摘要：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。互动式课堂教学模式所倡导的就是借助多种教学媒体，改变过去呆板、沉闷的课堂，给学生创设一个和谐、愉悦、充满生机的课堂。情境互动、师生互动、生生互动，在互动过程中，实现兴趣的培养、思维的碰撞、灵魂的交流、知识的形成、价值的生成与意义的建构。
　　关键词：数学课堂 互动 兴趣
　　古人云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”由此不难看出“兴趣是最好的老师”。因此新课改指出：教师必须要为学生创设充满儿童情趣而且具有挑战性的活动情境，以便使学生对数学产生浓厚的兴趣和探究欲望，使学生深切感受到数学就在身边，数学是我们的好朋友，可以从这几方面入手：
　　一、情境互动，发现问题
　　考虑儿童形象性强，对故事很感兴趣的心理特点，教师可以根据教材内容的特点和需要，用生动形象的语言描述故事情节，诱导学生置身于故事情景中，积极主动的参与教学活动，在趣中质疑，疑中生思。理性的传授与声、色、形等融为一体，形成生动、活泼、高效的课堂教学情境，促进学生潜能的发挥。例如，我在教《大于、小于、等于》时，根据课本的实际内容，讲述熊猫一家请客的故事，并用动画的形式表演出来，大家看得全神贯注，还不时地发出笑声。最后让学生通过画面找出数字的大小关系。于是，一场探寻数字大小关系的大行动就热火朝天的开展起来了。
　　二、师生互动，深入探究
　　教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质就是师生间的互动，即相互之间交流、沟通及共同发展。课堂教学是一个以文本为中介的生命交流和碰撞的过程，是一个课程内容不断生成、意义不断提升的过程。注重的是学生学习后的真实、独特的感受，而这种感受不仅仅源于教材，它还需要唤起学生的经验，打开学生的想象，启动学生的情感，教师的经验和情感的投入。我在教《找规律》一课时，设计了动物赛跑的情境，最后小马跑了第一名。我和同学们都欢呼起来，为它鼓掌。随后，我的掌声逐渐变得有节奏了，细心的同学发现后也跟着我的节奏拍起来，于是我又加上了跺脚的声音。最后全班的同学都变得和我一致了，课堂里响起了一串优美的、有规律的音乐。
　　三、生生互动，合作升华
　　在以师生互动为主的教学中，通常是以教师评价为主，而对于生活在同伴中的学生而言，同伴的钦佩、赞赏、鼓励更能激发学生的学习热情，也更能给他们成就感。课堂上的生生互动，有利于提高学生学习的主动性和积极性；有利于提高学生收集信息的能力和分析信息的能力；有利于培养学生的协作精神和创新精神。在落实素质教育、培养学生的创造力和合作精神的今天，课堂教学中需要注入更多的生生互动的内容。在教《认识钟表》一课时，在课堂最后我设计了让学生小组合作动手设计钟表的环节，将学生每四人一组共分成六小组，有的负责指挥，有的负责安装，有的负责监督等等，同学们都有条不紊的进行着。通过小组成员的讨论交流最后设计出了各式各样的钟表，并全班展示。这一环节不仅体现出学生对钟表知识的掌握能力，也增强了学生合作意识，实现了教学目标。
　　总之，“让数学课堂动起来”是一种教学观念、教学方式的变化，不再是传统意义上教师的单向灌输和学生的被动学习，而是学生成为课堂的真正主人，教师则成为课堂的组织者、参与者和合作者。在课堂设计中充分体现学生与学具互动、与教材互动、与问题互动、与师生的互动，让学生充分利用多媒体来进行主动探究、合作交流，从而获得知识与技能。由此，学生的学习方式才能改变，学习兴趣才能增强，学习效果才能更加明显。当然，让一节或几节课堂动起来我们可以做到，但是让每堂课都动起来，却非易事，这需要我们在课堂设计中狠下功夫，不断总结经验，开拓创新，实现数学课堂真正动起来。
　　参考文献：
　　（1）吴正宪《吴正宪创造了孩子们喜欢的数学课堂》国际文化出版公司
　　（2）黄建弘《小学数学课程标准》浙江教育出版社