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摘 要：所谓小学语文情境教学法，就是根据具体的小学语文教学实践活动创设一定的具体、生动形象的情境，它能够将抽象的语文教学知识具体形象化，方便学生理解，在提高学生参与积极性方面也有建树。但是好的教学方法还要行之有道，即要采取有效的措施将情境教学法充分应用于小学语文教学上。本文将通过对情景教学的内容，情景教学的意义以及情景教学在课堂上的有效运用进行探讨。
关键词：小学语文；情境教学；方法
随着教学理念的不断改变，在小学语文的教学中也不断引入了形式多样的教学方法。小学生正处于心智成长的阶段，对很多事物都缺乏具体的感知和认识，但存在着相当大的好奇心，语文教学需要对学生的这种特定心理进行疏导，利用他们的求知欲和好奇心，丰富课堂教学内容，扩充其思维方式，使得在语文学习中，不仅能够学到相关的语言运用，还能够不断深化对事物的认识，掌握丰富的知识。
一、情景教学的主要内容概括
情景教学是一种结合多种方式的丰富的教学模式，是通过老师的带动，积极带动学生进行相关的体验互动，使得课堂氛圍处于积极的状态，促使学生更好地参与到具体的教学环节中。
1.对教学内容的直观再现。情景教学是通过老师有目的性地引入一些课堂设计元素，并且结合课堂所学内容进行的教学方式。这种情景教学会以一些直观的内容呈现在学生面前，让学生以一种可以感知的方式去进行相关的认知。这种对教学内容的直观再现，能够使得学生真实直观地认识到相关的事物和情感，从而对于教学中所涉及的知识产生兴趣，调动学生的五官六感，使得学生积极参与到思维活动中，对于相关知识进行更好更全面的理解和掌握。
2.形式多样的教学过程。情景教学还是一种教学内容丰富、形式多变的教学方法。在实际的教学过程中，通过引入相关的事物实例，给予学生以直观可感性，同时也可以采用形式多样的方式来进行教学，例如配乐朗诵、角色扮演、游戏等等来丰富教学的内容。通过这样灵活多变的教学过程，带来一种活跃的教学氛围，给予学生积极的学习态度，让学生在不断的参与中收获到更多相关的知识。这种方式已经改变了传统教学中的一种任务式教学的方式，而是将教学真正的交给学生来创造和表现，让学生的活跃思维去带动整个的内容学习，从而获得良好的学习效果。
二、情景教学的意义
情境教学是通过对学生的情感和理性认知上的互助作用来达到教学目的的，它是一种认识上的直观再现方式，有着科学的设计原理和方法，并且充分注重到了对于学生潜意识中的一些认知的引导，使得学生在参与中感受到一种积极有效的学习方式。
1.知识的全方位阐释。情景教学是对具体知识和对象的一种直观再现和体验，通过情景教学能够对于知识系统进行一个全方位的阐述，使得学习过程不是枯燥的内容介绍，而是融入了多种观念、行为以及方式的全新学习过程。情景教学还能够营造出一种积极的教、学氛围，将教的过程丰富，让学的效果加强，使得教得更加积极有趣，学得更加容易好玩，而且效果良好。
2.调动身心的积极参与。情景教学是充分注重对于学生身心方面的调动的，具有寓教于乐的学习原理。让学生在一种愉快的氛围中积极参与，不仅有行动上面的参与，还有心理活动上的调动，从而促进学生的身心不断发展和完善。情景教学是在情感与理性的相互作用下进行的，是一种在对人本身的深刻认识和洞察上形成的，通过身心的参与学习，能够不断强化学习过程，知识不仅是一种实践更是一种高级的实践的产物，是具有心灵活动的。
三、情景教学在小学语文中的运用
小学语文教学是学生掌握相关语言学习以及基础知识的关键时期，这个时期的学生正处于身心发展的活跃时期，精力旺盛，充满好奇心，但却存在着注意力无法集中等的特点。在小学语文教学中应该不断进行相关的教学体制创新，认识到学生成长过程中的特点，在教学中通过对这些心理习惯以及思维特征的引导，从而形成一种积极的语文学习。情景教学在小学语文中的运用是多种方式的：
1.声音图画的运用。小学生正处于对外界的声音、图形都感兴趣和未知的状态，他们喜欢不断地去发现和了解新鲜的事物，可以容易受到趣味性的声音图画的影响。在小学语文教学中融入进鲜明的色彩以及形象生动的图案，能够极大地丰富学生对于教学内容的感知，调动学生的参与热情。
2.角色感受的参与。小学语文课文中存在着许多关于人物之间的事情的描述，通过一些朗读或者表演等的方式，让学生融入进对相关角色的体验，从而加深对课文内容的解读。而且通过这种方式，也能够鼓励学生的表达以及表演能力，丰富学生的能力。
3.生活实践的感知。人都是在具体的生活实践中的，而对于语文的学习也应该是结合实际的。通过老师的带领和引导，让学生不断进行相应的一些生活体验和实践，将课文中的内容以生动的方式展现在学生面前，通过学生自身的实践环节，检验和丰富学生的学习能力。
四、结语
总之，小学语文教学有着自身的教学特点，这是由于学生自身的发展特征所决定的。在小学语文中进行情景教学是一种全新的、积极的教学方法，能够产生较好的学习效果。情景教学有着其科学的原理以及多变的形式，通过声音图案、角色扮演以及生活实践等等方式，进行情景教学，提升教学效果。
参考文献：
[1]宁风莲，《论小学语文教学中情境教学法的应用》学术期刊 《西部素质教育》 2016年1期.
[2]王辉《让人物形象在衬托中鲜活起来》--《三顾茅庐》（第一课时）教学》学术期刊 《小学教学设计（语文）》 2016年1期.
关键词：小学语文；情境教学；方法
随着教学理念的不断改变，在小学语文的教学中也不断引入了形式多样的教学方法。小学生正处于心智成长的阶段，对很多事物都缺乏具体的感知和认识，但存在着相当大的好奇心，语文教学需要对学生的这种特定心理进行疏导，利用他们的求知欲和好奇心，丰富课堂教学内容，扩充其思维方式，使得在语文学习中，不仅能够学到相关的语言运用，还能够不断深化对事物的认识，掌握丰富的知识。
一、情景教学的主要内容概括
情景教学是一种结合多种方式的丰富的教学模式，是通过老师的带动，积极带动学生进行相关的体验互动，使得课堂氛圍处于积极的状态，促使学生更好地参与到具体的教学环节中。
1.对教学内容的直观再现。情景教学是通过老师有目的性地引入一些课堂设计元素，并且结合课堂所学内容进行的教学方式。这种情景教学会以一些直观的内容呈现在学生面前，让学生以一种可以感知的方式去进行相关的认知。这种对教学内容的直观再现，能够使得学生真实直观地认识到相关的事物和情感，从而对于教学中所涉及的知识产生兴趣，调动学生的五官六感，使得学生积极参与到思维活动中，对于相关知识进行更好更全面的理解和掌握。
2.形式多样的教学过程。情景教学还是一种教学内容丰富、形式多变的教学方法。在实际的教学过程中，通过引入相关的事物实例，给予学生以直观可感性，同时也可以采用形式多样的方式来进行教学，例如配乐朗诵、角色扮演、游戏等等来丰富教学的内容。通过这样灵活多变的教学过程，带来一种活跃的教学氛围，给予学生积极的学习态度，让学生在不断的参与中收获到更多相关的知识。这种方式已经改变了传统教学中的一种任务式教学的方式，而是将教学真正的交给学生来创造和表现，让学生的活跃思维去带动整个的内容学习，从而获得良好的学习效果。
二、情景教学的意义
情境教学是通过对学生的情感和理性认知上的互助作用来达到教学目的的，它是一种认识上的直观再现方式，有着科学的设计原理和方法，并且充分注重到了对于学生潜意识中的一些认知的引导，使得学生在参与中感受到一种积极有效的学习方式。
1.知识的全方位阐释。情景教学是对具体知识和对象的一种直观再现和体验，通过情景教学能够对于知识系统进行一个全方位的阐述，使得学习过程不是枯燥的内容介绍，而是融入了多种观念、行为以及方式的全新学习过程。情景教学还能够营造出一种积极的教、学氛围，将教的过程丰富，让学的效果加强，使得教得更加积极有趣，学得更加容易好玩，而且效果良好。
2.调动身心的积极参与。情景教学是充分注重对于学生身心方面的调动的，具有寓教于乐的学习原理。让学生在一种愉快的氛围中积极参与，不仅有行动上面的参与，还有心理活动上的调动，从而促进学生的身心不断发展和完善。情景教学是在情感与理性的相互作用下进行的，是一种在对人本身的深刻认识和洞察上形成的，通过身心的参与学习，能够不断强化学习过程，知识不仅是一种实践更是一种高级的实践的产物，是具有心灵活动的。
三、情景教学在小学语文中的运用
小学语文教学是学生掌握相关语言学习以及基础知识的关键时期，这个时期的学生正处于身心发展的活跃时期，精力旺盛，充满好奇心，但却存在着注意力无法集中等的特点。在小学语文教学中应该不断进行相关的教学体制创新，认识到学生成长过程中的特点，在教学中通过对这些心理习惯以及思维特征的引导，从而形成一种积极的语文学习。情景教学在小学语文中的运用是多种方式的：
1.声音图画的运用。小学生正处于对外界的声音、图形都感兴趣和未知的状态，他们喜欢不断地去发现和了解新鲜的事物，可以容易受到趣味性的声音图画的影响。在小学语文教学中融入进鲜明的色彩以及形象生动的图案，能够极大地丰富学生对于教学内容的感知，调动学生的参与热情。
2.角色感受的参与。小学语文课文中存在着许多关于人物之间的事情的描述，通过一些朗读或者表演等的方式，让学生融入进对相关角色的体验，从而加深对课文内容的解读。而且通过这种方式，也能够鼓励学生的表达以及表演能力，丰富学生的能力。
3.生活实践的感知。人都是在具体的生活实践中的，而对于语文的学习也应该是结合实际的。通过老师的带领和引导，让学生不断进行相应的一些生活体验和实践，将课文中的内容以生动的方式展现在学生面前，通过学生自身的实践环节，检验和丰富学生的学习能力。
四、结语
总之，小学语文教学有着自身的教学特点，这是由于学生自身的发展特征所决定的。在小学语文中进行情景教学是一种全新的、积极的教学方法，能够产生较好的学习效果。情景教学有着其科学的原理以及多变的形式，通过声音图案、角色扮演以及生活实践等等方式，进行情景教学，提升教学效果。
参考文献：
[1]宁风莲，《论小学语文教学中情境教学法的应用》学术期刊 《西部素质教育》 2016年1期.
[2]王辉《让人物形象在衬托中鲜活起来》--《三顾茅庐》（第一课时）教学》学术期刊 《小学教学设计（语文）》 2016年1期.