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摘要：试卷讲评是高中数学教学中常见的课型，近年来大数据成绩分析、微课、平板教学系统等“互联网 ”新技术的使用改进了学生的学习模式，扩展了教师的教学方法，提高了试卷讲评课效率。通过“多分”等成绩分析系统可以精准的掌握学情，明确讲评目标；微课支撑的“翻转课堂”给学生搭建了自主个性化学习平台，给教研组教师提供了共享智慧的机会；平板教学系统的使用让教师即时了解学生学习情况，对课堂进行精准管理。
关键词：试卷讲评；成绩分析系统；翻转课堂；个性化学习；平板教学系统
高效的试卷讲评课应该充分利用学生的错误资源，进行引申和拓展，让学生在此过程中进行数学思想方法的二次梳理规整，提炼固化。飞速发展的“互联网 ”教育技术将以学习者的需求为导向、以学习者的体验为核心，有效促进了试卷讲评课课堂精准管理、学生个性学习，革新了学生的学习模式和教师的教学模式。
现代化的课堂要求学生从被动接受现成知识的学习方式转型为主动建构知识的学习方式，试卷讲评也是如此。互动学习，导学案等成功的实践经验告诉我们，学生的自我知识构建对学习效率的提高和知识的掌握运用有着很大的促进作用。试卷讲评课虽然没有导学案，但可以利用微课通过翻转课堂来实现建构式、个性化学习，改进学生学习模式，提高学生的学习效率。而成绩分析系统、平板教学系统的使用则提高了教师对学生学情和课堂进度的精准把握，改进了教师教学模式，提高了教师工作效率。
一、 利用成绩分析系统精准分析考情，分配学习小组，明确试卷讲评目标
网络阅卷的普及，双向细目表的使用，提高了教师阅卷的效率与准确度，为学生考情的统计分析工作提供了强力保障。“多分”“乐培生”等成绩分析系统的发展为教师提供了快速、准确、多角度的学生成绩分析。从宏观角度来看，有班级平均分、及格率、优秀率、低分率、分数段统计，针对这些数据，要从横纵两方面来分析。就平均分与同类班级比较，是低了还是高了，如果低于同类半径较多，就要分析自己的教学与管理等方面的问题。通过分数段统计，了解本班学生的整体状况，在各个层次上的分布情况，配合优秀率、及格率、低分率等来分析可以看出日常教学优等生培优、学困生补救工作是否到位。从具体题目角度来看，由于使用了双向细目表，成绩分析系统可以展示本班及年级其他班級每道题目错误率和对应的知识点，这样教师可以清晰看出班级学生知识技能弱点，抓准学生学习痛点，按知识点和数学思想方法理清讲评目标，确定讲评重点及难点，备好相应变式训练题，做到精准扶贫。
成绩分析系统可以观测每道题目做对和做错同学的具体名单，根据出错情况，合理分配同学分组，进行合作学习，优势互补。精准匹配组员可以让合作学习更高效，增进同学间友谊和信任。
二、 利用微课实现学生自主个性化学习，教师智慧资源的共享
美国著名心理学家、教育家布卢姆掌握学习理论指出，只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都可以达到掌握的程度，学生学习能力的差异不能决定他能否学习要学的内容和学习的好坏，而只能决定他将要花多少时间才能达到该内容的掌握程度。因此试卷讲评课如果能采用某种适当的组织形式，给予不同的学生以足够适合他们个体差异的学习时间和适当的个别辅导，那么，就可以改善学生的学习，提高他们的学习效益。我们利用翻转课堂的理念，通过微课把试卷讲评课的学生自我纠错、查找错误原因等环节放到课前，让学生有充分的时间进行自主、合作，个性化的学习和反思，而将宝贵的课堂时间用于数学思想方法的提升，同时也解决了学生学习差异的问题。
翻转课堂理念下微课的使用还可以让备课组教师实现优势互补。虽然都是同科同组教师，但每个人有自己最擅长的领域，有些擅长函数部分，有些则对统计部分理解深刻等，这样大家共同分析讲解一张试卷，每个人负责自己最擅长部分的解题微课制作和变式训练选择，整个试卷的讲解层次会比单个教师的教学提高很多。日积月累，形成了一个电子资源库，加上成绩分析系统本身就可以产生每个学生个性化的错题集，学生随时可以有选择的重复学习。
数学学科例题的讲解适合微课的教学形式。一般来讲适合微课教学的内容有需要重复讲解的内容、基本的方法和规律、基本的演示和操作步骤。数学试卷中有六七层内容是涉及数学基本方法和思想，通过附有变式训练的试题讲解微课，学生经历了有意义的互动式的自习，对知识有了较好的理解和整合，学生课堂提问质量高了，这样的课堂，容量及深度都有提升。
三、 利用平板教学系统即时了解学生学情，精准掌握课堂进程
平板电脑的移动性、互联性、触摸性、文本标注、实时同屏、在线测试、即时反馈等特点与功能可以为课堂教学互动提供强大的支持。融合了新型教育理念的平板电脑课堂教学正在改变教师的试卷讲评方式、学生的学习方式，让学生及时表达自己想法，分享自己的做法，教师即时了解学情，把控课堂进度。在平板电脑支持下的试卷讲评教学中，教师可以通过平板系统进行即时投票，了解学生是否已经掌握所讲内容，通过实时同屏让学生进行解法的分享，利用截屏推送功能实时发送变式训练并即时查看完成率、正确率，掌握课堂进程。师生通过操纵平板电脑进行技术互动，学生自由表达想法、展示学习成果，教师即时把握学情，精准掌控进度。平板教学系统的介入让课堂教学互动环境友好，教学互动形式丰富多样，学生课堂参与度得到提高，课堂有效教学时间得到增加，试卷讲评的效率即随之提升。
四、 小结
“互联网 ”教育技术的发展普及，丰富了学生学习方式、教师教学手段，更新了教师教学理念，充分利用成绩分析系统、微课、平板教学系统等技术对数学试卷讲评课进行优化，可以极大地提升教学效益。首先，通过成绩分析系统挖掘学习者的需求，以此为导向设定试卷讲评目标。然后，利用微课实现翻转课堂，即满足学生个性化需求，又考虑不同层次学生学习能力差异，还实现了备课组智慧的共享，节省了教师时间精力。平板教学系统良好的电子交互功能，让学生更高效便捷表达自己想法，教师更快捷准确掌握课堂学情，精准管理课堂进度。
参考文献：
[1]梅海莲.翻转课堂教学模式构建与策略优化研究[J].中小学电教，2014（10）：21-24.
[2]钟玲芳.以数学微课助推试卷讲评课效度[J].中学数学教学参考，2015（9）：33-34.
[3]邹佳人.平板电脑支持下的课堂教学互动行为研究[J].中国信息技术教育，2016（19）：60-65.
作者简介：岳凯，魏波，四川省成都市，成都市新都香城中学。
关键词：试卷讲评；成绩分析系统；翻转课堂；个性化学习；平板教学系统
高效的试卷讲评课应该充分利用学生的错误资源，进行引申和拓展，让学生在此过程中进行数学思想方法的二次梳理规整，提炼固化。飞速发展的“互联网 ”教育技术将以学习者的需求为导向、以学习者的体验为核心，有效促进了试卷讲评课课堂精准管理、学生个性学习，革新了学生的学习模式和教师的教学模式。
现代化的课堂要求学生从被动接受现成知识的学习方式转型为主动建构知识的学习方式，试卷讲评也是如此。互动学习，导学案等成功的实践经验告诉我们，学生的自我知识构建对学习效率的提高和知识的掌握运用有着很大的促进作用。试卷讲评课虽然没有导学案，但可以利用微课通过翻转课堂来实现建构式、个性化学习，改进学生学习模式，提高学生的学习效率。而成绩分析系统、平板教学系统的使用则提高了教师对学生学情和课堂进度的精准把握，改进了教师教学模式，提高了教师工作效率。
一、 利用成绩分析系统精准分析考情，分配学习小组，明确试卷讲评目标
网络阅卷的普及，双向细目表的使用，提高了教师阅卷的效率与准确度，为学生考情的统计分析工作提供了强力保障。“多分”“乐培生”等成绩分析系统的发展为教师提供了快速、准确、多角度的学生成绩分析。从宏观角度来看，有班级平均分、及格率、优秀率、低分率、分数段统计，针对这些数据，要从横纵两方面来分析。就平均分与同类班级比较，是低了还是高了，如果低于同类半径较多，就要分析自己的教学与管理等方面的问题。通过分数段统计，了解本班学生的整体状况，在各个层次上的分布情况，配合优秀率、及格率、低分率等来分析可以看出日常教学优等生培优、学困生补救工作是否到位。从具体题目角度来看，由于使用了双向细目表，成绩分析系统可以展示本班及年级其他班級每道题目错误率和对应的知识点，这样教师可以清晰看出班级学生知识技能弱点，抓准学生学习痛点，按知识点和数学思想方法理清讲评目标，确定讲评重点及难点，备好相应变式训练题，做到精准扶贫。
成绩分析系统可以观测每道题目做对和做错同学的具体名单，根据出错情况，合理分配同学分组，进行合作学习，优势互补。精准匹配组员可以让合作学习更高效，增进同学间友谊和信任。
二、 利用微课实现学生自主个性化学习，教师智慧资源的共享
美国著名心理学家、教育家布卢姆掌握学习理论指出，只要给予足够的时间和适当的教学，几乎所有的学生对几乎所有的内容都可以达到掌握的程度，学生学习能力的差异不能决定他能否学习要学的内容和学习的好坏，而只能决定他将要花多少时间才能达到该内容的掌握程度。因此试卷讲评课如果能采用某种适当的组织形式，给予不同的学生以足够适合他们个体差异的学习时间和适当的个别辅导，那么，就可以改善学生的学习，提高他们的学习效益。我们利用翻转课堂的理念，通过微课把试卷讲评课的学生自我纠错、查找错误原因等环节放到课前，让学生有充分的时间进行自主、合作，个性化的学习和反思，而将宝贵的课堂时间用于数学思想方法的提升，同时也解决了学生学习差异的问题。
翻转课堂理念下微课的使用还可以让备课组教师实现优势互补。虽然都是同科同组教师，但每个人有自己最擅长的领域，有些擅长函数部分，有些则对统计部分理解深刻等，这样大家共同分析讲解一张试卷，每个人负责自己最擅长部分的解题微课制作和变式训练选择，整个试卷的讲解层次会比单个教师的教学提高很多。日积月累，形成了一个电子资源库，加上成绩分析系统本身就可以产生每个学生个性化的错题集，学生随时可以有选择的重复学习。
数学学科例题的讲解适合微课的教学形式。一般来讲适合微课教学的内容有需要重复讲解的内容、基本的方法和规律、基本的演示和操作步骤。数学试卷中有六七层内容是涉及数学基本方法和思想，通过附有变式训练的试题讲解微课，学生经历了有意义的互动式的自习，对知识有了较好的理解和整合，学生课堂提问质量高了，这样的课堂，容量及深度都有提升。
三、 利用平板教学系统即时了解学生学情，精准掌握课堂进程
平板电脑的移动性、互联性、触摸性、文本标注、实时同屏、在线测试、即时反馈等特点与功能可以为课堂教学互动提供强大的支持。融合了新型教育理念的平板电脑课堂教学正在改变教师的试卷讲评方式、学生的学习方式，让学生及时表达自己想法，分享自己的做法，教师即时了解学情，把控课堂进度。在平板电脑支持下的试卷讲评教学中，教师可以通过平板系统进行即时投票，了解学生是否已经掌握所讲内容，通过实时同屏让学生进行解法的分享，利用截屏推送功能实时发送变式训练并即时查看完成率、正确率，掌握课堂进程。师生通过操纵平板电脑进行技术互动，学生自由表达想法、展示学习成果，教师即时把握学情，精准掌控进度。平板教学系统的介入让课堂教学互动环境友好，教学互动形式丰富多样，学生课堂参与度得到提高，课堂有效教学时间得到增加，试卷讲评的效率即随之提升。
四、 小结
“互联网 ”教育技术的发展普及，丰富了学生学习方式、教师教学手段，更新了教师教学理念，充分利用成绩分析系统、微课、平板教学系统等技术对数学试卷讲评课进行优化，可以极大地提升教学效益。首先，通过成绩分析系统挖掘学习者的需求，以此为导向设定试卷讲评目标。然后，利用微课实现翻转课堂，即满足学生个性化需求，又考虑不同层次学生学习能力差异，还实现了备课组智慧的共享，节省了教师时间精力。平板教学系统良好的电子交互功能，让学生更高效便捷表达自己想法，教师更快捷准确掌握课堂学情，精准管理课堂进度。
参考文献：
[1]梅海莲.翻转课堂教学模式构建与策略优化研究[J].中小学电教，2014（10）：21-24.
[2]钟玲芳.以数学微课助推试卷讲评课效度[J].中学数学教学参考，2015（9）：33-34.
[3]邹佳人.平板电脑支持下的课堂教学互动行为研究[J].中国信息技术教育，2016（19）：60-65.
作者简介：岳凯，魏波，四川省成都市，成都市新都香城中学。