摘 要：新课标颁布之后，课堂教学改革如火如荼，传统的教学模式遭到摒弃，取而代之的是互动式的课堂教学模式。互动课堂，师生双方不能有任何偏颇。教师做好引导者角色，学生必须体现出主体地位。教师的提问艺术的高低，决定了互动课堂效率的高低。教师的提问方式应该灵活多变，不能给学生一种高高在上的感觉，应该鼓励学生大胆提问，师生间体现出一种平等关系。学生参与提问，是创新能力的体现，是学生真正深入教材的体现。
　　关键词：新课标；小学语文；课堂教学；巧妙提问；师生互动
　　新课标要求教师在课堂教学中体现出“教师为主导，学生为主体”的精神，也就是要使学生真正成为课堂的主人。而学生成为课堂主人，最主要的变化应该是学生由以前的被动学习转变为主动求学，由以前的被动接受教师的问题转变为主动探索。显然，要实现这两个转变，教师起着重要的作用。教师的教学观念，决定了教师的课堂模式。教师自身的素质，也影响教师在课堂上的生成能力。优秀的教师，应该是善于启发学生的，应该是能够调动学生的学习积极性，将学生吸引到自己的课堂中来。下面，就自己的教学经验，谈谈如何在教学中巧妙提问以及如何让学生动起来。
　　一、课堂教学中如何进行巧妙提问
　　（1）让学生掌握重难点，精心式提问。教师必须根据教学内容和目的选择恰当的提问方式，并设计好提问程序，确立好提问重点。要注意从学生听课的角度苦心捉摸每堂课的重点、难点，设计课堂提问。
　　（2）让学生积极参与课堂提问。我们要使课堂真正成为提高学生素质的主要渠道，就应该让学生积极主动地参与课堂提问，会提问，提好问。在教学实践中，学生不是不能提出问题，而是不敢提问，究其原因是多方面的，但其中很重要的点是学生怕自己的提问得不到教师和同学的认可，或许学生自信心不足，没有提问的勇气。因此在教学中教师应为学生创设良好的气氛，以鼓励学生提问。在教学中，教师要善于捕捉时机，对每一个提出问题的学生充分的肯定，促使他们充满自信心，对问题提得好的学生，还要倡导全班同学向他学习。除此之外，还可以采用一些分角色游戏。
　　（3）师生互动式提问。教学过程是师生不断发现问题，解决问题的过程。因此，在课堂教学中，不仅仅是教师提问，学生回答，教师还应该有目的地创设一定情景，促使学生提出问题，老师作答。启发学生学会发现问题，善于提出问题，引导学生积极主动参与到整个教学活动中来，形成师生互动，能使学生自我检查和自我调整，有利于“教学相长”和学生潜能的发挥。
　　（4）集中注意力式提问。提问能起到吸引注意力的提醒作用。教师讲课主要不能靠纪律来保证注意力集中时，而应该用问题把学生的思路紧紧钳住。当学生的注意力分散时，能用巧妙的提问把它集中起来；当学生的注意力持续地集中到某一点上产生疲劳感的时候，又能用问题巧妙地引开，从而使讲课疏密相间，松驰结合，以保证学生听讲的兴趣，历久不衰。
　　二、教学过程中让学生巧妙动起来的措施
　　（1）通过“我们应当学会什么”“我想学会什么”引导学生参与确立导学提纲。这一过程是由“要我学”向“我要学”转化。可以跟同桌交流，大家一起来确立这节课的导学提纲，你一句，我一句，大家都无拘无束把自己的真实感受与同学交流，教师在学生间走动，听到了许多惊讶的谈话。这样，学生对学习本课有了明确的目标，产生了浓厚地学习兴趣。
　　（2）学生参与教学过程中重难点的确立。通过对重难点的讨论和对不同意见的分析，学生主动向教师进行即时反馈，同学之间互相帮助，实现多向互动。通过学生的讨论，解决了教学的重难点，这样就达到了较好的教学效果。
　　（3）教师要在学完一课之后带领学生参与回顾，有意识地引导学生由“我会学”向“我学会”转化，使学生在主动参与中学会学习。教师要在教学过程中，深钻教材，了解“学情”，搞好教学设计（即备教材、备学情、备教法、备学法、备媒体），为学生架好从已知迈向新知的桥梁。创设好基本事实情境，并启发学生感悟基本原理，为学生的主体参与提供机会，留出空间。组织必要的讨论，对重点、难点进行适时点拨。进行学法指导，在学生遇到困难时，引导学生将注意力和思维活动指向问题求解的过程。
　　总之，在新课程中，老师在备课时都应作充分的准备，精心为不同层次的学生设计出各种提问，灵活多样，努力使每个学生在原有的基础上都有不同程度的提高。通过广泛交流实现师生互动，相互沟通，相互影响，相互补充，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程，构建和谐的、民主的、平等的师生关系，以师生互教互学，形成一个真正的“学习共同体”，创设师生交往、共同发展的互动教学关系。只有这样才是课堂中的巧导妙动！