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教育心理学告诉我们,从听觉获得的知识能够记忆约15%,从视觉获得的知识能够记忆约25%,而同时使用这两种传递信息的工具,就能接受知识的65%。多媒体集声音,图像、图形、文字等于一体,能充分调动学生的积极性和主动性,并且多媒体课件能化繁为简,化难为易,变抽象为具体,变苦学为乐学,教师将多媒体技术应用于英语教学当中,既优化了教学过程,又激发了学习兴趣,开拓了学生视野,启发了学生思维,提高了教学效益,作为英语教师,更应掌握一定的信息技术资源,提高完善多媒体的教学手段和方法,为英语教学插上腾飞的翅膀。
一、使用多媒体教学,创设英语情境,激发学习兴趣
正如著名教育家陶行知先生所说:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣,有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”因此,教师能否在课堂上调动学生的学习兴趣是一堂课成功与否的关键。而多媒体多层次的表现力和多样性的感官刺激,可以将学生置身于一定的的语言环境中,使学生具有身临其境的感觉,把抽象、枯燥的单词、短语、语法知识转化成生动活泼的文字、图像、视频。动画与视听的结合,让学生的听觉、视觉同时得到刺激,激发了学生的兴趣,学生以轻松愉快的心情主动参与到课堂教学中来,实现了从“要我学”到“我要学”的转变。
多媒体技术所展现的信息既看得见又听得到,并且形式活泼多样,这种对激发学生的学习兴趣是非常有效的。在这种条件下,学生能产生一种积极的心理体验,并迅速转化为求知欲望。使用多媒体帮助学生获取的信息量,比单一听教师讲要多得多,并且更有利于知识的保持和迁移。同时,鲜活的场景也会让学生真实感受到所教内容的可信性。
二、使用多媒体教学,增大课堂容量,突出教学重难点
向课堂要质量,是教学的中心任务。过去的英语教学,学生参与面少,语言实践机会少,而语言能力的形成靠的是语言实践。多媒体辅助教学,能充分调动学生的主动性,融教法、学法为一体,加快了课堂节奏,增加了课堂容量,加大了语言的输入量。我们可以把重点、难点、词汇、课文朗读、练习题都编制成课件,利用其超文本功能,任意调用,反复出现,大大节省了讲解和板书时间。教师可以精讲多练,加大了训练密度,提高了效率。
多媒体教学非常有助于突出教学重点,分散难点。在课堂教学中无论老师是多么善于表达、比划,一些抽象的知识内容还是难以用语言描述出来,即使表达出来了,也繁琐冗长,更浪费了许多宝贵时间。而多媒体集文字、声音、图像和动画于一体,生动直观,可以创设教材难以提供的情景和画面,轻松解决问题,达到突出重点、突破难点的目的。
比如,在学习8B unit4中的Grammar时,其主要目标是让学生掌握一般将来时的被动语态、含有情态动词的被动语态以及现在完成时的被动语态的结构。在多媒体制作课件时,可以将be动词的时态形式做成红色粗体效果,十分醒目,而句中的时间状语做成蓝色粗体,运用这种颜色差异对比,吸引学生的注意力,加深印象,让学生自己来归纳不同时态的被动语态结构。最后,老师再总结并加以演示,再次加深他们的记忆效果。通过多媒体课件的使用,还可以节省课堂大量板书的时间,只需用鼠标点击或用键盘操作,就可以使教学内容清楚地展现在学生面前,加快了课堂教学节奏,增大了课堂教学容量,给学生提供更多听、说、读、写的训练机会,强化他们综合运用语言的能力,提高了课堂效率。
三、使用多媒体教学,培养学生的观察力、记忆力和思维能力
英语教学目的是培养学生运用英语的能力,这种能力的培养只有在大量地接触英语、使用练习中,才能较快的培养起来。随着现代信息技术的发展,带来了教育资源共享,我们要充分发挥多媒体优势,为学生提供一个具有发展性、探索性、交互性、创造性的学习环境,更有利于培养学生听说读写能力.传统的教学模式中,学生的学习方式主要以单纯的听讲为主,学生感觉课堂枯燥乏味,无法激起他们的兴趣,更难以培养他们的观察、理解和记忆的能力。
而多媒体集声音、图像、文字等多种信息于一体,可以全方位地刺激学生的视觉和听觉,使学生能够视听、思考结合,动脑、动手结合,多种感官参与,对提高单词记忆能力和知识的巩固起到很好的作用,大大增强了学生听说读写能力的训练,提高了学习效率和记忆效率,从而使学过的单词不易遗忘,达到了巩固记忆的目的。此外,使用课件可以创造生动形象的英语情景与氛围,使学生具有身临其境的感觉,不断激发他们说英语的兴趣,培养他们的英语表达能力、丰富的想象力、运用英语交际的能力以及创造性思维能力等等。
四、使用多媒体教学,注重“以人为本”, 发挥学生的主体性
“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心,在教育过程中,以学生为中心、充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。计算机多媒体技术的运用,为我们提供了极大的便利。多媒体手段在课堂中的运用能突出教学重点,提高语言信息的活动强度,多层次、多方位地展示教学内容,实现视听同步,模拟真实情境,将语言形势与语言意义结合起来,让学生在贴近真实情境的氛围中充分感受英语,并积极运用所学知识和所具有的语言技能进行交流,从而达到交流思想、情感和信息的目的。
五、使用多媒体教学, 要遵循“适时”“适度”“适当”原则
多媒体不是万能的,它并不能完全取代传统的课堂教学,它也有一定的局限性。很多老师在制作课件时,一味地注重丰富的背景知识和多彩的画面,而导致学生注意力的转移,从而影响课堂教学效果。课件教学以其容量大、速度快、易操作、课堂教学高效率而自豪。然而,若画面切换太快,没有充分考虑学生的思维水平和思维速度,象电视或电影画面那样一闪而过,不容学生细看和思考,那也将极大地影响教学效果。任何时候我们都是为了教学而使用工具,而非为了使用工具而教学。在运用多媒体进行英语教学时应注意,“适时”,“适度”,“适当”原则。“适时”就是指多媒体的使用时,应选择最有利于学生掌握,吸取教学要点,使效果达到最佳时机。“适当”就是指多媒体用在“精彩”之处,用在激发学生兴趣,有利于突出重点,突破难点之处,用在有利于优化教学内容之处。“适度”就是指当用则用,不用则弃,不要为“装饰”课堂而用。每节课要从教学内容和教学对象出发,防止内容过多,形式过多,看而无用的现象发生,引起学生疲劳,影响学生效果。
总之,多媒体辅助教学越来越显示出其独特的魅力,这一技术应用于英语课堂教学,打破了传统的教师、书本、黑板的平面教学模式,它能激活课堂、激活教材、激活师生,创造轻松、愉快的学习氛围,为学生创设了一个充满情趣的语境,让学生在宽松的氛围中视、听、说并举,真正感受英语的魅力,使他们学在课堂、乐在课堂。作为一名新世纪的英语教师,我们更要合理地运用信息技术,恰当地选择多媒体设备,让信息技术与英语学科和谐地融为一体,为英语学科教学质量的提高插上腾飞的翅膀。
一、使用多媒体教学,创设英语情境,激发学习兴趣
正如著名教育家陶行知先生所说:“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣,有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”因此,教师能否在课堂上调动学生的学习兴趣是一堂课成功与否的关键。而多媒体多层次的表现力和多样性的感官刺激,可以将学生置身于一定的的语言环境中,使学生具有身临其境的感觉,把抽象、枯燥的单词、短语、语法知识转化成生动活泼的文字、图像、视频。动画与视听的结合,让学生的听觉、视觉同时得到刺激,激发了学生的兴趣,学生以轻松愉快的心情主动参与到课堂教学中来,实现了从“要我学”到“我要学”的转变。
多媒体技术所展现的信息既看得见又听得到,并且形式活泼多样,这种对激发学生的学习兴趣是非常有效的。在这种条件下,学生能产生一种积极的心理体验,并迅速转化为求知欲望。使用多媒体帮助学生获取的信息量,比单一听教师讲要多得多,并且更有利于知识的保持和迁移。同时,鲜活的场景也会让学生真实感受到所教内容的可信性。
二、使用多媒体教学,增大课堂容量,突出教学重难点
向课堂要质量,是教学的中心任务。过去的英语教学,学生参与面少,语言实践机会少,而语言能力的形成靠的是语言实践。多媒体辅助教学,能充分调动学生的主动性,融教法、学法为一体,加快了课堂节奏,增加了课堂容量,加大了语言的输入量。我们可以把重点、难点、词汇、课文朗读、练习题都编制成课件,利用其超文本功能,任意调用,反复出现,大大节省了讲解和板书时间。教师可以精讲多练,加大了训练密度,提高了效率。
多媒体教学非常有助于突出教学重点,分散难点。在课堂教学中无论老师是多么善于表达、比划,一些抽象的知识内容还是难以用语言描述出来,即使表达出来了,也繁琐冗长,更浪费了许多宝贵时间。而多媒体集文字、声音、图像和动画于一体,生动直观,可以创设教材难以提供的情景和画面,轻松解决问题,达到突出重点、突破难点的目的。
比如,在学习8B unit4中的Grammar时,其主要目标是让学生掌握一般将来时的被动语态、含有情态动词的被动语态以及现在完成时的被动语态的结构。在多媒体制作课件时,可以将be动词的时态形式做成红色粗体效果,十分醒目,而句中的时间状语做成蓝色粗体,运用这种颜色差异对比,吸引学生的注意力,加深印象,让学生自己来归纳不同时态的被动语态结构。最后,老师再总结并加以演示,再次加深他们的记忆效果。通过多媒体课件的使用,还可以节省课堂大量板书的时间,只需用鼠标点击或用键盘操作,就可以使教学内容清楚地展现在学生面前,加快了课堂教学节奏,增大了课堂教学容量,给学生提供更多听、说、读、写的训练机会,强化他们综合运用语言的能力,提高了课堂效率。
三、使用多媒体教学,培养学生的观察力、记忆力和思维能力
英语教学目的是培养学生运用英语的能力,这种能力的培养只有在大量地接触英语、使用练习中,才能较快的培养起来。随着现代信息技术的发展,带来了教育资源共享,我们要充分发挥多媒体优势,为学生提供一个具有发展性、探索性、交互性、创造性的学习环境,更有利于培养学生听说读写能力.传统的教学模式中,学生的学习方式主要以单纯的听讲为主,学生感觉课堂枯燥乏味,无法激起他们的兴趣,更难以培养他们的观察、理解和记忆的能力。
而多媒体集声音、图像、文字等多种信息于一体,可以全方位地刺激学生的视觉和听觉,使学生能够视听、思考结合,动脑、动手结合,多种感官参与,对提高单词记忆能力和知识的巩固起到很好的作用,大大增强了学生听说读写能力的训练,提高了学习效率和记忆效率,从而使学过的单词不易遗忘,达到了巩固记忆的目的。此外,使用课件可以创造生动形象的英语情景与氛围,使学生具有身临其境的感觉,不断激发他们说英语的兴趣,培养他们的英语表达能力、丰富的想象力、运用英语交际的能力以及创造性思维能力等等。
四、使用多媒体教学,注重“以人为本”, 发挥学生的主体性
“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心,在教育过程中,以学生为中心、充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。计算机多媒体技术的运用,为我们提供了极大的便利。多媒体手段在课堂中的运用能突出教学重点,提高语言信息的活动强度,多层次、多方位地展示教学内容,实现视听同步,模拟真实情境,将语言形势与语言意义结合起来,让学生在贴近真实情境的氛围中充分感受英语,并积极运用所学知识和所具有的语言技能进行交流,从而达到交流思想、情感和信息的目的。
五、使用多媒体教学, 要遵循“适时”“适度”“适当”原则
多媒体不是万能的,它并不能完全取代传统的课堂教学,它也有一定的局限性。很多老师在制作课件时,一味地注重丰富的背景知识和多彩的画面,而导致学生注意力的转移,从而影响课堂教学效果。课件教学以其容量大、速度快、易操作、课堂教学高效率而自豪。然而,若画面切换太快,没有充分考虑学生的思维水平和思维速度,象电视或电影画面那样一闪而过,不容学生细看和思考,那也将极大地影响教学效果。任何时候我们都是为了教学而使用工具,而非为了使用工具而教学。在运用多媒体进行英语教学时应注意,“适时”,“适度”,“适当”原则。“适时”就是指多媒体的使用时,应选择最有利于学生掌握,吸取教学要点,使效果达到最佳时机。“适当”就是指多媒体用在“精彩”之处,用在激发学生兴趣,有利于突出重点,突破难点之处,用在有利于优化教学内容之处。“适度”就是指当用则用,不用则弃,不要为“装饰”课堂而用。每节课要从教学内容和教学对象出发,防止内容过多,形式过多,看而无用的现象发生,引起学生疲劳,影响学生效果。
总之,多媒体辅助教学越来越显示出其独特的魅力,这一技术应用于英语课堂教学,打破了传统的教师、书本、黑板的平面教学模式,它能激活课堂、激活教材、激活师生,创造轻松、愉快的学习氛围,为学生创设了一个充满情趣的语境,让学生在宽松的氛围中视、听、说并举,真正感受英语的魅力,使他们学在课堂、乐在课堂。作为一名新世纪的英语教师,我们更要合理地运用信息技术,恰当地选择多媒体设备,让信息技术与英语学科和谐地融为一体,为英语学科教学质量的提高插上腾飞的翅膀。