论文部分内容阅读
在初中语文教学工作中，如何提高学生的学习效率，对于教学成效的提升是极为关键的。针对学生学习兴趣低下、技巧不足和学习基础差异等问题，教师要从多方面入手激发学生对语文学习的积极情感，提高学生的学习技巧，强化教学方式手段的改革，并注重学困生的转化，从而有效提高语文学习效率。
一、强化学生积极情感激发，为语文教学深入开展奠定基础
情感因素对教学的影响是较为关键的。对处于青春期的初中生渴望得到尊重，渴望获得成功。教师要善于抓住学生的身心特点，激发学生积极的学习情感，引导他们全身心投入语文学习活动中，实现教学活动的有效深入。首先，教师要民主地对待学生，经常深入学生中，听取学生关于语文教学方面的意见建议，将学生的合理化建议与教学模式优化结合起来，建立平等的师生关系，让学生乐于和教师接近，乐于学习语文。其次，教师在语文教学中要发挥激励性评价的作用，多发掘学生身上的闪光点，对学生多鼓励，无论是学习成绩的进步、基础知识的巩固还是学习态度的转变，都可以成为教师激励的抓手，尤其要针对中后进生进行激励，提高所有学生的学习积极性。另外，教师在语文教学中要多关心学生，关心学生的学习困难、生活困难、心理成长，不仅做学生学习上的良师，还做他们生活中的益友，积极帮助他们化解困难，营造温馨和谐的学习与生活环境。
二、强化语文学习技巧指导，提高学生学习
一些初中生在语文学习中投入的时间与精力并不少，但是实际成效并不明显，这与学生学习技巧掌握不足有关。良好的学习技巧能够让学生提高学习效率，事半功倍，节省时间与精力，提高学习成效。因此，教师在语文教学中要注重对学生的技巧指导，笔者在教学中主要从三个方面入手提高学生的学习技巧，首先教会学生如何科学地进行预习，提高学习的针对性。向学生传授了五步学习法，通过读、思、看、做、记五个步骤，将语文学习中的基础知识解决在课前，将学习重难点提炼出来，并定期总结预习经验，通过这样的方式提高教学针对性。其次，笔者强化了学生理解记忆方面的技巧指导，帮助学生运用更科学便捷的记忆方法提高学习成效。框架记忆法是笔者在教学中向学生重点推荐的记忆方法，要求学生将相关知识点在脑海中形成前后连贯、牵一发而动全身的框架机构，每一个知识点都会找到相对应的坐标，通过这样的方式让学生科学系统、有条理地进行语文记忆，增强实际记忆效果。另外，笔者在指导学生科学安排复习轮次方面也提高了效率，以艾宾浩斯遗忘曲线规律为依据，合理地划分第一轮复习、二轮复习、三轮巩固等不同的时间间隔，统筹安排学习时间，结合人脑记忆特点，花费最少的时间获得最佳的记忆效果。学生获得了语文学习方面的许多技巧，對于提高学习成效方面产生了积极的推动作用。除此之外，笔者还向学生介绍阅读提炼法、提纲作文法等学习方面的技巧，帮助学生提高阅读分析能力和作文构思能力，都取得了较为明显的成效。这些学习技巧既可以是他人成功经验，又可以是师生共同研究、立足实际总结提炼出来的“土”方法。总之，这些技巧的运用对学生学习效率的提高具有积极的帮助意义。
三、强化教学方式手段改革，有效提高语文课堂教学效率
学生语文学习的主阵地在课堂，传统的单向灌输模式对于学生学习效率的提高帮助有限。在新课程改革背景下，广大教师要强化教学方式手段的转进，以更自主和素质化的教学模式、更现代化的教学手段有效提高课堂教学的生动性，帮助学生更牢固地要掌握和理解知识，提高学习效率。在教学手段运用方面，笔者发挥信息化手段的作用，对语文教材进行信息补充，尤其是补充学生缺乏感知经验的事物、景观、科普内容，帮助学生准确地理解和把握教材内容，实现学习效率提高的目标。在教学模式改革上，笔者运用以学生自主探究为主的方式，进一步调动学生思维的积极性，让学生在语文学习中更投入，参与性更高。为了配合这一模式的改革，笔者要求学生分小组对思考提纲进行研究分析，无论是优秀生还是学困生，都要积极开动脑筋，相互交流探讨，在民主、平等、热烈、浓厚的氛围中对语文学习进行研究分析，提高学习成果的完善程度。采用这样的教学模式，学生的学习欲望得到充分激发，并且积极开动脑筋参与到学习互动中，相对于被动接受知识的教学，这种方法更能够锻炼学生的思维能力和协作能力。除此之外，笔者还针对一些复习内容，鼓励学生走上讲台客串教师角色进行讲解。新颖的教学方式为语文课堂带来了生机与活力，在调动学生积极性的同时，增强了形象效果，提高了学生的学习成效。
四、强化学困生的有效转化，促进语文整体教学成效的提升
在初中语文教学中，学困生是不容忽视的教学对象。从某种程度上讲，抓住了学困生转化，就等于抓住了学生学习效率提高的关键。教师在教学活动中，要从心理疏导、基础弥补、技巧辅导三个方面入手，强化对学困生的转化，提高学生整体学习成效。首先在思想上要进行启发引导，帮助学生消除自卑心理，走出封闭，相信自己，主动融入语文学习活动中。其次，要帮助学生系统分析在语文学习基础方面存在哪些薄弱环节，针对存在的薄弱环节制订有针对性的复习计划，安排优秀生与他们结成帮扶对子，利用课余时间进行回顾，在最短的时间内夯实学生的语文学习基础，让他们在语文学习中残缺的环节得以有效链接。另外，还要强化对学困生群体的技巧指导，即不仅要在班级整体范畴内开展语文学习技巧指导，还要对他们量身定做实用性技巧，如怎样夯实基础知识、怎样进行片段训练、如何强化阅读效果等。通过这样的方式大幅度提升学困生的学习效率，从而为全体学生学习成效的提升提供有力支持。
综上所述，在初中语文教学中，提高学生学习效率要从情感、技巧、方式和特殊群体转化等方面综合入手，多措并举地实现初中语文学习的高效性目标。
参考文献：
[1]宋英杰.高中生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2009（S1）.
[2]莫慧兰.浅析高中语文教学中如何提升教学成效[J].陕西教育（理论版），2006（Z2）.
一、强化学生积极情感激发，为语文教学深入开展奠定基础
情感因素对教学的影响是较为关键的。对处于青春期的初中生渴望得到尊重，渴望获得成功。教师要善于抓住学生的身心特点，激发学生积极的学习情感，引导他们全身心投入语文学习活动中，实现教学活动的有效深入。首先，教师要民主地对待学生，经常深入学生中，听取学生关于语文教学方面的意见建议，将学生的合理化建议与教学模式优化结合起来，建立平等的师生关系，让学生乐于和教师接近，乐于学习语文。其次，教师在语文教学中要发挥激励性评价的作用，多发掘学生身上的闪光点，对学生多鼓励，无论是学习成绩的进步、基础知识的巩固还是学习态度的转变，都可以成为教师激励的抓手，尤其要针对中后进生进行激励，提高所有学生的学习积极性。另外，教师在语文教学中要多关心学生，关心学生的学习困难、生活困难、心理成长，不仅做学生学习上的良师，还做他们生活中的益友，积极帮助他们化解困难，营造温馨和谐的学习与生活环境。
二、强化语文学习技巧指导，提高学生学习
一些初中生在语文学习中投入的时间与精力并不少，但是实际成效并不明显，这与学生学习技巧掌握不足有关。良好的学习技巧能够让学生提高学习效率，事半功倍，节省时间与精力，提高学习成效。因此，教师在语文教学中要注重对学生的技巧指导，笔者在教学中主要从三个方面入手提高学生的学习技巧，首先教会学生如何科学地进行预习，提高学习的针对性。向学生传授了五步学习法，通过读、思、看、做、记五个步骤，将语文学习中的基础知识解决在课前，将学习重难点提炼出来，并定期总结预习经验，通过这样的方式提高教学针对性。其次，笔者强化了学生理解记忆方面的技巧指导，帮助学生运用更科学便捷的记忆方法提高学习成效。框架记忆法是笔者在教学中向学生重点推荐的记忆方法，要求学生将相关知识点在脑海中形成前后连贯、牵一发而动全身的框架机构，每一个知识点都会找到相对应的坐标，通过这样的方式让学生科学系统、有条理地进行语文记忆，增强实际记忆效果。另外，笔者在指导学生科学安排复习轮次方面也提高了效率，以艾宾浩斯遗忘曲线规律为依据，合理地划分第一轮复习、二轮复习、三轮巩固等不同的时间间隔，统筹安排学习时间，结合人脑记忆特点，花费最少的时间获得最佳的记忆效果。学生获得了语文学习方面的许多技巧，對于提高学习成效方面产生了积极的推动作用。除此之外，笔者还向学生介绍阅读提炼法、提纲作文法等学习方面的技巧，帮助学生提高阅读分析能力和作文构思能力，都取得了较为明显的成效。这些学习技巧既可以是他人成功经验，又可以是师生共同研究、立足实际总结提炼出来的“土”方法。总之，这些技巧的运用对学生学习效率的提高具有积极的帮助意义。
三、强化教学方式手段改革，有效提高语文课堂教学效率
学生语文学习的主阵地在课堂，传统的单向灌输模式对于学生学习效率的提高帮助有限。在新课程改革背景下，广大教师要强化教学方式手段的转进，以更自主和素质化的教学模式、更现代化的教学手段有效提高课堂教学的生动性，帮助学生更牢固地要掌握和理解知识，提高学习效率。在教学手段运用方面，笔者发挥信息化手段的作用，对语文教材进行信息补充，尤其是补充学生缺乏感知经验的事物、景观、科普内容，帮助学生准确地理解和把握教材内容，实现学习效率提高的目标。在教学模式改革上，笔者运用以学生自主探究为主的方式，进一步调动学生思维的积极性，让学生在语文学习中更投入，参与性更高。为了配合这一模式的改革，笔者要求学生分小组对思考提纲进行研究分析，无论是优秀生还是学困生，都要积极开动脑筋，相互交流探讨，在民主、平等、热烈、浓厚的氛围中对语文学习进行研究分析，提高学习成果的完善程度。采用这样的教学模式，学生的学习欲望得到充分激发，并且积极开动脑筋参与到学习互动中，相对于被动接受知识的教学，这种方法更能够锻炼学生的思维能力和协作能力。除此之外，笔者还针对一些复习内容，鼓励学生走上讲台客串教师角色进行讲解。新颖的教学方式为语文课堂带来了生机与活力，在调动学生积极性的同时，增强了形象效果，提高了学生的学习成效。
四、强化学困生的有效转化，促进语文整体教学成效的提升
在初中语文教学中，学困生是不容忽视的教学对象。从某种程度上讲，抓住了学困生转化，就等于抓住了学生学习效率提高的关键。教师在教学活动中，要从心理疏导、基础弥补、技巧辅导三个方面入手，强化对学困生的转化，提高学生整体学习成效。首先在思想上要进行启发引导，帮助学生消除自卑心理，走出封闭，相信自己，主动融入语文学习活动中。其次，要帮助学生系统分析在语文学习基础方面存在哪些薄弱环节，针对存在的薄弱环节制订有针对性的复习计划，安排优秀生与他们结成帮扶对子，利用课余时间进行回顾，在最短的时间内夯实学生的语文学习基础，让他们在语文学习中残缺的环节得以有效链接。另外，还要强化对学困生群体的技巧指导，即不仅要在班级整体范畴内开展语文学习技巧指导，还要对他们量身定做实用性技巧，如怎样夯实基础知识、怎样进行片段训练、如何强化阅读效果等。通过这样的方式大幅度提升学困生的学习效率，从而为全体学生学习成效的提升提供有力支持。
综上所述，在初中语文教学中，提高学生学习效率要从情感、技巧、方式和特殊群体转化等方面综合入手，多措并举地实现初中语文学习的高效性目标。
参考文献：
[1]宋英杰.高中生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2009（S1）.
[2]莫慧兰.浅析高中语文教学中如何提升教学成效[J].陕西教育（理论版），2006（Z2）.