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【摘要】从目前情况而言，城市和边远农村之间存在教育资源配置不均衡的问题，为了有效解决这一问题，本文以广东省教育资源公共服务平台“粤教翔云”为基础，建立智能、安全、泛在的信息化应用环境，为实现优质教育资源全覆盖和融合创新为关键，充分利用信息化教育、创新教育资源供给模式等，彻底打通区域中校际的课程资源壁垒，实现区域课程资源共享。因此，边远地区农村学校优质教学资源共建共享，应创新共享理念，提升信息技术和学科融合能力策略，完善共建共享体制机制，建设优质教学资源，完善过程监控机制和综合评价体系。
【关键词】教学资源;共建共享;农村学校
习近平总书记在党的十九大报告中提到，要促进城乡义务教育实现一体化发展，需要提高对农村教育的重视程度，做好学前、特殊以及网络教育，尽可能让每一位孩子都能享受公平、高质量的教育。应该以实现优质教育资源全覆盖为实施重点，借助信息化手段，实现教育优质均衡发展，进而突破县域教育体制限制以及技术限制，保证优质教育资源共享。在这个过程中，需要进行边远地区农村学校优质教学资源共建共享策略研究，提高教师教学技能和使用“粤教翔云”平台的积极性，将该平台充分应用于课堂教学中，发挥优质资源在边远农村地区的育人作用，从而提升边远农村地区的教育质量。
一、创新共享理念
一些教师受传统教学思想的影响，存在思想观念落后的情况，会影响优质资源的共享和应用。因此，在推行城乡义务教育一体化发展的背景下，为实现边远农村學校共享优质资源，需要将封闭性教育转变为开放性教育，创新共享理念，这样不仅能够有效落实新课程改革理念，还能促进城乡教师之间形成开放、合作的教育意识，还能打通区域中校际之间的交流沟通、合作共赢的渠道。
二、提升信息技术和学科融合能力策略
边远地区农村学校优质教学资源共建共享，需要教师提升专业能力和职业素养，积极参与到教育信息化发展和优质资源共享中，提升自身信息技术和学科融合能力，还能有效缩小城乡教师在信息技术教育中的差距，让优质教学资源更好的为边远农村学校教育提供服务。同时，还能让教师与教师之间进行沟通和交流，构建教师合作学习共同体，提升教育水平和能力，进而实现高效课堂。例如，在小学三年级数学教学中，教师可以充分利用“粤教翔云”平台中的教学资源，教师通过学习平台中展示的“翻转课堂教学流程”培训课程，对翻转课堂设计和实施有一定了解之后，选择三年级《长方形和正方形》这一课，可以在平台中添加课程微课视频、数字教材、拓展资源等，针对具体教学内容为学生创建题目，让学生进行训练。在互动深化环节，可以将学习疑惑单、教学资源和课堂测试等添加到课堂任务中，在资源中将该课堂资源融入其中，然后保存和提交。对于学生而言，就可以登录平台进入翻转课堂进行自主学习，学生在完成旧知回顾、新知学习之后，学生对长方形和正方形的知识有一定了解，就可以进入课前小测中检测自己自学效果。在这个过程中，教师需要掌握信息技术和学科融合的能力，将数学学科与“粤教翔云”平台充分融合起来，结合平台中的教学资源为学生设计翻转课堂，让学生在自学中提升掌握基础知识，从而提升教学质量。
三、完善共建共享体制机制
通过完善优质教学共建共享体制机制，将教师参与到边远农村学校共享优质资源活动中的积极性激发出来，促使其能够加强优质教学资源开发和建设的创造性和主动性，同时，增加城乡小学教师之间的联系，促使教师与教师之间进行学习和交流，增加扶持力度，让每一所边远农村学校都能获取优质教育资源共享。对于教师而言，除了能够积极参与到优质教育资源共享相关活动之外，还应该具备资源共享意识，自觉主动的将自己在教学领域的研发成果、设计的优质教学资源等上传到网络平台中，同其他教师进行共享。也可以从网络中搜寻优质资源，学以致用。另外，城市教师也要具有奉献精神，主动到边远农村学校进行交流学习，和农村教师分享高效的教学经验，实现优势互补，才能更好的形成较为完善的共建共享体制机制，并落实到具体应用中，实现优质资源共享宣传和推广。
四、建设优质教学资源
对于边远地区农村学校优质教学资源共建共享而言，可以通过建设优质教学资源的方式，缩小边远农村地区学校和城区学校之间的差异，促使农村地区的学生还能享受到优质的教学资源，接受现代化信息技术教育，保证义务教育能够均衡发展的同时，也促使教育公平。
五、完善过程监控机制和综合评价体系
为了保障边远农村学校共享优质资源活动的质量和效率，应该充分意识到信息化教育的重要性，将其作为推动全面素质教育实施的主要手段，完善过程监控机制和综合评价体系。学校应该制定详细的月活动计划，建立月度检查评比制度，落实过程监督和控制，对实施情况进行总结和反馈。同时，将共享教学资源工作纳入教师年度考核以及教师职业能力综合评价中，对优质教学资源共享做出突出贡献的教师给予表彰、奖励，也将其作为教师评优、评名师的参考依据。
总之，针对城市和边远农村之间存在教育资源配置不均衡的问题，应该提高对优质教育资源共建共享的重视程度，完善信息化教育平台建设，创新共享理念，提升信息技术和学科融合能力策略，完善共建共享体制机制，建设优质教学资源，完善过程监控机制和综合评价体系。
【参考文献】
[1]马雪梅.“互联网 ”背景下在线教育对优质教育资源共享的实现[J].电脑知识与技术，2020，16（18）：130-131.
[2]王欣.“互联网 教育”共享优质教育资源湖南省首吉市双塘小学[J].平安校园，2019（12）：37.
[3]陈茜伊.优质教师资源共享与创生：海南省小学名师工作室建设成效与思考[J].新教育，2018（23）：79-82.
【关键词】教学资源;共建共享;农村学校
习近平总书记在党的十九大报告中提到，要促进城乡义务教育实现一体化发展，需要提高对农村教育的重视程度，做好学前、特殊以及网络教育，尽可能让每一位孩子都能享受公平、高质量的教育。应该以实现优质教育资源全覆盖为实施重点，借助信息化手段，实现教育优质均衡发展，进而突破县域教育体制限制以及技术限制，保证优质教育资源共享。在这个过程中，需要进行边远地区农村学校优质教学资源共建共享策略研究，提高教师教学技能和使用“粤教翔云”平台的积极性，将该平台充分应用于课堂教学中，发挥优质资源在边远农村地区的育人作用，从而提升边远农村地区的教育质量。
一、创新共享理念
一些教师受传统教学思想的影响，存在思想观念落后的情况，会影响优质资源的共享和应用。因此，在推行城乡义务教育一体化发展的背景下，为实现边远农村學校共享优质资源，需要将封闭性教育转变为开放性教育，创新共享理念，这样不仅能够有效落实新课程改革理念，还能促进城乡教师之间形成开放、合作的教育意识，还能打通区域中校际之间的交流沟通、合作共赢的渠道。
二、提升信息技术和学科融合能力策略
边远地区农村学校优质教学资源共建共享，需要教师提升专业能力和职业素养，积极参与到教育信息化发展和优质资源共享中，提升自身信息技术和学科融合能力，还能有效缩小城乡教师在信息技术教育中的差距，让优质教学资源更好的为边远农村学校教育提供服务。同时，还能让教师与教师之间进行沟通和交流，构建教师合作学习共同体，提升教育水平和能力，进而实现高效课堂。例如，在小学三年级数学教学中，教师可以充分利用“粤教翔云”平台中的教学资源，教师通过学习平台中展示的“翻转课堂教学流程”培训课程，对翻转课堂设计和实施有一定了解之后，选择三年级《长方形和正方形》这一课，可以在平台中添加课程微课视频、数字教材、拓展资源等，针对具体教学内容为学生创建题目，让学生进行训练。在互动深化环节，可以将学习疑惑单、教学资源和课堂测试等添加到课堂任务中，在资源中将该课堂资源融入其中，然后保存和提交。对于学生而言，就可以登录平台进入翻转课堂进行自主学习，学生在完成旧知回顾、新知学习之后，学生对长方形和正方形的知识有一定了解，就可以进入课前小测中检测自己自学效果。在这个过程中，教师需要掌握信息技术和学科融合的能力，将数学学科与“粤教翔云”平台充分融合起来，结合平台中的教学资源为学生设计翻转课堂，让学生在自学中提升掌握基础知识，从而提升教学质量。
三、完善共建共享体制机制
通过完善优质教学共建共享体制机制，将教师参与到边远农村学校共享优质资源活动中的积极性激发出来，促使其能够加强优质教学资源开发和建设的创造性和主动性，同时，增加城乡小学教师之间的联系，促使教师与教师之间进行学习和交流，增加扶持力度，让每一所边远农村学校都能获取优质教育资源共享。对于教师而言，除了能够积极参与到优质教育资源共享相关活动之外，还应该具备资源共享意识，自觉主动的将自己在教学领域的研发成果、设计的优质教学资源等上传到网络平台中，同其他教师进行共享。也可以从网络中搜寻优质资源，学以致用。另外，城市教师也要具有奉献精神，主动到边远农村学校进行交流学习，和农村教师分享高效的教学经验，实现优势互补，才能更好的形成较为完善的共建共享体制机制，并落实到具体应用中，实现优质资源共享宣传和推广。
四、建设优质教学资源
对于边远地区农村学校优质教学资源共建共享而言，可以通过建设优质教学资源的方式，缩小边远农村地区学校和城区学校之间的差异，促使农村地区的学生还能享受到优质的教学资源，接受现代化信息技术教育，保证义务教育能够均衡发展的同时，也促使教育公平。
五、完善过程监控机制和综合评价体系
为了保障边远农村学校共享优质资源活动的质量和效率，应该充分意识到信息化教育的重要性，将其作为推动全面素质教育实施的主要手段，完善过程监控机制和综合评价体系。学校应该制定详细的月活动计划，建立月度检查评比制度，落实过程监督和控制，对实施情况进行总结和反馈。同时，将共享教学资源工作纳入教师年度考核以及教师职业能力综合评价中，对优质教学资源共享做出突出贡献的教师给予表彰、奖励，也将其作为教师评优、评名师的参考依据。
总之，针对城市和边远农村之间存在教育资源配置不均衡的问题，应该提高对优质教育资源共建共享的重视程度，完善信息化教育平台建设，创新共享理念，提升信息技术和学科融合能力策略，完善共建共享体制机制，建设优质教学资源，完善过程监控机制和综合评价体系。
【参考文献】
[1]马雪梅.“互联网 ”背景下在线教育对优质教育资源共享的实现[J].电脑知识与技术，2020，16（18）：130-131.
[2]王欣.“互联网 教育”共享优质教育资源湖南省首吉市双塘小学[J].平安校园，2019（12）：37.
[3]陈茜伊.优质教师资源共享与创生：海南省小学名师工作室建设成效与思考[J].新教育，2018（23）：79-82.