摘 要：应用型卓越工程师的培养对大学生的“三能”（基本、实践、创新）技能提出更高的挑战。提高大学生创新和实践能力，大学学科竞赛是非常重要的一个途径。基于学科竞赛的应用型复合卓越工程师人才培养模式符合我校应用型、亲产业的办学定位，符合我校的就业需求和以素质养成为导向的实践性、创新型人才培养体系的要求。
　　关键词：学科竞赛；创新型；卓越工程师
　　一、主要内容
　　1. 以设计类学科竞赛为抓手，促进教学内容改革。由于复合材料的独特性质，强调结构设计在复合材料中的重要性，培养复合材料专业学生在结构设计、模拟方面的能力。针对这一需求，将学科竞赛的知识点融入主干课程教学中，引校企合作课程工程师走进课堂，实现案例驱动式教学模式，开创“教学与竞赛互动，学生与教师相长”的新局面。结构设计类竞赛一般要求图纸或者模拟仿真小样，在教学中追加实际力学模拟分析知识点，实现结构设计。目前，已建成教委重点课程5门、校企合作课8门，并建立与其对应的校企合作实验4门。近3年来，就有47人次获得知识、设计类大赛奖项。
　　2. 以技能型学科竞赛为载体，搭建“三纵三横”实践平台。实践教学与学科竞赛相结合，提高学生的实践技能，促进学生综合素质的提高。由于复合材料中的基体材料囊括了各材料专业，有必要将优势学科下的材料物理专业、材料科学与工程专业、复合材料专业形成“三纵”联合实践平台；企业、行业参与的复合材料人才培养，通过共建实习基地、开放实训、实践课程等方式，形成“三横”协同创新实践平台。近3年来，共建成校企合作联合工作室3个，示范实习基地2个，各专业实验室实行登记制度下的全日开放。近30人次获得金相、假期实践奖。
　　3. 以创新型学科竞赛为驱动，构筑“研学赛”三位一体创新体系。通过学科竞赛的促进，学生开始自主开展系列创新活动，积极融入教师的科研项目中。复合材料系建立“三创”小组，系主任任组长，不断完善激励机制与硬件建设，做好队伍建设，更好地培养人才。设立“教授奖学金”，将学生的创新项目纳入学生各类奖项的评选中。近3年来，大学生科创参与率为80%，市级、校级“大创”项目113项目，学生参与发表科研论文26篇，申请、授权专利共103项。复合材料专业教师的科研经费达到1100万元，其中8%用在本科生培养方面。学生在创新的基础上，自信心、归属感得到提高，积极参加各类创新项学科竞赛，并获得骄人成绩。
　　二、主要特色
　　一是从学科竞赛的内涵出发，发掘其在学生能力结构培养中的作用，并实时修订培养计划，实现复合材料类专业学生“结构设计—材料制造”的一体化培养模式。这类培养模式为学生提供多类职业规划，促使学生形成自觉、自发、自主的“三自”职业分流，提高学生自主就业能力。二是以学科竞赛为载体，构建基础理论课程体系平台，搭建“三纵三横”实践平台，构筑协同创新平台。
　　三、主要作用
　　1. 明晰理论知识框架。通过有趣的学科竞赛，提升学生的自信心，有利于学生梳理自己的能力结构，为职业规划调整奠定基础。结构设计大赛能够让学生提升自己结构设计的能力，进而顺利进入相关企业从事工作。
　　2. 推动实践平台建设。通过校企合作，打造品牌实习基地和实验。工程师进入学校课堂进行案例式教学，十多名一线工程师参与校企合作实验进行实践教学，5名专业教师到企业为工程师进行培训，1名教师到企业进行产学研践习，双方高度配合。
　　3. 激发学生创新性。大学生创科以及暑假实践等形式能够让学生参与到教师的相关科研中去，提高其创新能力。平均每年获得上海市创新创业大赛奖项二十余项，在参赛过程中，学生自主进行申报书填写、PPT制作、海报制作等，提高了合作能力。
　　4. 推动自主就业。每年推荐50%以上的学生参加学科竞赛或综合性竞赛。学生经过充分准备和努力拼搏，专业能力获行业内认可。通过学科竞赛，学生认清自己的专长，在职业规划中对自己进行客观审视。
　　基金项目：国家自然科學基金青年项目（2170709），《复合材料结构设计基础》校企合作课程建设（1011XQ170037）、重点课程建设项目（33110M160027），校企示范实习基地建设项（3311XQ160066），校级教学改革研究项目（JG20160101）。