教育心理学告诉我们，从听觉获得的知识能够记忆约15%，从视觉获得的知识能够记忆约25%，而同时使用这两种传递信息的工具，就能接受知识的65%。多媒体集声音，图像、图形、文字等于一体，能充分调动学生的积极性和主动性，并且多媒体课件能化繁为简，化难为易，变抽象为具体，变苦学为乐学，教师将多媒体技术应用于英语教学当中，既优化了教学过程，又激发了学习兴趣，开拓了学生视野，启发了学生思维，提高了教学效益，作为英语教师，更应掌握一定的信息技术资源，提高完善多媒体的教学手段和方法，为英语教学插上腾飞的翅膀。
　　一、使用多媒体教学，创设英语情境，激发学习兴趣
　　正如著名教育家陶行知先生所说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴趣，有了兴趣就肯用全部的精力去做事情。”因此，教师能否在课堂上调动学生的学习兴趣是一堂课成功与否的关键。而多媒体多层次的表现力和多样性的感官刺激，可以将学生置身于一定的的语言环境中，使学生具有身临其境的感觉，把抽象、枯燥的单词、短语、语法知识转化成生动活泼的文字、图像、视频。动画与视听的结合，让学生的听觉、视觉同时得到刺激，激发了学生的兴趣，学生以轻松愉快的心情主动参与到课堂教学中来，实现了从“要我学”到“我要学”的转变。
　　多媒体技术所展现的信息既看得见又听得到，并且形式活泼多样，这种对激发学生的学习兴趣是非常有效的。在这种条件下，学生能产生一种积极的心理体验，并迅速转化为求知欲望。使用多媒体帮助学生获取的信息量，比单一听教师讲要多得多，并且更有利于知识的保持和迁移。同时，鲜活的场景也会让学生真实感受到所教内容的可信性。
　　二、使用多媒体教学，增大课堂容量，突出教学重难点
　　向课堂要质量，是教学的中心任务。过去的英语教学，学生参与面少，语言实践机会少，而语言能力的形成靠的是语言实践。多媒体辅助教学，能充分调动学生的主动性，融教法、学法为一体，加快了课堂节奏，增加了课堂容量，加大了语言的输入量。我们可以把重点、难点、词汇、课文朗读、练习题都编制成课件，利用其超文本功能，任意调用，反复出现，大大节省了讲解和板书时间。教师可以精讲多练，加大了训练密度，提高了效率。
　　多媒体教学非常有助于突出教学重点，分散难点。在课堂教学中无论老师是多么善于表达、比划，一些抽象的知识内容还是难以用语言描述出来，即使表达出来了，也繁琐冗长，更浪费了许多宝贵时间。而多媒体集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，可以创设教材难以提供的情景和画面，轻松解决问题，达到突出重点、突破难点的目的。
　　比如，在学习8B unit4中的Grammar时，其主要目标是让学生掌握一般将来时的被动语态、含有情态动词的被动语态以及现在完成时的被动语态的结构。在多媒体制作课件时，可以将be动词的时态形式做成红色粗体效果，十分醒目，而句中的时间状语做成蓝色粗体，运用这种颜色差异对比，吸引学生的注意力，加深印象，让学生自己来归纳不同时态的被动语态结构。最后，老师再总结并加以演示，再次加深他们的记忆效果。通过多媒体课件的使用，还可以节省课堂大量板书的时间，只需用鼠标点击或用键盘操作，就可以使教学内容清楚地展现在学生面前，加快了课堂教学节奏，增大了课堂教学容量，给学生提供更多听、说、读、写的训练机会，强化他们综合运用语言的能力，提高了课堂效率。
　　三、使用多媒体教学，培养学生的观察力、记忆力和思维能力
　　英语教学目的是培养学生运用英语的能力，这种能力的培养只有在大量地接触英语、使用练习中，才能较快的培养起来。随着现代信息技术的发展，带来了教育资源共享，我们要充分发挥多媒体优势，为学生提供一个具有发展性、探索性、交互性、创造性的学习环境，更有利于培养学生听说读写能力.传统的教学模式中，学生的学习方式主要以单纯的听讲为主，学生感觉课堂枯燥乏味，无法激起他们的兴趣，更难以培养他们的观察、理解和记忆的能力。
　　而多媒体集声音、图像、文字等多种信息于一体，可以全方位地刺激学生的视觉和听觉，使学生能够视听、思考结合，动脑、动手结合，多种感官参与，对提高单词记忆能力和知识的巩固起到很好的作用，大大增强了学生听说读写能力的训练，提高了学习效率和记忆效率，从而使学过的单词不易遗忘，达到了巩固记忆的目的。此外，使用课件可以创造生动形象的英语情景与氛围，使学生具有身临其境的感觉，不断激发他们说英语的兴趣，培养他们的英语表达能力、丰富的想象力、运用英语交际的能力以及创造性思维能力等等。
　　四、使用多媒体教学，注重“以人为本”， 发挥学生的主体性
　　“以人为本”的理念在教育界越来越深入人心，在教育过程中，以学生为中心、充分发挥学生的主体性已成为广大教师所热衷的教学方法。计算机多媒体技术的运用，为我们提供了极大的便利。多媒体手段在课堂中的运用能突出教学重点，提高语言信息的活动强度，多层次、多方位地展示教学内容，实现视听同步，模拟真实情境，将语言形势与语言意义结合起来，让学生在贴近真实情境的氛围中充分感受英语，并积极运用所学知识和所具有的语言技能进行交流，从而达到交流思想、情感和信息的目的。
　　五、使用多媒体教学， 要遵循“适时”“适度”“适当”原则
　　多媒体不是万能的，它并不能完全取代传统的课堂教学，它也有一定的局限性。很多老师在制作课件时，一味地注重丰富的背景知识和多彩的画面，而导致学生注意力的转移，从而影响课堂教学效果。课件教学以其容量大、速度快、易操作、课堂教学高效率而自豪。然而，若画面切换太快，没有充分考虑学生的思维水平和思维速度，象电视或电影画面那样一闪而过，不容学生细看和思考，那也将极大地影响教学效果。任何时候我们都是为了教学而使用工具，而非为了使用工具而教学。在运用多媒体进行英语教学时应注意，“适时”，“适度”，“适当”原则。“适时”就是指多媒体的使用时，应选择最有利于学生掌握，吸取教学要点，使效果达到最佳时机。“适当”就是指多媒体用在“精彩”之处，用在激发学生兴趣，有利于突出重点，突破难点之处，用在有利于优化教学内容之处。“适度”就是指当用则用，不用则弃，不要为“装饰”课堂而用。每节课要从教学内容和教学对象出发，防止内容过多，形式过多，看而无用的现象发生，引起学生疲劳，影响学生效果。
　　总之，多媒体辅助教学越来越显示出其独特的魅力，这一技术应用于英语课堂教学，打破了传统的教师、书本、黑板的平面教学模式，它能激活课堂、激活教材、激活师生，创造轻松、愉快的学习氛围，为学生创设了一个充满情趣的语境，让学生在宽松的氛围中视、听、说并举，真正感受英语的魅力，使他们学在课堂、乐在课堂。作为一名新世纪的英语教师，我们更要合理地运用信息技术，恰当地选择多媒体设备，让信息技术与英语学科和谐地融为一体，为英语学科教学质量的提高插上腾飞的翅膀。