论文部分内容阅读
摘要:在人际关系处理、管理中换位思考有着极为重要的地位,但是从实际运用来讲,却存在着广泛性不足等问题。高中教育阶段中,班主任在开展德育教育时应当从换位思考出发,从学生角度针对问题进行细致化分析,在产生共同体验与感悟等的基础上来提高德育教育有效性。
关键词:高中;班主任;德育教育;换位思考
前言:
班主任作为班级中的组织者,应当坚持从素质教育理念出发,针对高中阶段学生特点进行分析,从换位思考层面入手,关注学生个性发展等。通过采取适合的德育教育内容,在拉近与学生之间距离的基础上做好学生管理工作,帮助学生解决存在的问题。
一、主动听取学生的意见
班主任在开展德育教育时应当从教书育人角度出发,不仅要做好理论知识传授,同时也要兼顾学生特点,帮助学生树立起正确的价值观念,养成良好的行为习惯。在开展教学设计、班级管理工作时,需要从学生个性化发展出发,掌握学生实际需求,提出有针对性的建议。高中班主任在评价学生素质能力时也要及时调整评价方法,转变传统的评价标准,针对学生的日常行为表现、思想变化等因素进行分析,在及时与学生沟通的基础上听取学生意见,掌握学生的个性特点,以学生思考问题的角度来面对事物发展,落实因材施教原则。想要提高师生之间沟通的效果,就需要从相互尊重、平等交流出发,以学生角度面对问题,征求不同学生的意见。只有尊重学生的个性化观点,才能在归纳与总结中达成和谐统一的发展目标。如部分学生将具有强烈刺激性气味的食品带入到教室中,在食用完食品以后随意乱扔垃圾等,影响到了教室中的卫生环境等。所以在面对这一问题时,就可以从向学生提出学校规章制度与标准,让学生明确这一类型行为是不允许的,随后开展专题班会活动,在活动中提出相关活动,与学生共同针对问题解决方法进行探究,给学生提供发表自己意见的平台,让学生认识到这一行为的错误。通过这一方法不仅可以得到学生的认同,同时也可以提高班级管理工作效果[1]。
二、培养学生行为习惯
开展高中德育教育工作时发现,部分学生存在状态、行为不积极等问题,而传统教育模式主要是通过口头教育、斥责等方式来提醒学生。但是从实际上来讲,这种教育方式很容易让学生产生出反感的心理。因此针对这一现象,教师需要转变教育观念,以客观、理性的态度针对问题进行分析,从学生角度出发,找出问题发生原因,明确学生出现不良状态的原因。在日常教育中班主任应当及时观察学生,掌握学生的心理与生活状态,从学生角度发现问题的根源,及时帮助学生解决问题,为学生营造出浓郁的学习环境。高中阶段正处于学生人生发展的重要阶段,同时也是学生提升心理素质、文化素养的阶段,加之这一阶段学生需要面临高考的压力,很容易产生心理问题。所以班主任在开展德育教育时,应当从心理疏导出发,帮助学生适应高中阶段 的变化,培养学生的自信心,逐渐养成良好的行为习惯。如在高中校园中存在晨跑等要求,但是对于部分学生来讲,很容易产生抵触心理,表现为质疑、逃脱跑操等行为。因此针对这一现象,班主任应当及时针对问题出现原因进行分析,及时与存在质疑、懈怠的学生进行沟通,掌握学生的真实想法。通过收集合理性的建议,选择有效的教育方法来帮助学生转变自身的错误认识,明确进行身体素质锻炼对自身未来发展的意义所在,从而主动参与锻炼[2]。
三、提升学生对班主任的信任度
高中阶段学生需要面临较大的学习压力与心理压力,加之受到自身身体发育、生理变化等因素的影响,很容易产生出错误的认知。随着社会的不断发展,网络、市场经济等因素也会对学生的身心产生一定的影响,使得高中学生出现敏感、叛逆等问题,而这也就加大了班主任德育教育工作的难度。班主任在开展德育教育时不仅要关注学生的整体性特点,同时还要借助换位思考等方式来掌握学生的特点,在尊重学生独立性的基础上明确学生的个性发展情况,保持充足的耐心与爱心,在及时关注学生的基础上针对学生进行教育。通过引导学生从不同角度来理解教师、家长对自身的期望,能够帮助学生及时查找自身存在的问题,对班主任产生出足够的自信人感。如在班级中部分学生虽然学习成绩相对较较好,但是很容易在学习中出现焦虑等心理,在考试中为了获取良好的成绩存在作弊等问题。因此针对这一现象班主任应当及时从思想政治教育等层面出发,帮助学生认识到考试纪律、教育公平公正关系等,确保学生能够从不同角度来理解问题,认识到自身的错误行为。其次,班主任应当及时针对学生进行心理辅导教育,采取有效的引导行为,帮助学生端正态度,以积极的心态面对考试。只有做好情理之间的融合,才能对学生进行有效的教育,才能提升学生的思想道德素养,确保学生能够对班主任所采取的教育方式产生出认同心理,从而提高教育效果。最后,在高中阶段中学生正处于青春期发展阶段,很容易出现学生早恋等问题,所以在面对这一问题时,班主任应当避免以自身的角度来面对学生的早恋问题,而是要及时与学生沟通,掌握学生的真实想法与感受,以此来帮助学生正确认识到早恋问题,从而解决这一问题。由于学生教育工作有着一定的难度,所以班主任应当从换位思考出发,营造和谐的班级环境,找准教育切入点,展现德育教育作用[3]。
结语:
综上所述,在高中德育教育中班主任应当从心理换位思考层面出发,做好学生引导工作,采取有效的教育方法,为学生营造适宜的学习环境。在面对学生存在的问题时,应当找出问题的根源,制定出适合的教育计划,提高问题解决质量,为学生提供良好的教育指导服务。
参考文献
[1]刘洪峰. 高中班主任德育工作中的换位思考实施策略[J]. 中学课程辅导(教师通讯), 2018, (07):125-125.
[2]邹小华. 试论高中班主任德育工作中换位思考实施策略[J]. 休闲, 2019, (06):180-180.
[3]蔡雪杏. 简析高中班主任德育工作中的换位思考實施策略[J]. 高中生学习, 2018,(06):227-227.
关键词:高中;班主任;德育教育;换位思考
前言:
班主任作为班级中的组织者,应当坚持从素质教育理念出发,针对高中阶段学生特点进行分析,从换位思考层面入手,关注学生个性发展等。通过采取适合的德育教育内容,在拉近与学生之间距离的基础上做好学生管理工作,帮助学生解决存在的问题。
一、主动听取学生的意见
班主任在开展德育教育时应当从教书育人角度出发,不仅要做好理论知识传授,同时也要兼顾学生特点,帮助学生树立起正确的价值观念,养成良好的行为习惯。在开展教学设计、班级管理工作时,需要从学生个性化发展出发,掌握学生实际需求,提出有针对性的建议。高中班主任在评价学生素质能力时也要及时调整评价方法,转变传统的评价标准,针对学生的日常行为表现、思想变化等因素进行分析,在及时与学生沟通的基础上听取学生意见,掌握学生的个性特点,以学生思考问题的角度来面对事物发展,落实因材施教原则。想要提高师生之间沟通的效果,就需要从相互尊重、平等交流出发,以学生角度面对问题,征求不同学生的意见。只有尊重学生的个性化观点,才能在归纳与总结中达成和谐统一的发展目标。如部分学生将具有强烈刺激性气味的食品带入到教室中,在食用完食品以后随意乱扔垃圾等,影响到了教室中的卫生环境等。所以在面对这一问题时,就可以从向学生提出学校规章制度与标准,让学生明确这一类型行为是不允许的,随后开展专题班会活动,在活动中提出相关活动,与学生共同针对问题解决方法进行探究,给学生提供发表自己意见的平台,让学生认识到这一行为的错误。通过这一方法不仅可以得到学生的认同,同时也可以提高班级管理工作效果[1]。
二、培养学生行为习惯
开展高中德育教育工作时发现,部分学生存在状态、行为不积极等问题,而传统教育模式主要是通过口头教育、斥责等方式来提醒学生。但是从实际上来讲,这种教育方式很容易让学生产生出反感的心理。因此针对这一现象,教师需要转变教育观念,以客观、理性的态度针对问题进行分析,从学生角度出发,找出问题发生原因,明确学生出现不良状态的原因。在日常教育中班主任应当及时观察学生,掌握学生的心理与生活状态,从学生角度发现问题的根源,及时帮助学生解决问题,为学生营造出浓郁的学习环境。高中阶段正处于学生人生发展的重要阶段,同时也是学生提升心理素质、文化素养的阶段,加之这一阶段学生需要面临高考的压力,很容易产生心理问题。所以班主任在开展德育教育时,应当从心理疏导出发,帮助学生适应高中阶段 的变化,培养学生的自信心,逐渐养成良好的行为习惯。如在高中校园中存在晨跑等要求,但是对于部分学生来讲,很容易产生抵触心理,表现为质疑、逃脱跑操等行为。因此针对这一现象,班主任应当及时针对问题出现原因进行分析,及时与存在质疑、懈怠的学生进行沟通,掌握学生的真实想法。通过收集合理性的建议,选择有效的教育方法来帮助学生转变自身的错误认识,明确进行身体素质锻炼对自身未来发展的意义所在,从而主动参与锻炼[2]。
三、提升学生对班主任的信任度
高中阶段学生需要面临较大的学习压力与心理压力,加之受到自身身体发育、生理变化等因素的影响,很容易产生出错误的认知。随着社会的不断发展,网络、市场经济等因素也会对学生的身心产生一定的影响,使得高中学生出现敏感、叛逆等问题,而这也就加大了班主任德育教育工作的难度。班主任在开展德育教育时不仅要关注学生的整体性特点,同时还要借助换位思考等方式来掌握学生的特点,在尊重学生独立性的基础上明确学生的个性发展情况,保持充足的耐心与爱心,在及时关注学生的基础上针对学生进行教育。通过引导学生从不同角度来理解教师、家长对自身的期望,能够帮助学生及时查找自身存在的问题,对班主任产生出足够的自信人感。如在班级中部分学生虽然学习成绩相对较较好,但是很容易在学习中出现焦虑等心理,在考试中为了获取良好的成绩存在作弊等问题。因此针对这一现象班主任应当及时从思想政治教育等层面出发,帮助学生认识到考试纪律、教育公平公正关系等,确保学生能够从不同角度来理解问题,认识到自身的错误行为。其次,班主任应当及时针对学生进行心理辅导教育,采取有效的引导行为,帮助学生端正态度,以积极的心态面对考试。只有做好情理之间的融合,才能对学生进行有效的教育,才能提升学生的思想道德素养,确保学生能够对班主任所采取的教育方式产生出认同心理,从而提高教育效果。最后,在高中阶段中学生正处于青春期发展阶段,很容易出现学生早恋等问题,所以在面对这一问题时,班主任应当避免以自身的角度来面对学生的早恋问题,而是要及时与学生沟通,掌握学生的真实想法与感受,以此来帮助学生正确认识到早恋问题,从而解决这一问题。由于学生教育工作有着一定的难度,所以班主任应当从换位思考出发,营造和谐的班级环境,找准教育切入点,展现德育教育作用[3]。
结语:
综上所述,在高中德育教育中班主任应当从心理换位思考层面出发,做好学生引导工作,采取有效的教育方法,为学生营造适宜的学习环境。在面对学生存在的问题时,应当找出问题的根源,制定出适合的教育计划,提高问题解决质量,为学生提供良好的教育指导服务。
参考文献
[1]刘洪峰. 高中班主任德育工作中的换位思考实施策略[J]. 中学课程辅导(教师通讯), 2018, (07):125-125.
[2]邹小华. 试论高中班主任德育工作中换位思考实施策略[J]. 休闲, 2019, (06):180-180.
[3]蔡雪杏. 简析高中班主任德育工作中的换位思考實施策略[J]. 高中生学习, 2018,(06):227-227.