如何让学生在学校学习、生活的9年黄金成长期中健康成长？学校整合3年来，我们一直在思考这个问题。经过不断的实践与探索，学校提出了“成长教育”的理念，通过合理规划校本课程，创新教学方式，培养并提高学生的学习能力，促进学校办学质量的整体提升。
　　按照由低到高的顺序，学校把九个年级划分为五个航段：1-2年级为“启航之旅”，3-4年级为“扬帆之旅”，5-6年级为“乘风之旅”，7-8年级为“远航之旅”，9年级为“收获之旅”。这五个航段，通过设置不同的课程和活动，提升学生的学习能力和文明、劳动、生活、创新、合作、体育、健康、艺术方面的素养。
　　依据教学进度和学生学习能力，本着系统性、真实性、趣味性的原则，我们编写了每个航段的学科校本教材。如文学号——《生活中的语文》《生活中的数学》，交流号——《生活中的英语》，韵动号——足球、花式篮球、《纸艺童年》等，自然号——《生活中的地理》《生活中的历史》等，科技号——《生活中的劳技》《生活中的化学》等。校本教材在内容上注重学科知识与生活的密切联系，将生活中的学科知识引入教材。例如，学校数学学科的校本教材，六年级内容包括绘制动物园导游图、确定起跑线、邮票中的数学问题等;九年级的内容包括黄金分割线、三角点阵、四边形的煎饼、计算旗杆高度等。在课时安排上，语文、数学、英语、物理、化学等学科每两周一次校本課，生物、历史、地理、体育、美术、音乐等学科每月一次校本课。
　　校本教材的讲授采用探究式教学的方式，以培养学生的自主学习能力，拓宽学生思维的广度和深度。教学中，学科教师提前下发学习探知单，学生提前预习，上课时小组讨论探知内容，呈现学习成果。例如，在七年级数学《设计印刷线路板》一课中，教师提前3天下发学习探知单，列出探知理由和预期达成目标，并介绍了这一课的主要学习内容——应用平行线的性质解决有关实际问题。学生通过阅读材料，了解了概念和方法后，要试着完成探知单上的题目——画线连接电路板上标有相同数字的5对电路，不让任何点线相交，并且连接的点线必须都在绿色电路板区域内。学生要记录下自己采用的方式，并进行自我评价。课上小组讨论后，教师还要对学生课前探知情况和课堂表现作出评价。探知单上的问题都来自于真实的生活，教师提炼出来后以趣味问题的方式提前布置给学生，既增加了趣味性，让学生在探究中习得知识、提升能力，又让学生清楚地认识到自身存在的不足和问题，从而在之后的学习中有针对性地改进。
　　经过三年的探索与实践，学校的“成长教育”实践取得了明显的效果。通过开设校本课程、创新学习方式，学生的自主学习能力得到提升，思维能力得到发展。今后，我们将继续努力，拓展提升学生综合素养的平台和空间，让学生在9年的成长期内都能快乐起航，幸福成长。
　　编辑 _ 汪倩