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摘要： 就现阶段而言，我国农村学校教育有一定程度的发展问题。家校合作是提高农村教育教学效果的有效途径之一。为了实现有效的家庭-学校合作，学校、家长和教师需要共同努力。农村教师队伍是学校、家长和学生之间沟通与合作的桥梁。家校合作的有效性离不开教师的协调和努力。农村的老师必须不断地培养提高个人专业素质，可以对学校和学生全面了解，促进家庭学校之间的合作，使之有效的沟通。
关键词： 农村小学 家校合作
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
小学是儿童健全人格与良好品质以及好的学习习惯的重要阶段。前苏联著名儿童教育家苏霍姆林斯基曾经说过：孩子的教育应该是家校合作共同促进。当前家校合作进行儿童教育已成社会共识，但是由于我国的社会高速发展，价值观念复杂多变，社会结构与传统农村社会已经几乎完全不一样了，以往的是家族观念，传统宗法社会，而现在往往是大量的留守儿童，单亲家庭，重组家庭，隔代抚养家庭，小学生的家校协同教育面临着非常大的问题。家长在生活的压力下，对于子女的教育感到力不从心。在此情况下的农村小学教师，往往对于教育教学感到压力重重，因此，在这种情况下，家校合作的教育也陷入了无效的窘境。
一、农村小学家校合作的现状
1、目标不同。家校联手促进儿童成长已成为教师与家长的共识，但是由于農村小学家长与教师的工作压力与生活压力较大，通常情况下沟通较少，互相之间很少主动联系，即使联系往往也只关心主要课目的考试成绩，作业情况，而教师更关注学生的在家学习情况，更关心过程。二者关心的目标不一致，这就导致了二者的合作困境。
2、责任不清。不久前的网上热传的视频，关于孩子的作业要不要家长检查，引发了网友大讨论。这是由于我国对于父母教育责任与教师责任的传统观念中两者对于孩子教养的责任模糊，另一方面我国的相关教育法律法规也没有对父母与教师进行责任厘清，所以往往导致两者边界责任模糊不清。
3、家校合作效率较低。由于农村小学生的家长往往文化水平不高，教师与之沟通存在障碍，虽然国家对教师训练有所增加，农村教师的招聘有大幅度增加，但由于这些新的年轻教师通常缺乏农村生活经历，所以导致了他们与隔代抚养或者农村小学生的父母难以沟通，这就造成了家校合作往往变成了一句空话。
二、家校合作的意义
家校合作是农村学校教育改革的一项重要战略。家庭-学校合作战略为家庭和学校之间的交流提供了一个独特的机会。学校通过家访、家长会等活动，与家长交流，向学生家长传达先进的教育理念，帮助家长树立正确的教育观，促进农村家庭教育的合理化。家长可以通过家庭-学校合作战略中的实践交流活动与学校进行交流，帮助学校和教师更全面地了解其子女心理发展和学习的特点，从而帮助他们有针对性地进行教学改革。家庭-学校合作战略也能使家庭和学校教育理念趋于一致，有利于农村素质教育的实施。
三、家校合作的对策
1、 健全规章制度，促进共同发展
建立健全规章制度，以期对学校及家长有所约束，让家长及学校都有章可循，才能真正落实家校合作。在此过程当中，二者可以相互监督执行情况。在二者配合良好的情况下，学生的素质也会有质的提升，更好地提升教育质量，为学生成长营造一个良好的环境。比如，关于文明公约，学校可以要求家长进行遵守，家长要以引导的方式而不是暴力辱骂的方式来教育学生。学习上，教师组建微信群，由家长进行监督学生的作业完成情况，在群里打卡，如果学生有不会的题目，家长要及时进行讲解，从而有效配合学校的教学，教师同时也可以安排相应的课外任务，让家长与学生一起完成，以及一起做手工，课外学习等等。
2、家校沟通及时有效
家校二者在期望孩子成材方面方向是一致的，因此双方之间的沟通与交流就变得尤其重要。二者务必要及时沟通，这样才能全面了解学生的情况，也才能共同应对其存在的问题。在此过程当中，不管是学校教师还是学生家长，二者务必做到互相尊重，彼此配合，两者共同努力，成为一个整体，这样才能为学生创造更好的学习成长环境。二者在沟通时可以有正式与非正式沟通两种方式。非正式一般是指学校办活动让家长与学生一起参加，从而增进三方之间的了解。学校一般可以举办一些亲子类的活动，要求学生及其家长一起参加。在活动过程中，教师需要作为策划者，要提前安排一些活动，让学生家长进行亲密互动，促进学生与家长之间的情感交流。教师也可以播放一些宣传片，让亲子一起观看，这类的宣传片一方面对学生进行教育，另一方面对家长的育儿观念进行引导，创造亲子之间的和谐氛围。教师还可以安排一些小游戏，让父母及孩子一起参加完成。
3、成立家长委员会，贯彻落实合作工作
学校需要安排成立一些家长的组织，以期对家长进行教育培训，让家长学习一些育儿知识，以增进其对教育重要性的认识。由于许多农村家长的文化较低，观念陈旧落后，再加上生活的压力，往往无余力去管理学生的学习。学生家长即使想进行教育活动，也无法下手，如果学校及时成立一些组织，有利于家长之间的交流，更加便于家校合作工作的进行。比如说可以成立家长委员会，由校领导与村干部一起担任管理工作，两周培训一次，教师与学生家长之间进行沟通，可以提出日常遇到的教育相关的问题，由教师来作出回答，同时学生家长也可以彼此交流，互相学习，取长补短。经过家长委员会讨论出的结论，可以在商讨之后进行落实。而仍然有问题的家长可以延续放到下一次家委会来讨论
结尾的话
总结上面所述，目前的农村小学教育家校合作中存在的问题，在某种程度上限制了学生的学习及成长。家校合作的实施效果的提高与学生家庭教育观念的改正均有着非常重要的意义。因此，农村班主任需要不断提升自己的综合素养，做好家校之间的桥梁作用，从而使家校的育儿理念一致，以学生为学习的中心，对于学生的学习兴趣以及综合素质的提高，从而逐步提升学校的育人品质，促进农村学生的健康全面的发展。
参考文献
[1]郝文武. 建立以校为主的农村家校合作教育共同体[J]. 当代教育与文化，2020，12（04）：11-15.
[2]薛恨，彭燕凌. 农村小学家校合作的问题及策略研究[J]. 现代经济信息，2017（20）：365-366.
[3]曹斌. 农村家校合作现状及改进措施[J]. 昭通学院学报，2019，41（02）：121-124.
关键词： 农村小学 家校合作
中图分类号：G4 文献标识码：A
前言
小学是儿童健全人格与良好品质以及好的学习习惯的重要阶段。前苏联著名儿童教育家苏霍姆林斯基曾经说过：孩子的教育应该是家校合作共同促进。当前家校合作进行儿童教育已成社会共识，但是由于我国的社会高速发展，价值观念复杂多变，社会结构与传统农村社会已经几乎完全不一样了，以往的是家族观念，传统宗法社会，而现在往往是大量的留守儿童，单亲家庭，重组家庭，隔代抚养家庭，小学生的家校协同教育面临着非常大的问题。家长在生活的压力下，对于子女的教育感到力不从心。在此情况下的农村小学教师，往往对于教育教学感到压力重重，因此，在这种情况下，家校合作的教育也陷入了无效的窘境。
一、农村小学家校合作的现状
1、目标不同。家校联手促进儿童成长已成为教师与家长的共识，但是由于農村小学家长与教师的工作压力与生活压力较大，通常情况下沟通较少，互相之间很少主动联系，即使联系往往也只关心主要课目的考试成绩，作业情况，而教师更关注学生的在家学习情况，更关心过程。二者关心的目标不一致，这就导致了二者的合作困境。
2、责任不清。不久前的网上热传的视频，关于孩子的作业要不要家长检查，引发了网友大讨论。这是由于我国对于父母教育责任与教师责任的传统观念中两者对于孩子教养的责任模糊，另一方面我国的相关教育法律法规也没有对父母与教师进行责任厘清，所以往往导致两者边界责任模糊不清。
3、家校合作效率较低。由于农村小学生的家长往往文化水平不高，教师与之沟通存在障碍，虽然国家对教师训练有所增加，农村教师的招聘有大幅度增加，但由于这些新的年轻教师通常缺乏农村生活经历，所以导致了他们与隔代抚养或者农村小学生的父母难以沟通，这就造成了家校合作往往变成了一句空话。
二、家校合作的意义
家校合作是农村学校教育改革的一项重要战略。家庭-学校合作战略为家庭和学校之间的交流提供了一个独特的机会。学校通过家访、家长会等活动，与家长交流，向学生家长传达先进的教育理念，帮助家长树立正确的教育观，促进农村家庭教育的合理化。家长可以通过家庭-学校合作战略中的实践交流活动与学校进行交流，帮助学校和教师更全面地了解其子女心理发展和学习的特点，从而帮助他们有针对性地进行教学改革。家庭-学校合作战略也能使家庭和学校教育理念趋于一致，有利于农村素质教育的实施。
三、家校合作的对策
1、 健全规章制度，促进共同发展
建立健全规章制度，以期对学校及家长有所约束，让家长及学校都有章可循，才能真正落实家校合作。在此过程当中，二者可以相互监督执行情况。在二者配合良好的情况下，学生的素质也会有质的提升，更好地提升教育质量，为学生成长营造一个良好的环境。比如，关于文明公约，学校可以要求家长进行遵守，家长要以引导的方式而不是暴力辱骂的方式来教育学生。学习上，教师组建微信群，由家长进行监督学生的作业完成情况，在群里打卡，如果学生有不会的题目，家长要及时进行讲解，从而有效配合学校的教学，教师同时也可以安排相应的课外任务，让家长与学生一起完成，以及一起做手工，课外学习等等。
2、家校沟通及时有效
家校二者在期望孩子成材方面方向是一致的，因此双方之间的沟通与交流就变得尤其重要。二者务必要及时沟通，这样才能全面了解学生的情况，也才能共同应对其存在的问题。在此过程当中，不管是学校教师还是学生家长，二者务必做到互相尊重，彼此配合，两者共同努力，成为一个整体，这样才能为学生创造更好的学习成长环境。二者在沟通时可以有正式与非正式沟通两种方式。非正式一般是指学校办活动让家长与学生一起参加，从而增进三方之间的了解。学校一般可以举办一些亲子类的活动，要求学生及其家长一起参加。在活动过程中，教师需要作为策划者，要提前安排一些活动，让学生家长进行亲密互动，促进学生与家长之间的情感交流。教师也可以播放一些宣传片，让亲子一起观看，这类的宣传片一方面对学生进行教育，另一方面对家长的育儿观念进行引导，创造亲子之间的和谐氛围。教师还可以安排一些小游戏，让父母及孩子一起参加完成。
3、成立家长委员会，贯彻落实合作工作
学校需要安排成立一些家长的组织，以期对家长进行教育培训，让家长学习一些育儿知识，以增进其对教育重要性的认识。由于许多农村家长的文化较低，观念陈旧落后，再加上生活的压力，往往无余力去管理学生的学习。学生家长即使想进行教育活动，也无法下手，如果学校及时成立一些组织，有利于家长之间的交流，更加便于家校合作工作的进行。比如说可以成立家长委员会，由校领导与村干部一起担任管理工作，两周培训一次，教师与学生家长之间进行沟通，可以提出日常遇到的教育相关的问题，由教师来作出回答，同时学生家长也可以彼此交流，互相学习，取长补短。经过家长委员会讨论出的结论，可以在商讨之后进行落实。而仍然有问题的家长可以延续放到下一次家委会来讨论
结尾的话
总结上面所述，目前的农村小学教育家校合作中存在的问题，在某种程度上限制了学生的学习及成长。家校合作的实施效果的提高与学生家庭教育观念的改正均有着非常重要的意义。因此，农村班主任需要不断提升自己的综合素养，做好家校之间的桥梁作用，从而使家校的育儿理念一致，以学生为学习的中心，对于学生的学习兴趣以及综合素质的提高，从而逐步提升学校的育人品质，促进农村学生的健康全面的发展。
参考文献
[1]郝文武. 建立以校为主的农村家校合作教育共同体[J]. 当代教育与文化，2020，12（04）：11-15.
[2]薛恨，彭燕凌. 农村小学家校合作的问题及策略研究[J]. 现代经济信息，2017（20）：365-366.
[3]曹斌. 农村家校合作现状及改进措施[J]. 昭通学院学报，2019，41（02）：121-124.