一直在想，我该怎么去安慰他！
　　他总是落落寡欢。下课的时候，他总是在同学们的视线之外，在教室的一角，站着，望着这个城市一角的天空；或者什么也不干，坐在座位上，双手托着下巴，呆呆地发愣。他有一次问我：“老师，我为什么这么笨？”我不知道怎样作答，只是思忖了一下，他的头马上就低落了下去，目光中，闪烁着些许失落，转身，回到座位，然后，将脸埋到了竖起摊开的书中！他敏感得让我有一丝心痛。
　　他不是不用功，课堂上，他瞪大眼睛，生怕漏掉我讲的每一个字，放学后，他也认真地计算每一道数学题，背诵课文，记忆单词。他甚至养成了早起的习惯，六点半就起来，按下录音机，听自己听不懂的英语磁带。可是，他的成绩总是不见长进。临近小学毕业了，妈妈着急，老师着急，他更着急，他恨自己笨——他想放弃自己！
　　我不知道怎样去安慰他！三道计算题，别人三分钟就能解出来，而他，足足做一个小时，且还有两道题是错的；背诵一首古诗，别人十分钟就能滚瓜烂熟，而他，足足三个钟头，还漏字或添字；吃一顿午饭，别人三十分钟就能锅盘见底，而他，一个小时饭菜还盖着盘底。别说同学们嘲笑他，私下底叫他“丝瓜”，就连我这当班主任的也摇头，用“人与人之间是有差距的”话语来安慰自己！
　　那是一节科学课，要求学生认识形形色色的动植物。为了学生有直观的体验，我自作主张，带着一群学生到学校后花园。阳光从校园的大榕树下，投射出斑斑驳驳的光影，学生‘叽叽喳喳，在后花园中寻觅着、观察着花鸟虫鱼、绿叶浅草。他也身置其中，火红的羽绒服像一团火焰，在草丛中、大树下燃烧了一会儿，然后在一棵靠墙的大树下，默默地站定，弯腰，一动不动。我有些好奇，偷偷来到了他的身后。原来，他定睛看的，是一只蜗牛。那只蜗牛，背着沉重的壳，正在墙角，一步步向上艰难地攀爬着。
　　“老师，你说，这只蜗牛会爬上墙吗？他爬得这么慢。”不知什么时候，他转过身，面对着我，朝我微微一笑。我愣了一下，我不知道怎么去回答——是的，蜗牛是会爬上墙的，积跬步而至千里，它总会攀登上这足有两米高的围墙；但它也可能爬不上墙，它会摔倒，会因为太阳的暴晒而脱水死亡。一个教师的思维，总带着一些不可思议的仔细和严肃，甚至是拘谨！他期待地望着我，我没有说话，只是坚定地点了点头。是的，我相信他期待着这只蜗牛爬上墙，正如他，虽然每一步都是那么的笨拙、缓慢，但是，他也期待着有一天爬上高高的墙，去欣赏高处的风景。他看着我，腼腆地笑了一下，然后又扭过头，看着那只爬墙的蜗牛，直至下课的铃声响起。
　　一连几天，在办公室的窗前，我总会看见他在后花园晃动的身影。不是上学时同学还没有到校的清晨，就是学生们四散离开校园的傍晚，甚至，是课间十分钟的时候，他会出现在那棵树下，或弯腰，或蹲，看着那只爬墙的蜗牛。有些时候，他甚至伸出自己的手，作“捧”的姿势，生怕那只蜗牛掉下墙来，他精心地呵护着蜗牛，就像呵护着一件精美易碎的瓷器，一个美丽易醒的梦想。我也默默地期待着，期待这一只蜗牛，能爬上墙。
　　临近期末，写教案、写总结，有忙不完的事，我慢慢地几乎淡忘那只他关注的蜗牛了。那天，我正批改着作业，他冒冒失失地闯了了办公室。脚没停稳，便冲我叫到：“老师，老师，那只蜗牛，那只蜗牛竟然爬上墙了！我带你去看看！”眉宇之间，掩饰不住的兴奋。我几乎是被他牵着走到后花园的。我顺着他指的方向，看到了那只在高高墙头的蜗牛——伸出自己的柔软的触角，用胜利者的姿态，欣赏着高处的风景。他欢呼雀跃，宛若他就是那只爬上墙的蜗牛。
　　以后的日子，一切平淡。只是，我发现他变了，眉宇之间，没有那种与他年龄不相称的郁郁寡欢，多了几分喜悦，下课了，他不再一个人离群索居，而是高声地与同学嬉闹。虽然他还是回答不出老师提出的简单的问题，背诵古诗依然错漏百出，依旧算不出一道稍微复杂的数学题。但是他却变了，我肯定是那只蜗牛改变了他，在他那一颗幼小的心里种下了自信，也种下了梦想。
　　再见他，已经是两年后。他说，他在一个普通的中学念书，刚刚入学时，成绩经常倒数第一，但现在，他已经进入到班级中间行列了。他要感谢我，感谢我改变了他，让他看了那只蜗牛，感谢我陪他看了那只爬墙的蜗牛。他的感谢是真挚的，但我却感到了一份内疚，我肯定的是，他自己改变了自己。有了梦想，再高的墙也会爬上去的。
　　同时，我也在默默地想：在我们的学生之中，是不是都会有这样一些学生，他们会有一个共同的名字——蜗牛。对于这样的孩子，我们应该告诉他，也应该相信——蜗牛是会爬上墙的！