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(重庆市南川区东胜初级中学校408400)
【摘要】优化初中语文课堂教学，要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益，提高教学质量。
【关键词】语文课堂效益教学质量
新一轮课程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革，但无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向高效的课堂教学质量，课堂教学势必将呈现出形形色色的教学方式，只要对教学有益，都有可尝试的价值，都值得去探索。
一、转变教学观念
语文教育的目的就是提高受教育者的思想素质、道德素质、语文素质、纪律素质、心理素质等。这个目的绝非应试教育所能达到的。因此，必须确立起教师主导作用和学生主体作用的教学观，在课堂教学中充分调动学生的主观能动性，注重他们能力素质的培养，把学习的主动权交给学生，培养学生自学、理解、说明问题的能力，教师要当好学生学习的“引路人”。每一名语文课教师都应该认真学习现代的教育教学理论，学习新课改思想和新的教学理念，充分认识语文学科在培养21 世纪合格公民伟大事业中的重要意义，并将学生生活与我们的教学实践紧密结合起来，深刻理解其内涵与精神实质。通过学习，要使师生的思想统一到素质教育的轨道上来，同时逐步转变教师的教学观、学生观，使教师的教学行为与新课改思想和新的教学观念保持一致。
二、精心设计教学
乌申斯基曾说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”正常的学习离不开学生的注意，要实现初中语文的高效率教学，教师必须要保证学生在课堂上注意力的集中。这是实现高效率教学的前提。要保证学生注意力的集中，教师在上课后要立即通过有效的组织教学，在尽可能短的时间内使所有学生的注意力都集中到课堂上来。上课所需要的素材和教具要提前准备好，并且要按使用的先后次序摆放整齐，在一节课有限的教学时间内与教学内容无关的事情绝不涉及；对临时发生的课堂意外也要巧妙处理。在教学过程中，老师必须充分尊重学生注意保持时间在二十分钟以内的科学事实，发挥有效注意时间，不要使讲课占用时间太长，必要时可在授课中间通过组织学生活动和讲故事的方式加以调解。教师也要针对学生注意的特点，平时多修炼内功，力争使自己的授课的准确生动，以吸引学生的注意力，授课过程中也要注意一些技巧的运用，多运用和学生眼神的交流和自己讲课音量的变化来控制学生的注意力。
三、优化课堂导入
课堂导入是课堂教学的前奏，是整个教学活动中的热身环节，是打造初中语文高效课堂的第一步。导入的目的是让学生在最短时间内达到课堂学习的最佳状态。一节课的导人如果恰到好处，便能在开课伊始使课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，使学生产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，在心理和知识上做好学习的准备，迅速达到良好的学习状态，
从而为整堂教学活动的顺利展开奠定良好基础。恰当得法的导入是课堂教学圆满成功的重要催化剂，往往能使教学活动收到意想不到的美妙效果。俗话说，良好的开端意味着成功的一半，积极的思维活动是课堂教学成功的关键，是打造高效课堂教学的手段之一。就课堂导人而言，当前还存在着盲目随意、单调枯燥、机械生硬、冗长拖沓等现象，低效、甚至无效的导入直接影响到其他教学步骤，影响到课堂教学效果。
因此，培养教师课堂教学导入的素质，对促进有效课堂的形成具有重要意义。教师应该以新课程理念为导向，学习和借鉴语文课堂导入的成功经验，结合自身教学实践，加强对课堂导入原则、功能、方法、类型、技巧等方面的研究，积极探索课堂导入的有效策略，总结阅读课、写作课、新授课、复习课、综合实践、名著导读、精读课、略读课等不同内容或课型的导人特点及方法，寻找把学生注意力集中起来，并激发学习兴趣的导入方法，使其产生强烈求知欲。
四、关注每个学生
有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。一些示范课给了我很大的感触，课堂上老师关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会；课堂上老师尊重学生的个性差异，从不回避任何一位学生提出的问题；课堂上老师对学生恰如其分的评价，给了学生学习的信心和动力。
回顾我们的课堂，回答问题更多的是中上层学生，所以中上层学生自然而然地受到教师更多的关注，而后进生相反的就变得无所事事，最多也就推一步走一步，教师如果不推他也就不走了。课后，教师还得花更多的时间来辅导后进生。教师越逼得紧，学生越不想学，从而形成＂恶性循环＂。因此，要使语文课堂更高效，教师应关注每一位学生，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。
五、及时鼓励评价
课堂中的即时评价指的是在教学的过程中，教师对学生学习表现及活动表现进行细心观察后，而得出的即时性及回应性的评价，教师鼓舞性及肯定性的话语，能够使学生体验到成功的喜悦，所以，初中语文教师应将语言运用好，恰如其分进行课堂即时评价，语文教师要给予学生信任、点拨、期待或是赞许的眼神，以使学生能够自我修正，并提高语文学习的信心。此外，尤其需要注意把握好课堂当中的切入点，及时运用生动及鼓励性口头语言即时评价学生的表现，初中语文教师不应吝啬为学生送出肯定性与鼓励性的评价，因为，即使是小小的的肯定或鼓励都有可能会激励学生。
结语
教学有法，教无定法，无论教师运用什么样的教学手段，采取什么样的教学形式，都必须切实关注课堂教学质量。教师必须充分利用课堂教学时间，结合学生的特点，采取行之有效的方式，提高学生学习的主动性，从而使初中语文课堂教学更加有效。
参考文献
［1］ 王虎谷，初中语文有效教学的价值内涵与实际途径研究［J］，新课程，2009
［2］ 林福星，浅谈对初中语文高效教学的探索和研究［J］，学周刊，2008
［3］ 洪利兵，浅谈新课改背景下初中语文教学质量提高研究［J］，教与学，2011
【摘要】优化初中语文课堂教学，要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用，即在课堂45分钟内要最大限度、最完美地完成教学任务，达成育人目标，在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合，以求得课堂教学的最大效益，提高教学质量。
【关键词】语文课堂效益教学质量
新一轮课程改革的不断深入，引起了课堂教学的变革，但无论教学思想如何更新，教学内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向高效的课堂教学质量，课堂教学势必将呈现出形形色色的教学方式，只要对教学有益，都有可尝试的价值，都值得去探索。
一、转变教学观念
语文教育的目的就是提高受教育者的思想素质、道德素质、语文素质、纪律素质、心理素质等。这个目的绝非应试教育所能达到的。因此，必须确立起教师主导作用和学生主体作用的教学观，在课堂教学中充分调动学生的主观能动性，注重他们能力素质的培养，把学习的主动权交给学生，培养学生自学、理解、说明问题的能力，教师要当好学生学习的“引路人”。每一名语文课教师都应该认真学习现代的教育教学理论，学习新课改思想和新的教学理念，充分认识语文学科在培养21 世纪合格公民伟大事业中的重要意义，并将学生生活与我们的教学实践紧密结合起来，深刻理解其内涵与精神实质。通过学习，要使师生的思想统一到素质教育的轨道上来，同时逐步转变教师的教学观、学生观，使教师的教学行为与新课改思想和新的教学观念保持一致。
二、精心设计教学
乌申斯基曾说过：“注意是我们心灵的唯一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。”正常的学习离不开学生的注意，要实现初中语文的高效率教学，教师必须要保证学生在课堂上注意力的集中。这是实现高效率教学的前提。要保证学生注意力的集中，教师在上课后要立即通过有效的组织教学，在尽可能短的时间内使所有学生的注意力都集中到课堂上来。上课所需要的素材和教具要提前准备好，并且要按使用的先后次序摆放整齐，在一节课有限的教学时间内与教学内容无关的事情绝不涉及；对临时发生的课堂意外也要巧妙处理。在教学过程中，老师必须充分尊重学生注意保持时间在二十分钟以内的科学事实，发挥有效注意时间，不要使讲课占用时间太长，必要时可在授课中间通过组织学生活动和讲故事的方式加以调解。教师也要针对学生注意的特点，平时多修炼内功，力争使自己的授课的准确生动，以吸引学生的注意力，授课过程中也要注意一些技巧的运用，多运用和学生眼神的交流和自己讲课音量的变化来控制学生的注意力。
三、优化课堂导入
课堂导入是课堂教学的前奏，是整个教学活动中的热身环节，是打造初中语文高效课堂的第一步。导入的目的是让学生在最短时间内达到课堂学习的最佳状态。一节课的导人如果恰到好处，便能在开课伊始使课堂气氛变得轻松、活泼，牢牢吸引学生的注意力，使学生产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲，在心理和知识上做好学习的准备，迅速达到良好的学习状态，
从而为整堂教学活动的顺利展开奠定良好基础。恰当得法的导入是课堂教学圆满成功的重要催化剂，往往能使教学活动收到意想不到的美妙效果。俗话说，良好的开端意味着成功的一半，积极的思维活动是课堂教学成功的关键，是打造高效课堂教学的手段之一。就课堂导人而言，当前还存在着盲目随意、单调枯燥、机械生硬、冗长拖沓等现象，低效、甚至无效的导入直接影响到其他教学步骤，影响到课堂教学效果。
因此，培养教师课堂教学导入的素质，对促进有效课堂的形成具有重要意义。教师应该以新课程理念为导向，学习和借鉴语文课堂导入的成功经验，结合自身教学实践，加强对课堂导入原则、功能、方法、类型、技巧等方面的研究，积极探索课堂导入的有效策略，总结阅读课、写作课、新授课、复习课、综合实践、名著导读、精读课、略读课等不同内容或课型的导人特点及方法，寻找把学生注意力集中起来，并激发学习兴趣的导入方法，使其产生强烈求知欲。
四、关注每个学生
有句话说得好：“课堂是学生表现的地方，不是老师表演的地方。”一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。一些示范课给了我很大的感触，课堂上老师关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会；课堂上老师尊重学生的个性差异，从不回避任何一位学生提出的问题；课堂上老师对学生恰如其分的评价，给了学生学习的信心和动力。
回顾我们的课堂，回答问题更多的是中上层学生，所以中上层学生自然而然地受到教师更多的关注，而后进生相反的就变得无所事事，最多也就推一步走一步，教师如果不推他也就不走了。课后，教师还得花更多的时间来辅导后进生。教师越逼得紧，学生越不想学，从而形成＂恶性循环＂。因此，要使语文课堂更高效，教师应关注每一位学生，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。
五、及时鼓励评价
课堂中的即时评价指的是在教学的过程中，教师对学生学习表现及活动表现进行细心观察后，而得出的即时性及回应性的评价，教师鼓舞性及肯定性的话语，能够使学生体验到成功的喜悦，所以，初中语文教师应将语言运用好，恰如其分进行课堂即时评价，语文教师要给予学生信任、点拨、期待或是赞许的眼神，以使学生能够自我修正，并提高语文学习的信心。此外，尤其需要注意把握好课堂当中的切入点，及时运用生动及鼓励性口头语言即时评价学生的表现，初中语文教师不应吝啬为学生送出肯定性与鼓励性的评价，因为，即使是小小的的肯定或鼓励都有可能会激励学生。
结语
教学有法，教无定法，无论教师运用什么样的教学手段，采取什么样的教学形式，都必须切实关注课堂教学质量。教师必须充分利用课堂教学时间，结合学生的特点，采取行之有效的方式，提高学生学习的主动性，从而使初中语文课堂教学更加有效。
参考文献
［1］ 王虎谷，初中语文有效教学的价值内涵与实际途径研究［J］，新课程，2009
［2］ 林福星，浅谈对初中语文高效教学的探索和研究［J］，学周刊，2008
［3］ 洪利兵，浅谈新课改背景下初中语文教学质量提高研究［J］，教与学，2011