新课改关注学生个性能力的发展，即在确保整体水平健康有序发展的同时，能够促使学生健康生活，快乐学习.针对这一新型的教学理念，我们应该从何处入手来促使学生健康发展呢？心理效应在新课改中肩负了艰巨的任务.
　　下面结合初中生存在的好奇心理、竞争心理和自信心理三个方面的心理效应提出了具有针对性的辅助教学策略.
　　一、巧用好奇心理，激活魅力课堂
　　学生天生就具有神奇的好奇心，在小学和幼儿阶段，我们发现绝大多数的学生都会在各种环境下提出不同的疑问，这些疑问或是令人啼笑皆非、或是令人深思.但是随着年龄的增长，学生的问题变得越来越少了，他们也都逐渐变成了我们眼中的好学生，但是这种现象真的令人欣慰吗？当然不是，在成长的过程中，学生先天存在的好奇心已经被我们慢慢地扼杀掉.面对如此境况，激发学生学习的好奇心成了巧用心理效应的第一个关卡.
　　众所周知，物理是一门理科性质的学科，这就需要学生具有更多的探究和创新的思维，而创新来源于本能的好奇心，只有在好奇心驱使下的学习，才能拥有进一步的突破.既然如今学生的好奇心缺失了，学生已经不会随意提出各种各样的问题，那么教师完全可以通过一些有效的提问来激发学生对物理的好奇心，让学生在好奇心的作用下来学习物理、探究物理.因此，物理教师在教学新课之前一定要做好充足的课前准备工作，力图在教学中尽可能地为学生设计丰富多彩的教学问题，让学生徜徉在问题的海洋中，进而实现高效的物理教学.
　　例如，在讲“浮力”时，对于“轮船的排水量等于轮船的质量和轮船上货物质量的和”，教师可以采用事先设计好的一系列富有层次性的问题，如先利用学生之前学习过的受力分析问题：轮船在水中处于一种怎样的状态？学生容易回答出：轮船在水中处于漂浮的状态.在此基础之上，教师可以接着提问：那么，此时的轮船受到哪些力呢？由于是之前学习过的知识，学生容易分析出轮船受到重力、浮力和货物对其产生的压力三种力的作用.然后结合漂浮的条件和阿基米德定律的应用，就能让学生理解“轮船的排水与轮船和货物重力之间的关系”.可见，富有技巧的提问，能够给物理课堂带来惊喜.
　　二、巧用自信心理，激活魅力课堂
　　我们知道，自信心对于一个人的成长有着很大的作用.事实上，自信心在物理学习中的作用也同样重要.可以说，在遇到难以解决的物理问题时，自信心是确保学生继续学习的动力；在遇到学习的心理障碍时，自信心是帮助学生走出心理阴影的一副良剂.所以巧用自信心理在物理教学中有着非同小可的作用.
　　首先，教师要让学生体验成功的感觉.在物理教学中涉及很多的问题和实验，教师只要稍加用心，就能将其转变为学生成功的体验.
　　其次，教师要给予学生充分的信任.教师的信任是学生自信心培养的关键，很多时候教师一个小小信任的眼神，便能让学生感到莫大的力量，而这股力量往往促使着学生更好地学习和发展.
　　三、巧用竞争心理，激活魅力课堂
　　初中生大多有着争强好胜的心理，他们在无形中会将自己的表现与其他的学生进行对比，并在对比的过程中发现自己在学习中存在的问题.可以说，学生的这种争强好胜的心理，对学生的学习起到了直接的推动作用.“树怕剥皮，人怕激气”.教师应该充分利用初中生争强好胜的心理，通过富有竞争机制的教学模式来提高物理教学的效率.物理课堂上的竞争机制包含很多的方式，各种竞赛活动、表演活动、小组合作学习等方式，都是物理课堂上新型的教学模式.
　　例如，在讲“平面镜成像”时，教师可以以“加菲猫照镜子”的视频开始新课，并在观看视频后提出问题：镜子中的加菲猫是不是真实的‘它’呢？在问题的驱动下，每个学生争强好胜的心理被激发出来，有的学生回答：镜子中的加菲猫是假的.同时，学生都积极参与到课堂讨论中，他们试图通过突出的表现来引起教师的注意，最终在学生热烈的讨论中，“平面镜成像的特点”、“平面镜呈现的是‘虚像’”等知识点逐渐得到大家的肯定.教师在物理课堂上充分利用学生的竞争心理，不仅可以提高学生表现自我的欲望，而且可以提高物理课堂教学质量.
　　综上所述，好奇心理、自信心理和竞争心理在物理教学中的作用显而易见，所以教师应该充分抓住学生的各种心理效应，并能够利用这些心理效应激活魅力物理课堂.