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摘要: 随着人本主义的提出,人本思想渗透到包括学校在内的各个方面,本文界定了人本管理的内涵,并论述了人本管理的重要性及其在学校中的实施。
关键词: 人本思想教师管理应用
随着我国学校教育管理的迅速发展,学校教育管理正从以往所谓的科学管理向人本管理转变,这也从某些方面体现了人文关怀,是社会文明进步的标志,是人类自觉意识提高的反映。但是事实上,现实中的学校管理仍普遍强调科学管理,即以工作或组织为中心,强调建立有效的机构、周密的工作计划、严格的规章制度、明确的职责分工和采取严格奖惩与纪律强制的管理模式。这种管理模式漠视人的作用,过于相信规章制度的约束作用,因此而造成学校人际关系紧张,管理效能低下。在这种形势下,学校实施人本管理就显得十分迫切。
一、人本管理的内涵
人本管理是一种新型的管理理念,指在人类社会任何有组织的活动中,从人性出发来分析问题,以人性为中心,按人性的基本状况来进行管理的一种较为普遍的管理方式。这一理念将人本身视为目的,它所追求的是个人目标与组织目标的双重实现。作为一种管理观念,人本管理强调:人既是管理的主体,又是管理的客体;既是管理的出发点,又是管理的落脚点。同时要求依据人们自身心理和行为特征进行管理。
“学校人本管理”,就是以关心人、尊重人、激励人、解放人、发展人为根本指导思想来进行的学校管理,就是一种把“人”作为学校管理活动的核心和学校最主要的资源,把学校教师作为管理主体,充分利用和开发学校的人力资源,为实现学校目标和学校成员个人目标而进行的学校管理。
二、人本管理的必要性
相较于制度管理,人本管理更符合学校内部管理规律,合乎教师群体的特点,它对于建立高雅的校园管理文化,调动广大教职员工的工作积极性,具有持久效应和现实意义。
1.从教育改革的发展形势看,人本管理的紧迫性。
随着新一轮课改的深入推进,教育体制的改革也进入了攻坚阶段。学校改革最敏感的就是进行人事和分配制度改革,如果仍用刚性制度管理的方式,不仅做不到人尽其用,反而会给改革带来不应有的损失。这就要求我们首先要做好人的工作,把人作为学校管理活动的核心和学校最主要的资源,把学校师生作为管理的主体,特别关注师生的生活、弘扬师生的价值、激发师生的潜能,使管理权力下移,管理人性化、开放化。
2.从教师的职业特点看,人本管理的合理性。
教师的劳动是一种复杂的具有创造性的脑力劳动,其劳动的质量取决于教师本人的素质和积极性、主动性的发挥程度,说“教书是良心买卖”,一点也不过分。教师职业的专业性必然要求对教师的管理有异于企业流水线式的、机械化管理,而应该从人入手,确立教师的主体地位,这样才能解决深层次的一系列问题。实践证明,刚性制度管理容易使其实现管理上的规范化、制度化,相比较而言,只有人本管理才能真正使教师的主动性、积极性得到发挥。
此外,教师作为社会上一种特殊群体,普遍学历层次高,受教育时间长,因而自尊心特别强,因此,其获得尊重的需要也就特别强烈,主要表现在对其人格的尊重和对业务能力的肯定。因此,在管理中,学校除了应注重发挥制度管理的强制约束作用外,还必须通过人本管理来增强其执行的自觉性与主动性。
3.从学校工作的特点看,人本管理的正确性。
学校实施人本管理是学校管理的特殊性决定的。学校是建设精神文明阵地,是培养人才的场所。学校工作的核心是“人”,学校教育的本质就是教书育人,而作为教育人、培养人的教育者,首先必须成人、成才。由此可见,学校担负着培养人才的重任,同时又担负着对教育人、培养人的教师管理的任务,通过教师自身的发展来促进学生的发展。因此,可以说学校管理的主体是教职工,客体也是教职工。对广大教职工实施以人为中心的管理,极大地调动广大教职员工的积极性和创造性,努力实现办学目标,这是学校管理的出发点和归宿点。
三、人本管理在学校中的实施
人本管理思想在学校管理中具有强大的生命力和重要意义,树立“以人为本”的学校管理思想,积极营造“以人为本”的学校管理文化,充分调动教师的积极性、主动性、创造性,使学校管理达到一种新的、更高的理想境界。
1.提高领导者的素质,提升管理者的人格魅力。
这可谓是学校实施人本管理的引领力量。人格是一个人性格特征的核心成分,高尚的人格,使人产生敬佩感,能吸引人,给人带来巨大的影响力。孟子曰:“以德治人,心悦诚服也。”因此,学校管理者必须具有令人信服的思想品德修养,办事公道,清正廉洁,严于律己,以身作则。坚持公正无私,不带偏见、平等地对待每一位教师。特别是在安排工作、考核评优、晋级升职、报酬分配等教师关注的敏感问题上,一视同仁,不搞厚此薄彼,使整个教师群体有一种大家都是“自己人”的感觉。实践证明,只有具有高尚人格的学校领导者,才能确立起稳固的权威,才能使教职工内心信服而自愿接受影响,有效地领导管理好学校。
2.加强沟通与交流,建立和谐的人际关系。
人际关系会影响到人的身心健康和个体行为、工作效率乃至组织的亲和力与凝聚力,具体到学校里,宽松和谐的人际环境能够提升教师工作的幸福指数。在学校中建立和谐的人际关系,首先是尊重。学校管理者要努力营造一个尊重人的环境。在学校管理中,对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素。学校管理者要学会尊重,以真诚的微笑、和蔼的态度,高质量的管理服务意识来对待教师。尊重教师的人格,尊重教师的工作,尊重教师的合理需要使他们感受到温暖,从而激发其内在的力量,积极工作以校为家。
其次要善于倾听教师的意见,实行民主管理。学校管理者要树立人人平等的意识,与教师建立起一种既有一定威信,又没有职位高低的融洽和谐的人际关系,建立起一种彼此尊重、相互信赖、微笑面对的情感关系。管理者要尊重教师人格、倾听教师心声,强调发扬教师在教育管理中的主人翁精神。
3.运用激励原则,以求教师工作积极性的最大值。
激励是人本管理最基本的原则。激励不仅是物质形态上的表现,而且要以精神形态体现,并使两者相结合。在学校管理中应充分运用各种激励手段来调动教师教育教学和参与学校其他各项工作的积极性。
(1)目标激励。目标是人要达到的预期的行为结果,同时,它又是一种激励因素,对人的行为具有直接的动力和控制作用。皮格马利翁效应说明,教师对学生的高期望会使学生的成绩提高,同样,学校管理人员以一定的目标来期望教师为之奋斗,会使教师产生实现目标的热情和共同前进的愿望。因而设置出一个具有现实意义的目标,是增强组织管理的有效措施。学校管理者应充分利用目标的激励作用,充分发挥教师的主动性,让其参与目标的制定,并团结一致共同为目标努力。有了集体制定的目标,教师工作就有了强大的动力,积极性就容易被调动起来。
(2)信任激励。信任是相互的,领导对群众信任才能得到群众的信任。中国知识分子历来有“士为知己者死”的传统精神,足见以诚待人的重要。在学校管理中,对教师的信任会产生一种巨大的精神力量,它不仅可以结成一个坚强的战斗集体,而且可以极大地激发每一个人的内部动力。
(3)成就激励。校管理者要尽量制造条件,改善环境,让教师承担具有挑战性又有现实意义和价值的工作,充分发挥教师的才能和潜力。并且当教师完成任务作出一定成绩时,管理者要及时给予肯定、表扬、奖励,以强化其成就动机,使取得成绩的老师受人尊重、受人爱戴。这样,他就会以更大的干劲投入到工作中去。
总之,教师管理是一项长期的系统工作,教师人本管理能增强教师的主人翁责任感,是教师发展的催化剂,是提升学校办学的必由之路,能更好地促进学校管理工作的深化研究,从而推动学校各项工作有序健康的发展。
参考文献:
[1]熊新华.人本管理在学校中的运用.教育与职业,2004,(1).
[2]朱玉玲.在学校实施人本管理的思考.校长论坛,2006,(10).
[3]娄欣生,周艳球,尤季仙.试论以人为本的教师管理.管理科学文摘,2005,(2).
[4]席建强.学校人本管理的三个层面.经济师,2004,(1).
关键词: 人本思想教师管理应用
随着我国学校教育管理的迅速发展,学校教育管理正从以往所谓的科学管理向人本管理转变,这也从某些方面体现了人文关怀,是社会文明进步的标志,是人类自觉意识提高的反映。但是事实上,现实中的学校管理仍普遍强调科学管理,即以工作或组织为中心,强调建立有效的机构、周密的工作计划、严格的规章制度、明确的职责分工和采取严格奖惩与纪律强制的管理模式。这种管理模式漠视人的作用,过于相信规章制度的约束作用,因此而造成学校人际关系紧张,管理效能低下。在这种形势下,学校实施人本管理就显得十分迫切。
一、人本管理的内涵
人本管理是一种新型的管理理念,指在人类社会任何有组织的活动中,从人性出发来分析问题,以人性为中心,按人性的基本状况来进行管理的一种较为普遍的管理方式。这一理念将人本身视为目的,它所追求的是个人目标与组织目标的双重实现。作为一种管理观念,人本管理强调:人既是管理的主体,又是管理的客体;既是管理的出发点,又是管理的落脚点。同时要求依据人们自身心理和行为特征进行管理。
“学校人本管理”,就是以关心人、尊重人、激励人、解放人、发展人为根本指导思想来进行的学校管理,就是一种把“人”作为学校管理活动的核心和学校最主要的资源,把学校教师作为管理主体,充分利用和开发学校的人力资源,为实现学校目标和学校成员个人目标而进行的学校管理。
二、人本管理的必要性
相较于制度管理,人本管理更符合学校内部管理规律,合乎教师群体的特点,它对于建立高雅的校园管理文化,调动广大教职员工的工作积极性,具有持久效应和现实意义。
1.从教育改革的发展形势看,人本管理的紧迫性。
随着新一轮课改的深入推进,教育体制的改革也进入了攻坚阶段。学校改革最敏感的就是进行人事和分配制度改革,如果仍用刚性制度管理的方式,不仅做不到人尽其用,反而会给改革带来不应有的损失。这就要求我们首先要做好人的工作,把人作为学校管理活动的核心和学校最主要的资源,把学校师生作为管理的主体,特别关注师生的生活、弘扬师生的价值、激发师生的潜能,使管理权力下移,管理人性化、开放化。
2.从教师的职业特点看,人本管理的合理性。
教师的劳动是一种复杂的具有创造性的脑力劳动,其劳动的质量取决于教师本人的素质和积极性、主动性的发挥程度,说“教书是良心买卖”,一点也不过分。教师职业的专业性必然要求对教师的管理有异于企业流水线式的、机械化管理,而应该从人入手,确立教师的主体地位,这样才能解决深层次的一系列问题。实践证明,刚性制度管理容易使其实现管理上的规范化、制度化,相比较而言,只有人本管理才能真正使教师的主动性、积极性得到发挥。
此外,教师作为社会上一种特殊群体,普遍学历层次高,受教育时间长,因而自尊心特别强,因此,其获得尊重的需要也就特别强烈,主要表现在对其人格的尊重和对业务能力的肯定。因此,在管理中,学校除了应注重发挥制度管理的强制约束作用外,还必须通过人本管理来增强其执行的自觉性与主动性。
3.从学校工作的特点看,人本管理的正确性。
学校实施人本管理是学校管理的特殊性决定的。学校是建设精神文明阵地,是培养人才的场所。学校工作的核心是“人”,学校教育的本质就是教书育人,而作为教育人、培养人的教育者,首先必须成人、成才。由此可见,学校担负着培养人才的重任,同时又担负着对教育人、培养人的教师管理的任务,通过教师自身的发展来促进学生的发展。因此,可以说学校管理的主体是教职工,客体也是教职工。对广大教职工实施以人为中心的管理,极大地调动广大教职员工的积极性和创造性,努力实现办学目标,这是学校管理的出发点和归宿点。
三、人本管理在学校中的实施
人本管理思想在学校管理中具有强大的生命力和重要意义,树立“以人为本”的学校管理思想,积极营造“以人为本”的学校管理文化,充分调动教师的积极性、主动性、创造性,使学校管理达到一种新的、更高的理想境界。
1.提高领导者的素质,提升管理者的人格魅力。
这可谓是学校实施人本管理的引领力量。人格是一个人性格特征的核心成分,高尚的人格,使人产生敬佩感,能吸引人,给人带来巨大的影响力。孟子曰:“以德治人,心悦诚服也。”因此,学校管理者必须具有令人信服的思想品德修养,办事公道,清正廉洁,严于律己,以身作则。坚持公正无私,不带偏见、平等地对待每一位教师。特别是在安排工作、考核评优、晋级升职、报酬分配等教师关注的敏感问题上,一视同仁,不搞厚此薄彼,使整个教师群体有一种大家都是“自己人”的感觉。实践证明,只有具有高尚人格的学校领导者,才能确立起稳固的权威,才能使教职工内心信服而自愿接受影响,有效地领导管理好学校。
2.加强沟通与交流,建立和谐的人际关系。
人际关系会影响到人的身心健康和个体行为、工作效率乃至组织的亲和力与凝聚力,具体到学校里,宽松和谐的人际环境能够提升教师工作的幸福指数。在学校中建立和谐的人际关系,首先是尊重。学校管理者要努力营造一个尊重人的环境。在学校管理中,对教师的尊重与信任是调动教师积极性的重要因素。学校管理者要学会尊重,以真诚的微笑、和蔼的态度,高质量的管理服务意识来对待教师。尊重教师的人格,尊重教师的工作,尊重教师的合理需要使他们感受到温暖,从而激发其内在的力量,积极工作以校为家。
其次要善于倾听教师的意见,实行民主管理。学校管理者要树立人人平等的意识,与教师建立起一种既有一定威信,又没有职位高低的融洽和谐的人际关系,建立起一种彼此尊重、相互信赖、微笑面对的情感关系。管理者要尊重教师人格、倾听教师心声,强调发扬教师在教育管理中的主人翁精神。
3.运用激励原则,以求教师工作积极性的最大值。
激励是人本管理最基本的原则。激励不仅是物质形态上的表现,而且要以精神形态体现,并使两者相结合。在学校管理中应充分运用各种激励手段来调动教师教育教学和参与学校其他各项工作的积极性。
(1)目标激励。目标是人要达到的预期的行为结果,同时,它又是一种激励因素,对人的行为具有直接的动力和控制作用。皮格马利翁效应说明,教师对学生的高期望会使学生的成绩提高,同样,学校管理人员以一定的目标来期望教师为之奋斗,会使教师产生实现目标的热情和共同前进的愿望。因而设置出一个具有现实意义的目标,是增强组织管理的有效措施。学校管理者应充分利用目标的激励作用,充分发挥教师的主动性,让其参与目标的制定,并团结一致共同为目标努力。有了集体制定的目标,教师工作就有了强大的动力,积极性就容易被调动起来。
(2)信任激励。信任是相互的,领导对群众信任才能得到群众的信任。中国知识分子历来有“士为知己者死”的传统精神,足见以诚待人的重要。在学校管理中,对教师的信任会产生一种巨大的精神力量,它不仅可以结成一个坚强的战斗集体,而且可以极大地激发每一个人的内部动力。
(3)成就激励。校管理者要尽量制造条件,改善环境,让教师承担具有挑战性又有现实意义和价值的工作,充分发挥教师的才能和潜力。并且当教师完成任务作出一定成绩时,管理者要及时给予肯定、表扬、奖励,以强化其成就动机,使取得成绩的老师受人尊重、受人爱戴。这样,他就会以更大的干劲投入到工作中去。
总之,教师管理是一项长期的系统工作,教师人本管理能增强教师的主人翁责任感,是教师发展的催化剂,是提升学校办学的必由之路,能更好地促进学校管理工作的深化研究,从而推动学校各项工作有序健康的发展。
参考文献:
[1]熊新华.人本管理在学校中的运用.教育与职业,2004,(1).
[2]朱玉玲.在学校实施人本管理的思考.校长论坛,2006,(10).
[3]娄欣生,周艳球,尤季仙.试论以人为本的教师管理.管理科学文摘,2005,(2).
[4]席建强.学校人本管理的三个层面.经济师,2004,(1).