论文部分内容阅读
【摘要】俗话说：“三岁看大，七岁看老。”人的一生人品学问的开发有成与否，关键是靠早期教育。儿童时期是人生长知识、品德形成的关键时期，此时，只有在家庭的教育、父母的关爱下，儿童才会感到家庭的温暖，这个时期父母的关爱至关重要。学校作为留守儿童教育的主体，应该为留守儿童创造良好的成长环境，如果教师能像父母一样关心、爱护他们，主动与孩子交朋友，诚心与孩子交流，就能消除留守儿童心灵上的阴霾，他们的天空会越来越晴朗！
【关键词】留守；儿童；关心；影响；鼓励并引导
留守儿童，即指那些为了更好地生活，父母外出打工挣钱，将孩子留给祖父母或是外祖父母抚养的儿童。俗话说：“三岁看大，七岁看老。”，人一生的人品学问的开发有成与否，关键是靠早期教育。儿童时期是人生长知识、品德形成的关键时期，此时，只有在家庭的教育、父母的关爱下，儿童才会感到家庭的温暖。美满的生活，才能让儿童健康地成长。因此，这个时期父母的关爱至关重要。
留守儿童长期和祖父母、外祖父母生活在一起。祖父母、外祖父母年龄大，身体不好，文化程度不高甚至文盲，教育方法也比较单一，无法给留守儿童学习、生活、思想上的辅导，缺乏引导教育，造成留守儿童学习跟不上、性格孤僻、思想品德不健全，不良行为由此而生。缺少了家庭的温暖，父母的呵护，留守儿童不可能健康成长。为此，作为留守儿童教育主体的学校，应该为留守儿童创造良好的成长环境，让这些孩子与其他同龄人一样健康快乐的成长，让他们离开父母并不缺乏亲情，留守在家并不缺乏关爱，让学校成为留守儿童的新家，时刻沐浴着阳光般的温暖。
1. 生活上像父母一样关心留守儿童
长期的留守生活致使留守儿童性情孤僻、胆怯，这点我感触颇深。我班学生阿志，今年十三岁了，他的留守生活是从两岁开始的，他的父母一走就是十一、二年，每年都是在过年的时候才回来几天。阿志长期和祖父母生活在一起。祖父脾气暴躁，祖母过分溺爱，常年在外的父母很少打电话回家问候，致使阿志总不愿意说话，偶尔说说也是像蚊子一样嗡嗡。这两个学期，阿志在学校寄宿，我发现很多时候他都是独自一人坐在窗前，呆呆地望着窗外。孩子是想父母了，于是我拨通了他父母的电话，告诉他父母来电话了，让他接电话。接完电话后，他的话显然比往常多了，人也显得更可爱。一次，他背着书包急匆匆的跑到我办公室，“阿志，发生什么事了？”我问他。他满脸羡慕地说：“老师，刚才我看见王小明很幸福。”我问他：“怎么幸福？”他说：“他爸爸妈妈来接他，他左手牵着爸爸的手，右手牵着妈妈的手回家。”我心中为之一震，忽然惊醒，可能就是因为缺少这样的亲情，阿志才会性情孤僻、胆怯。那天我让我的丈夫配合，把阿志带回家吃饭。饭后，我和丈夫牵着阿志的手出去散步。也许是亲情的呼唤，阿志一路上有说有笑，和往日判若两人……是的，爱心滋润是良药，只要用心去做孩子的守望者，用激情、爱心和耐心帮助孩子体会到“家”的温暖，感受到“慈母”般的爱，孩子就会接纳你及你的教育。
2. 思想上像朋友一样影响他
情感是行为的沃土，爱心滋润是良药，留守儿童大都生活在对其心理和情感忽视、照顾不周的环境中，难免造成心灵的残缺与扭曲，从而影响了他们各方面的健康成长，思想上容易误入歧途。当孩子的思想行为一旦偏离时，家长、老师千万不能强行改变孩子的行为，如果这样，只会适得其反。我们要做孩子的知心朋友，时时刻刻关注他们，用心灵接纳和滋润留守儿童，多给他们一些时间、一些注意、一些鼓励和一些尊重，感情上多交流，因为感情的交流是育人的基础。几年来，多多一直是和爷爷奶奶生活在一起，爷爷奶奶的过度溺爱使得他养成了爱撒谎的毛病。一次，他的奶奶问我：“老师，这个星期要交什么钱呀？”我听了觉得奇怪，对奶奶说：“没交什么钱呀。现在学杂费全免了，什么钱都不用交呀。”奶奶说：“我受骗上当了，多多常常问我要钱，有时说买作业本，有时说要订书……”我说：“怎么会这样呢。作业本也是学习统一购买的，从来没叫学生买过作业本。是不是他用来买别的东西了？”于是，我找到多多，问他：“多多，老师什么时候让你们买作业本和订书？”他说：“没有呀。”我说：“是吗？那你为什么问奶奶要钱？”他还想狡辩，看见我瞪着眼睛看着他。他只好吞吞吐吐的说出了实情，然后低着头等着我的批评。然而，我并没有批评他，只是利用故事对他进行教育，告诉他，乱花钱是错误的，骗家长更是错上加错。通过教育，多多意识到了自己的错误，并下决心以后不在犯类似的错误。从那以后，我经常利用故事给他讲道理，让他懂得应该怎样做人。只有“晓之以理，动之以情”，用感情熏陶作载体，用爱的甘露去滋润留守儿童的心田，作他们的知心朋友，他们才会接近你、与你交朋友，敞开心扉与你讲心里话，你的教育就不会功亏一篑。
3. 学习上像兄长一样鼓励并引导他
学校教育是影响留守儿童成长的主渠道，作为教育的主阵地，教师承担着义不容辞的责任。我们应充分发挥其主导作用，努力与社会教育、家庭教育形成合力，促进留守儿童的健康发展。作为老师，在引导留守儿童学习的过程中，要学会激励、赏识，与留守儿童分享学习的快乐。同时，要善于发现他们身上的闪光点，看到他们的进步，帮其端正学习态度，树立自信心，提高学习成绩。
大多数留守儿童都是与祖父母、外祖父母生活在一起。这样隔代潜意识的溺爱现象很严重。祖父母、外祖父母心里，孩子太小了，父母又不在身边，要多给孩子一些关爱。于是这孩子就打不得骂不得，孩子要什么给什么，想要月亮，老人恨不得长出一双翅膀，飞到天上摘下来给孙子。有了这种溺爱，留守儿童往往你行我素，不思上进了。阿苓是我一个朋友的女儿，到上学的年龄了，但其父母却固执的认为“趁着年轻再做几年，让她先跟爷爷奶奶。”爷爷奶奶也这样认为“不要紧，让他们在外面挣钱，我们看孩子就行了。”就这样阿苓就糊里糊涂地上了一年级，因缺乏关爱和辅导，上学经常缺席迟到，每次考试都是二三十分，成绩在班级名列最后，结果老师经常登门“拜访”。看到这样的结果，阿苓的父母紧张了，问我怎么办。我说：“你们不愿意回来，还能怎么办。你们不就是想让她住学校吗？”就这样，阿苓转学到我班，成为了一名寄宿生。通过检测，我找到阿苓学习差的原因，那是因为最基础的东西她都不会，因此对学习失去了兴趣。兴趣是最好的老师，为了能更好地激发她的学习兴趣，培养她的学习自觉性，我天天陪伴她学习，从汉语拼音、字、词、句等最基础的东西辅导她，帮助她积累知识，并引导她做好课前预习，课堂上尽量给她表现的机会，让她体验到成功的快乐，从而激发了她的学习兴趣。经过半学期的努力，阿苓的学习成绩从原来的二三十分跳到了七八十分。取得了好成绩，阿苓的学习兴趣越来越浓了，每天除了自觉地完成老师布置的学习任务外，还主动阅读课外书。
“子规半夜犹啼血，不信春风换不回”。 我想： 学校作为留守儿童教育的主体，如果教师能像父母一样关心、爱护他们，主动与孩子交朋友，诚心与孩子交流，就能消除留守儿童心灵上的阴霾，他们的天空会越来越晴朗！
收稿日期：2013-02-19
【关键词】留守；儿童；关心；影响；鼓励并引导
留守儿童，即指那些为了更好地生活，父母外出打工挣钱，将孩子留给祖父母或是外祖父母抚养的儿童。俗话说：“三岁看大，七岁看老。”，人一生的人品学问的开发有成与否，关键是靠早期教育。儿童时期是人生长知识、品德形成的关键时期，此时，只有在家庭的教育、父母的关爱下，儿童才会感到家庭的温暖。美满的生活，才能让儿童健康地成长。因此，这个时期父母的关爱至关重要。
留守儿童长期和祖父母、外祖父母生活在一起。祖父母、外祖父母年龄大，身体不好，文化程度不高甚至文盲，教育方法也比较单一，无法给留守儿童学习、生活、思想上的辅导，缺乏引导教育，造成留守儿童学习跟不上、性格孤僻、思想品德不健全，不良行为由此而生。缺少了家庭的温暖，父母的呵护，留守儿童不可能健康成长。为此，作为留守儿童教育主体的学校，应该为留守儿童创造良好的成长环境，让这些孩子与其他同龄人一样健康快乐的成长，让他们离开父母并不缺乏亲情，留守在家并不缺乏关爱，让学校成为留守儿童的新家，时刻沐浴着阳光般的温暖。
1. 生活上像父母一样关心留守儿童
长期的留守生活致使留守儿童性情孤僻、胆怯，这点我感触颇深。我班学生阿志，今年十三岁了，他的留守生活是从两岁开始的，他的父母一走就是十一、二年，每年都是在过年的时候才回来几天。阿志长期和祖父母生活在一起。祖父脾气暴躁，祖母过分溺爱，常年在外的父母很少打电话回家问候，致使阿志总不愿意说话，偶尔说说也是像蚊子一样嗡嗡。这两个学期，阿志在学校寄宿，我发现很多时候他都是独自一人坐在窗前，呆呆地望着窗外。孩子是想父母了，于是我拨通了他父母的电话，告诉他父母来电话了，让他接电话。接完电话后，他的话显然比往常多了，人也显得更可爱。一次，他背着书包急匆匆的跑到我办公室，“阿志，发生什么事了？”我问他。他满脸羡慕地说：“老师，刚才我看见王小明很幸福。”我问他：“怎么幸福？”他说：“他爸爸妈妈来接他，他左手牵着爸爸的手，右手牵着妈妈的手回家。”我心中为之一震，忽然惊醒，可能就是因为缺少这样的亲情，阿志才会性情孤僻、胆怯。那天我让我的丈夫配合，把阿志带回家吃饭。饭后，我和丈夫牵着阿志的手出去散步。也许是亲情的呼唤，阿志一路上有说有笑，和往日判若两人……是的，爱心滋润是良药，只要用心去做孩子的守望者，用激情、爱心和耐心帮助孩子体会到“家”的温暖，感受到“慈母”般的爱，孩子就会接纳你及你的教育。
2. 思想上像朋友一样影响他
情感是行为的沃土，爱心滋润是良药，留守儿童大都生活在对其心理和情感忽视、照顾不周的环境中，难免造成心灵的残缺与扭曲，从而影响了他们各方面的健康成长，思想上容易误入歧途。当孩子的思想行为一旦偏离时，家长、老师千万不能强行改变孩子的行为，如果这样，只会适得其反。我们要做孩子的知心朋友，时时刻刻关注他们，用心灵接纳和滋润留守儿童，多给他们一些时间、一些注意、一些鼓励和一些尊重，感情上多交流，因为感情的交流是育人的基础。几年来，多多一直是和爷爷奶奶生活在一起，爷爷奶奶的过度溺爱使得他养成了爱撒谎的毛病。一次，他的奶奶问我：“老师，这个星期要交什么钱呀？”我听了觉得奇怪，对奶奶说：“没交什么钱呀。现在学杂费全免了，什么钱都不用交呀。”奶奶说：“我受骗上当了，多多常常问我要钱，有时说买作业本，有时说要订书……”我说：“怎么会这样呢。作业本也是学习统一购买的，从来没叫学生买过作业本。是不是他用来买别的东西了？”于是，我找到多多，问他：“多多，老师什么时候让你们买作业本和订书？”他说：“没有呀。”我说：“是吗？那你为什么问奶奶要钱？”他还想狡辩，看见我瞪着眼睛看着他。他只好吞吞吐吐的说出了实情，然后低着头等着我的批评。然而，我并没有批评他，只是利用故事对他进行教育，告诉他，乱花钱是错误的，骗家长更是错上加错。通过教育，多多意识到了自己的错误，并下决心以后不在犯类似的错误。从那以后，我经常利用故事给他讲道理，让他懂得应该怎样做人。只有“晓之以理，动之以情”，用感情熏陶作载体，用爱的甘露去滋润留守儿童的心田，作他们的知心朋友，他们才会接近你、与你交朋友，敞开心扉与你讲心里话，你的教育就不会功亏一篑。
3. 学习上像兄长一样鼓励并引导他
学校教育是影响留守儿童成长的主渠道，作为教育的主阵地，教师承担着义不容辞的责任。我们应充分发挥其主导作用，努力与社会教育、家庭教育形成合力，促进留守儿童的健康发展。作为老师，在引导留守儿童学习的过程中，要学会激励、赏识，与留守儿童分享学习的快乐。同时，要善于发现他们身上的闪光点，看到他们的进步，帮其端正学习态度，树立自信心，提高学习成绩。
大多数留守儿童都是与祖父母、外祖父母生活在一起。这样隔代潜意识的溺爱现象很严重。祖父母、外祖父母心里，孩子太小了，父母又不在身边，要多给孩子一些关爱。于是这孩子就打不得骂不得，孩子要什么给什么，想要月亮，老人恨不得长出一双翅膀，飞到天上摘下来给孙子。有了这种溺爱，留守儿童往往你行我素，不思上进了。阿苓是我一个朋友的女儿，到上学的年龄了，但其父母却固执的认为“趁着年轻再做几年，让她先跟爷爷奶奶。”爷爷奶奶也这样认为“不要紧，让他们在外面挣钱，我们看孩子就行了。”就这样阿苓就糊里糊涂地上了一年级，因缺乏关爱和辅导，上学经常缺席迟到，每次考试都是二三十分，成绩在班级名列最后，结果老师经常登门“拜访”。看到这样的结果，阿苓的父母紧张了，问我怎么办。我说：“你们不愿意回来，还能怎么办。你们不就是想让她住学校吗？”就这样，阿苓转学到我班，成为了一名寄宿生。通过检测，我找到阿苓学习差的原因，那是因为最基础的东西她都不会，因此对学习失去了兴趣。兴趣是最好的老师，为了能更好地激发她的学习兴趣，培养她的学习自觉性，我天天陪伴她学习，从汉语拼音、字、词、句等最基础的东西辅导她，帮助她积累知识，并引导她做好课前预习，课堂上尽量给她表现的机会，让她体验到成功的快乐，从而激发了她的学习兴趣。经过半学期的努力，阿苓的学习成绩从原来的二三十分跳到了七八十分。取得了好成绩，阿苓的学习兴趣越来越浓了，每天除了自觉地完成老师布置的学习任务外，还主动阅读课外书。
“子规半夜犹啼血，不信春风换不回”。 我想： 学校作为留守儿童教育的主体，如果教师能像父母一样关心、爱护他们，主动与孩子交朋友，诚心与孩子交流，就能消除留守儿童心灵上的阴霾，他们的天空会越来越晴朗！
收稿日期：2013-02-19