国哲学家卢梭曾说：“一个小时劳动教育给他的，比终日向他讲述所记住的东西还要多。”事实上，人生很多重要财富的获取不是依靠说教，而是源于劳动实践。所以说，对孩子而言，在劳动实践中，不仅可以掌握一些劳动知识、收获一些生活技能，而且能够培养一种新的生活态度与生活方式；不仅能深刻体会劳动创造美好生活的真谛，而且能够涵养热爱劳动、勤俭节约、团结协作的优良品质；不仅可以磨炼顽强意志、吃苦耐劳精神，而且能够增强自身的创新能力和实践能力；不仅更加自信快乐地面对当下的学习与生活，而且更有能力、更有勇气开启今后的幸福人生。
所以说，学校在积极对学生开展劳动课的教育中，必须发挥目标牵引作用，确保靶向发力。劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。实施劳动教育应当坚持目标导向，针对不同学段、类型学生特点，设定不同的教育目标。比如，小学低年级要注重围绕劳动意识的启蒙，让学生学习日常生活自理，感知劳动乐趣，知道人人都要劳动。
小学中高年级要注重围绕卫生、劳动习惯养成，让学生做好个人清洁卫生，主动分担家务，适当参加校内外公益劳动，学会与他人合作劳动，体会到劳动光荣；初中要注重围绕增加劳动知识、技能，加强家政学习，开展社区服务，适当参加生产劳动，使学生初步养成认真负责、吃苦耐劳的品质和职业意识；普通高中要注重围绕丰富职业体验，开展服务性劳动、参加生产劳动，使学生熟练掌握一定劳动技能，理解劳动创造价值，具有劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的情怀。
在对大中小学生开展劳动教育中，应重视发挥各方能动作用，具有形成工作合力的效果。加强劳动教育，离不开家庭、学校和社会的共同支持。重视家庭的基础作用，鼓励孩子自觉参与、自己动手，随时随地、坚持不懈进行劳动，掌握洗衣做饭等必要的家务劳动技能，每年有针对性地学会1至2项生活技能。重视学校的主导作用，开齐开足劳动教育课程，不得挤占、挪用劳动实践时间，根据学生身体发育情况，科学设计课内外劳动项目，采取形式灵活多样，激发学生劳动的内在需求和动力，着重引导学生形成马克思主义劳动观，系统学习掌握必要的劳动技能。
大中小学校要高度重视社会的支持作用，充分利用社会各方面资源，组织学生参加力所能及的生产劳动、参与新型服务性劳动，支持学生深入城乡社区、福利院和公共场所等参加志愿服务，为劳动教育提供必要保障，营造全社会关心和支持劳动教育的良好氛围。“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造。”孩子成长不能少了劳动教育这门课。上好这门课，需要学校、家庭、社会的共同重视和努力。學校是劳动教育的主阵地，应根据不同年龄阶段学生的特点和需求开设劳动教育课程，精心设计并组织学生开展内容鲜活、形式新颖、具有吸引力的劳动实践活动，把劳动教育理论化、课程化、生活化。 家庭是劳动教育中必不可缺的重要“基地”，家长要积极地成为孩子劳动教育的参与者和引导者，让劳动教育成为家庭教育中不可或缺的重要部分。社会应发挥劳动教育大课堂的作用，搭建多样化劳动实践平台，满足各级各类学校多样化劳动实践需求，为劳动教育提供坚实保障。
今天在孩子心中播下一粒劳动的种子，明天他们收获的将是不一样的人生。可以说，《意见》的出台，为如何办好劳动教育指明了方向、提供了遵循的方针，接下来无论是学校还是家庭，需要做的是切实将《意见》中的各项要求细化为具体举措并落到实处，使劳动教育走上常态化发展的轨道，真正让劳动在每个孩子心中生根发芽、开花结果。
世人皆知，生产劳动是人类社会赖以生存和发展的基础，是人类最基本的实践活动。热爱劳动、尊崇劳动、勤奋劳动，是中华民族优良的传统。中华民族几千年的文明史，就是一部辉煌的劳动史。正是一代又一代劳动者辛勤劳动、接力奋斗，才创造了中华民族辉煌的历史，书写了伟大祖国恢弘灿烂的篇章。对于青少年而言，劳动既可树德、亦能增智，既能强体、还可育美，是培养和锻炼人的最好方式，同时也是促进人健康成长的重要手段。加强劳动教育，关系到广大学生的全面发展、健康成长，关系到国民综合素质的提升，关系到党和国家事业兴旺发达。
但不容忽视的是，当前大中小学劳动教育还存在着一些短板和不足，劳动教育缺位的问题还没有彻底解决。从近年来学校开展的劳动教育来看，一些学校虽然开设了劳动课程，但常常被其他课程占用，课时和教学质量得不到保证；一些学校劳动课的师资缺乏，缺乏劳动课的场地，课程的经费也得不到保障。从家庭劳动教育来看，多数家庭只注重孩子的学习成绩，而很少注重孩子劳动能力的培养，必要的生活劳动技能得不到学习和掌握。从社会角度看，受不劳而获、一夜暴富等思想的影响，体力劳动者得不到应有的尊重和重视。这些，都容易导致广大学生劳动观念淡化，不利于劳动习惯养成，不利于劳动技能的学习和掌握，甚至会让他们养成轻视劳动、鄙视劳动的错误观念和行为，影响他们健康成长。
无疑，劳动教育与德、智、体、美教育同样重要。因为，劳动教育不仅是培养学生基本的劳动能力、生存能力，还是树立学生正确的劳动观念和劳动态度的重要路径，也是教育学生热爱劳动和劳动人民的重要手段。但从现实情况来看，劳动教育缺失相当严重。据调查，在家里经常整理房间、打扫卫生、洗碗的小学生不足三成，学生日均家务劳动时间不足10分钟；在学校以课代劳、以教代劳、以说代劳、以画代劳普遍存在，这并非是“真劳动”，在校外，劳动实践蜻蜓点水、走马观花，实际价值非常有限。
当然，造成劳动教育缺失的原因有很多。从家庭角度来说，家长们处处代劳，不给孩子参与劳动的机会，而且只抓孩子学习，劳动教育自然缺失。从学校角度看，只重视考试成绩和升学率，必然会轻视未纳入考核体系的劳动教育。另外，过去教育政策引导也不够全面。有鉴于此，大中小学校今后必须要加强对学生的劳动教育，因为，劳动教育是国民教育体系的重要内容，更是是学生成长的必要途径。基于此，学校要积极解决好劳动教育中存在的不足，补齐劳动教育的“短板”，促进广大学生健康成长、全面发展。
作为教书育人的学校，其重要责任是教育引导广大学生通过学习劳动、掌握劳动技能，从而感知劳动，汲取劳动知识，在参与劳动中获取生活技能，在体悟劳动中涵养正确的世界观、人生观、价值观，实现在劳动教育中汲取知识、增强体魄、涵养品质，成为新时代合格劳动者。劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽。新时代的学生们肩负着不一样的时代使命，劳动教育对学生成长和国家发展、民族复兴意义深远。以劳动教育锻造新时代合格劳动者，学校、家庭、社会都应切实肩负起责任，教育引导广大学生通过劳动教育，学会劳动、学会勤俭、学会感恩，涵养正确的劳动觀，不断成长为德智体美劳全面发展的合格接班人，成长为新时代党和国家事业发展所需的过硬新人。
编辑 赵曼
劳动教育是学生成长的必要途径
《意见》要求，要以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，小学各学段，贯穿家庭、学校、社会各方面，与德育、智育、体育、美育相融合，实现知行合一，促进学生形成正确的世界观、人生观、价值观。要全面构建体现时代特征的劳动教育体系，把握劳动教育基本内涵，明确劳动教育总体目标，牢固树立劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的观念。大中小学要设置劳动教育课程，在大中小学设立劳动教育必修课程。要确定劳动教育内容要求，针对不同学段、类型学生特点，以日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动为主要内容开展劳动教育。健全劳动素养评价制度，把劳动素养评价结果作为衡量学生全面发展情况的重要内容，作为评优评先的重要参考和毕业依据，作为高一级学校录取的重要参考或依据。
要广泛开展劳动教育实践活动，家庭要发挥在劳动教育中的基础作用，学校要发挥在劳动教育中的主导作用，社会要发挥在劳动教育中的支持作用。鼓励高新企业为学生体验现代科技条件下劳动实践新形态、新方式提供支持。支持学生深入城乡社区、福利院和公共场所等参加志愿服务，开展公益劳动，参与社区治理。要着力提升劳动教育支撑保障能力，多渠道拓展实践场所，多举措加强人才队伍建设，健全经费投入机制，多方面强化安全保障。《意见》还就切实加强劳动教育的组织实施提出要求。
劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，对于培养社会主义建设者和接班人具有重要战略意义。习近平总书记在全国教育大会上强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”近年来，劳动教育被淡化、弱化，一些青少年中出现不珍惜劳动成果、不想劳动、不会劳动的现象，与社会主义建设者和接班人的培养要求有较大差距。因此，劳动育人功能亟待加强，高度重视并切实加强大中小学劳动教育尤为重要，而且意义重大。
我们知道，劳动教育是我国教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。然而现实当中，劳动育人价值被忽视的情况并不少见。不少家长只关心孩子的学业成绩，什么家务都不让孩子干；一些学校的劳动与技术课程经常被占用，有的把劳动当惩罚手段，忽视正确劳动观念和劳动习惯培养……这样淡化、弱化劳动教育，很容易助长不珍惜劳动成果、只想不劳而获的坏风气，不利于孩子健康成长。
人生很多重要财富源于劳动实践
法国哲学家卢梭曾说：“一个小时劳动教育给他的，比终日向他讲述所记住的东西还要多。”事实上，人生很多重要财富的获取不是依靠说教，而是源于劳动实践。所以说，对孩子而言，在劳动实践中，不仅可以掌握一些劳动知识、收获一些生活技能，而且能够培养一种新的生活态度与生活方式；不仅能深刻体会劳动创造美好生活的真谛，而且能够涵养热爱劳动、勤俭节约、团结协作的优良品质；不仅可以磨炼顽强意志、吃苦耐劳精神，而且能够增强自身的创新能力和实践能力；不仅更加自信快乐地面对当下的学习与生活，而且更有能力、更有勇气开启今后的幸福人生。
所以说，学校在积极对学生开展劳动课的教育中，必须发挥目标牵引作用，确保靶向发力。劳动教育是国民教育体系的重要内容，是学生成长的必要途径，具有树德、增智、强体、育美的综合育人价值。实施劳动教育应当坚持目标导向，针对不同学段、类型学生特点，设定不同的教育目标。比如，小学低年级要注重围绕劳动意识的启蒙，让学生学习日常生活自理，感知劳动乐趣，知道人人都要劳动。
小学中高年级要注重围绕卫生、劳动习惯养成，让学生做好个人清洁卫生，主动分担家务，适当参加校内外公益劳动，学会与他人合作劳动，体会到劳动光荣；初中要注重围绕增加劳动知识、技能，加强家政学习，开展社区服务，适当参加生产劳动，使学生初步养成认真负责、吃苦耐劳的品质和职业意识；普通高中要注重围绕丰富职业体验，开展服务性劳动、参加生产劳动，使学生熟练掌握一定劳动技能，理解劳动创造价值，具有劳动自立意识和主动服务他人、服务社会的情怀。
在对大中小学生开展劳动教育中，应重视发挥各方能动作用，具有形成工作合力的效果。加强劳动教育，离不开家庭、学校和社会的共同支持。重视家庭的基础作用，鼓励孩子自觉参与、自己动手，随时随地、坚持不懈进行劳动，掌握洗衣做饭等必要的家务劳动技能，每年有针对性地学会1至2项生活技能。重视学校的主导作用，开齐开足劳动教育课程，不得挤占、挪用劳动实践时间，根据学生身体发育情况，科学设计课内外劳动项目，采取形式灵活多样，激发学生劳动的内在需求和动力，着重引导学生形成马克思主义劳动观，系统学习掌握必要的劳动技能。
大中小学校要高度重视社会的支持作用，充分利用社会各方面资源，组织学生参加力所能及的生产劳动、参与新型服务性劳动，支持学生深入城乡社区、福利院和公共场所等参加志愿服务，为劳动教育提供必要保障，营造全社会关心和支持劳动教育的良好氛围。“生活靠劳动创造，人生也靠劳动创造。”孩子成长不能少了劳动教育这门课。上好这门课，需要学校、家庭、社会的共同重视和努力。學校是劳动教育的主阵地，应根据不同年龄阶段学生的特点和需求开设劳动教育课程，精心设计并组织学生开展内容鲜活、形式新颖、具有吸引力的劳动实践活动，把劳动教育理论化、课程化、生活化。 家庭是劳动教育中必不可缺的重要“基地”，家长要积极地成为孩子劳动教育的参与者和引导者，让劳动教育成为家庭教育中不可或缺的重要部分。社会应发挥劳动教育大课堂的作用，搭建多样化劳动实践平台，满足各级各类学校多样化劳动实践需求，为劳动教育提供坚实保障。
今天在孩子心中播下一粒劳动的种子，明天他们收获的将是不一样的人生。可以说，《意见》的出台，为如何办好劳动教育指明了方向、提供了遵循的方针，接下来无论是学校还是家庭，需要做的是切实将《意见》中的各项要求细化为具体举措并落到实处，使劳动教育走上常态化发展的轨道，真正让劳动在每个孩子心中生根发芽、开花结果。
热爱劳动是中华民族优良的传统
世人皆知，生产劳动是人类社会赖以生存和发展的基础，是人类最基本的实践活动。热爱劳动、尊崇劳动、勤奋劳动，是中华民族优良的传统。中华民族几千年的文明史，就是一部辉煌的劳动史。正是一代又一代劳动者辛勤劳动、接力奋斗，才创造了中华民族辉煌的历史，书写了伟大祖国恢弘灿烂的篇章。对于青少年而言，劳动既可树德、亦能增智，既能强体、还可育美，是培养和锻炼人的最好方式，同时也是促进人健康成长的重要手段。加强劳动教育，关系到广大学生的全面发展、健康成长，关系到国民综合素质的提升，关系到党和国家事业兴旺发达。
但不容忽视的是，当前大中小学劳动教育还存在着一些短板和不足，劳动教育缺位的问题还没有彻底解决。从近年来学校开展的劳动教育来看，一些学校虽然开设了劳动课程，但常常被其他课程占用，课时和教学质量得不到保证；一些学校劳动课的师资缺乏，缺乏劳动课的场地，课程的经费也得不到保障。从家庭劳动教育来看，多数家庭只注重孩子的学习成绩，而很少注重孩子劳动能力的培养，必要的生活劳动技能得不到学习和掌握。从社会角度看，受不劳而获、一夜暴富等思想的影响，体力劳动者得不到应有的尊重和重视。这些，都容易导致广大学生劳动观念淡化，不利于劳动习惯养成，不利于劳动技能的学习和掌握，甚至会让他们养成轻视劳动、鄙视劳动的错误观念和行为，影响他们健康成长。
无疑，劳动教育与德、智、体、美教育同样重要。因为，劳动教育不仅是培养学生基本的劳动能力、生存能力，还是树立学生正确的劳动观念和劳动态度的重要路径，也是教育学生热爱劳动和劳动人民的重要手段。但从现实情况来看，劳动教育缺失相当严重。据调查，在家里经常整理房间、打扫卫生、洗碗的小学生不足三成，学生日均家务劳动时间不足10分钟；在学校以课代劳、以教代劳、以说代劳、以画代劳普遍存在，这并非是“真劳动”，在校外，劳动实践蜻蜓点水、走马观花，实际价值非常有限。
当然，造成劳动教育缺失的原因有很多。从家庭角度来说，家长们处处代劳，不给孩子参与劳动的机会，而且只抓孩子学习，劳动教育自然缺失。从学校角度看，只重视考试成绩和升学率，必然会轻视未纳入考核体系的劳动教育。另外，过去教育政策引导也不够全面。有鉴于此，大中小学校今后必须要加强对学生的劳动教育，因为，劳动教育是国民教育体系的重要内容，更是是学生成长的必要途径。基于此，学校要积极解决好劳动教育中存在的不足，补齐劳动教育的“短板”，促进广大学生健康成长、全面发展。
作为教书育人的学校，其重要责任是教育引导广大学生通过学习劳动、掌握劳动技能，从而感知劳动，汲取劳动知识，在参与劳动中获取生活技能，在体悟劳动中涵养正确的世界观、人生观、价值观，实现在劳动教育中汲取知识、增强体魄、涵养品质，成为新时代合格劳动者。劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽。新时代的学生们肩负着不一样的时代使命，劳动教育对学生成长和国家发展、民族复兴意义深远。以劳动教育锻造新时代合格劳动者，学校、家庭、社会都应切实肩负起责任，教育引导广大学生通过劳动教育，学会劳动、学会勤俭、学会感恩，涵养正确的劳动觀，不断成长为德智体美劳全面发展的合格接班人，成长为新时代党和国家事业发展所需的过硬新人。
编辑 赵曼