原总书记江泽民指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界先进民族之林。”因此，开展创新教育是时代赋予广大教育工作者的历史使命。那么，在新课程理念下的生物教学中，我们生物教师如何培养学生的创新思维能力呢？
　　激发兴趣，引发创新思维
　　古人云：“学之者不如好之者，好之者不如乐之者”。爱好和兴趣是人的天性特点，兴趣能唤起学生的好奇心和求知欲。在生物教学中，教师要结合学生的兴趣性，注重语言的艺术性，导入新课的技巧性，多讲一些科学历史上平凡人的创造发明故事，拓宽学生的眼界，鼓励学生克服畏惧创造的心理，增强学生创新的信心与勇气。例如：爱迪生十六岁发明了电报自动机，三十二岁发明了电灯。诺贝尔在经历了无数次的失败和爆炸之后发明了炸药。我国夏家辉教授已成功地克隆了以高频性听力下降为主要特征的神经性耳聋基因，是有很大实用价值的创新。我国著名的水稻育种专家袁隆平教授，经过多年不断的探索试验，终于培育出具有优良特性的杂交水稻，为人类作出了突出的贡献。又如，根据XY型性别决定理论，年代雌雄比例为1:1，在家兔的饲养过程中，在家鸡家畜的饲养过程中，同学们会发现雌兔的产毛量和优质率均明显高于雄兔，家鸡的雄鸡、家畜的雄狗、雄猪阉后最容易胖等等。通过科学家的创造发明故事，给学生的鼓舞很大，通过联系实际生活事例和运用生物知识解释生活实际现象问题，从而唤起学生对生物学的好奇心和求知欲，引发学生的创新思维动机。
　　
　　自主学习，激活创新思维
　　教育家陶行知先生说过：“教师的责任不在教，而在教学生学，教的法子必须根据学的法子。”在生物课的教学中，教师要转变教育观念和改变教学方法，要面向全体学生，要以“学生的发展为本”，要依据教材内容，联系生活实际和学生实际，关注社会热点，留心当今世界面临的五大问题，其中最重要的是环境问题。对于刚从小学进入初一或初二的学生来说，社会阅历少，环境意识比较薄弱，如何对学生进行环保教育，使他们认识到地球是我们人类赖以生存的环境，保护环境就是为了保护我们的生存。如教学“生态系统”中的“生态平衡”时，首先让学生仔细观察“啄木鸟在树干上找虫吃”、“青蛙在禾田里吃害虫”的图片，并找出它们吃与被吃的关系。接着又让学生自由认真阅读课文，认真思考，并联系实际，说说自己学懂了什么？还有哪些问题要提？瞬间，学生的思维火花迸发了。有的学生说：“为什么现在的鸟、青蛙都那么少，而危害农作物的害虫到处都能看见。”有的学生说：“由于害虫多，农民伯伯使用农药多，对人们的健康带来很大的影响与危害。”还有的学生说：“我懂得了鸟和青蛙都是我们的朋友，我们要保护好它们。”这样，通过学生的互相切磋，交流看法，清楚地认识到，保护鸟、保护青蛙，就是保护自己。保护家园，保护生态环境是每个人应尽的责任，从而激发了学生的积极主动参与生物探究学习，激活学生的创新思维。
　　
　　合作探究，培养创新思维
　　新课程要求教师由权威走向学生学习的伙伴，成为学生学习的组织者、引导者、合作者，成为“平等中的首席”。在生物课堂教学中，教师要有意把自己融合到教学活动中去，要积极构建平等、民主、尊重、信任、和谐的学习氛围，使学生的创新思维进入一个自由驰聘的合作探究的心理空间。如在“观察光对鼠妇生活的影响”的探究活动中，教师可以让学生无拘无束的分组讨论、设计和进行与课本上略有所不同的实验：用一个矿泉水瓶装入土壤，把一半用深色纸包上，另一半透明，然后把鼠妇放入瓶里，看看哪面的鼠妇多；用一个纸盆，把盆底弄湿并放入一些土壤，然后把一半用不透明的本夹遮住，另一半不遮，让其透明，然后再把鼠妇放入，看看哪面的鼠妇多等等。通过学生的实验、观察和交流，从而发现问题、探究问题、分析问题和解决问题，启发了学生的形象思维和发散思维。又如：学习“尿的形成和排出”时，在讲究尿液的形成以后，指导学生阅读资料分析尿液中的蛋白质和葡萄糖两项的含量后，合作探究问题：（1）如果尿液中的葡萄糖含量不为零，是不是我们平时所说的糖尿病？（2）人们吃糖多了，是不是就会患糖尿病？（3）什么是糖尿病？我们应该怎样预防这种疾病的发生？等等。学生的思维异常活跃，讨论气氛十分浓烈。这样，教师回归了学生的主体权和自主权，给予学生足够的时间与空间，让学生在动脑、动手、动口的实践活动中乐于观察，善于思考，合作探究，从而获取知识，培养合作交流能力，发展智力，他们的创新思维能力就会自然而然地得到培养和发展。
　　作者单位：海南省定安县城南初级中学