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【摘要】高中思想政治课堂教学的导入同样需要艺术，因为融入了导课艺术的课堂教学在一定程度上能起到先声夺人的效果，能激发学生探求知识的热情，是一节好课的重要构成要素。高中思想政治课堂教学导入要做到“四要”——实际、多样、系统和有效，有利于更好地达成教学目标。
【关键词】导课艺术 实际 多样 系统 有效 教学原则 有效课堂
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0188-01
一节课的成功与否与课堂导入有着必然联系。“教无定法”，课堂导入的方法也许很多，但要有一定的艺术性。艺术是通过一定的手法或手段来巧妙的构思带给人美的享受。对学生而言，高中思想政治课是一门学生普遍感觉枯燥乏味的课程，尤其是必修四《生活与哲学》，学生认为最难学。高中思想政治课理论性强，课堂容量大，这些都无形中加大了政治课教学的难度。融入了导课艺术的课堂教学，在一定程度上能起到先声夺人的效果，能激发学生探求知识的热情，是一节好课不可或缺的部分。若思想政治课堂导入巧妙恰当，则会使我们的课堂教学“锦上添花”、“画龙点睛”；若生硬失当则会使我们的思想政治课堂教学“画蛇添足”、“美中不足”。思想政治课课堂导入是一门艺术，也是每一位高中思想政治教师必备的基本技能之一。下面我来谈谈自己的一些看法和观点，仅供同仁参考。
一、高中思想政治课堂教学导入要实际
纵观课堂导入，古而有之。高中思想政治课从课程性质看，高中思想政治课是一门进行马克思主义基本观点教育，主要在于培养学生的思想政治素质，在理论教育的同时渗透德育教育；从课程的内容来看，关注学生的生活实践，使其获得基础知识和基本技能的同时，学习并形成良好的世界观、人生观和价值观，更加注重学生综合能力的提高。因此，高中思想政治课堂教学的导入不同于其他课程教学的导入，一定要注重其思想政治性、可行性，要关注学科素养，做到一切从实际出发。这里的“实际”包括教材的实际、学生的实际、教师的实际、教学硬件的实际、学校的实际等方面。比如，在讲必修一第一课第二框题《信用卡、支票和外汇》时，我在备课的设计导入时就考虑到这样一个实际情况：我们学校地处农村，学生绝大多数都是农民子弟，学生们很少走出陕西省，有很多学生甚至很少去过西安市，他们的生活见闻可以说相对比较“原始”。经过调查了解，见过信用卡的人还比较多，但自己拥有卡的或亲身使用过卡的人寥寥无几。大部分同学使用过的信用卡，可能就是上高中后学校发给的校园卡了。
二、高中思想政治课堂教学导入方法要多样
“各美其美、美人之美”，单一的生物是不可能存留下来的。高中思想政治课堂导入方法非常多样：通过情景、温故、提问、典故、时政热点、活动导入，也有形象生动的漫画、音乐、图片、事例、故事、成语、视频导入，也有大胆创新的学生自主导入和开门见山导入等。如果上课一开始就抓不住学生的心，那么很多学生就会觉得这节课没意思，可能在上课时就会不认真听讲，或偷偷地做自己想做的事，直接影响到学生的学习效果。因此，尽可能地满足学生日益增长的美好课堂需求，就要求高中思想政治教师注重研究问题和解决问题。在教学实践中，不断去尝试多样的课堂导入，力求达到不但使学生“养眼”而且使其“养心”，注重对学生政治学科素养的培育，这样在一定程度上使教师的课堂教学“如鱼得水”，使学生们爱上高中思想政治课，爱上政治教师，进而亲其言，信其道，点燃学生学习政治课的学习激情，提升教师自身的教学效益。一举多得，何乐而不为呢？
三、高中思想政治课堂教学导入要系统
教学必须循序、系统、连贯地进行，这是经过长期教学实践反复证明的教学原则。《学记》指出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。如果教学杂乱无章，就会陷入混乱，得不到成效。现代教学论认为，教学之所以要循序、系统、连贯地进行，是由于教学中传授和学习的科学知识本身具有内在的逻辑联系，学生认识活动也是有由已知导向新知的顺序的；学生的智力和学习能力的发展也是有顺序的。总之，教学是要回到教育规律轨道的。教学循序、系统、连贯地进行，能够保证学生获得系统的知识，获得对客观世界的规律性的认识，并有助于学生对知识的理解。
构成一节课的环节要素有若干，这些要素之间存在关联。若要成功导入一节课，就要注重每个要素内部、要素与要素之间以及各要素与系统（整节课）的有序性、整体性和优化趋向。高中思想政治课堂教学导入要系统，具体包括两方面：一方面，思想政治课堂教学导入要具有系统性，每一句导入语在设计的时候要经过仔细的推敲和斟酌，特别要注重其内在的逻辑性。要注重这些因素之间的有序性，要认识到它们对于整个导入环节成败与否起着不可低估的作用；另一方面，思想政治课堂教学导入是一节课中的一个重要部分，一个重要的点，但不是全部，也不能替代全部，我们在思想政治课堂教学导入时决不能“以点概面”。过分注重思想政治课堂导入而忽略课堂教学的整体性、优化趋向，这是不可取的。
四、高中思想政治课堂教学导入要有效
在教学中能更好的调动学生学习的积极主动性，突出学生的中心地位，真正把新课程目标落实到每个环节，这是有效课堂的重要组成环节。只有学生喜欢的、感兴趣的、适合学生的才会有效，才是高中思想政治课堂教学导入最需要考虑的。那么，如何进行行之有效的导入？我认为对于高中思想政治教师而言，一方面在备课时要备教材、备学情，去认真研究，用心去构思、设计；另一方面要求政治教师要成为终身学习者，养成良好的阅读习惯，平时要多读书。通过读书不断学习，拓宽视野，提升做人的通用素质，提升自身学科技能。此外，高中思想政治教师课堂导入设计不能一味的追求新花样，看起来热闹非凡但实际价值不高。不能搞形式主义，不能矫揉造作，否则不但会冲淡了整节课课堂教学的主题，甚至会产生不良影响。
成功的高中思想政治课堂教学导入必定是有效的，而有效的课堂导入必定做到了形式和内容的统一。因此，高中思想政治課堂教学导入要不断解放思想、实事求是、恰到好处、注重实效，从而有利于课堂教学效率的提高，有利于师生的和谐融合，也有利于更好地达成课堂教学的目标。
路漫漫其修远兮，高中思想政治课堂教学的导入看似简单细小，其实是一项系统的工作，需要艺术雕琢，也需要教师长期积淀。面对一次次崭新的思想政治课堂教学导课设计，如果自己的精心设计获得了学生的认可，就是对教师自身的肯定，也是参与新课程改革的有益尝试，同时也是作为高中思想政治教师的责任使然。
参考文献：
[1]《普通高中思想政治课课程标准》人民教育出版社
[2]《课程与课堂教学》华东师范大学出版社
[3]《走进新课程》北京师范大学出版社
[4]《新课导入激趣例谈》文学教育
【关键词】导课艺术 实际 多样 系统 有效 教学原则 有效课堂
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）18-0188-01
一节课的成功与否与课堂导入有着必然联系。“教无定法”，课堂导入的方法也许很多，但要有一定的艺术性。艺术是通过一定的手法或手段来巧妙的构思带给人美的享受。对学生而言，高中思想政治课是一门学生普遍感觉枯燥乏味的课程，尤其是必修四《生活与哲学》，学生认为最难学。高中思想政治课理论性强，课堂容量大，这些都无形中加大了政治课教学的难度。融入了导课艺术的课堂教学，在一定程度上能起到先声夺人的效果，能激发学生探求知识的热情，是一节好课不可或缺的部分。若思想政治课堂导入巧妙恰当，则会使我们的课堂教学“锦上添花”、“画龙点睛”；若生硬失当则会使我们的思想政治课堂教学“画蛇添足”、“美中不足”。思想政治课课堂导入是一门艺术，也是每一位高中思想政治教师必备的基本技能之一。下面我来谈谈自己的一些看法和观点，仅供同仁参考。
一、高中思想政治课堂教学导入要实际
纵观课堂导入，古而有之。高中思想政治课从课程性质看，高中思想政治课是一门进行马克思主义基本观点教育，主要在于培养学生的思想政治素质，在理论教育的同时渗透德育教育；从课程的内容来看，关注学生的生活实践，使其获得基础知识和基本技能的同时，学习并形成良好的世界观、人生观和价值观，更加注重学生综合能力的提高。因此，高中思想政治课堂教学的导入不同于其他课程教学的导入，一定要注重其思想政治性、可行性，要关注学科素养，做到一切从实际出发。这里的“实际”包括教材的实际、学生的实际、教师的实际、教学硬件的实际、学校的实际等方面。比如，在讲必修一第一课第二框题《信用卡、支票和外汇》时，我在备课的设计导入时就考虑到这样一个实际情况：我们学校地处农村，学生绝大多数都是农民子弟，学生们很少走出陕西省，有很多学生甚至很少去过西安市，他们的生活见闻可以说相对比较“原始”。经过调查了解，见过信用卡的人还比较多，但自己拥有卡的或亲身使用过卡的人寥寥无几。大部分同学使用过的信用卡，可能就是上高中后学校发给的校园卡了。
二、高中思想政治课堂教学导入方法要多样
“各美其美、美人之美”，单一的生物是不可能存留下来的。高中思想政治课堂导入方法非常多样：通过情景、温故、提问、典故、时政热点、活动导入，也有形象生动的漫画、音乐、图片、事例、故事、成语、视频导入，也有大胆创新的学生自主导入和开门见山导入等。如果上课一开始就抓不住学生的心，那么很多学生就会觉得这节课没意思，可能在上课时就会不认真听讲，或偷偷地做自己想做的事，直接影响到学生的学习效果。因此，尽可能地满足学生日益增长的美好课堂需求，就要求高中思想政治教师注重研究问题和解决问题。在教学实践中，不断去尝试多样的课堂导入，力求达到不但使学生“养眼”而且使其“养心”，注重对学生政治学科素养的培育，这样在一定程度上使教师的课堂教学“如鱼得水”，使学生们爱上高中思想政治课，爱上政治教师，进而亲其言，信其道，点燃学生学习政治课的学习激情，提升教师自身的教学效益。一举多得，何乐而不为呢？
三、高中思想政治课堂教学导入要系统
教学必须循序、系统、连贯地进行，这是经过长期教学实践反复证明的教学原则。《学记》指出“杂施而不孙，则坏乱而不修”。如果教学杂乱无章，就会陷入混乱，得不到成效。现代教学论认为，教学之所以要循序、系统、连贯地进行，是由于教学中传授和学习的科学知识本身具有内在的逻辑联系，学生认识活动也是有由已知导向新知的顺序的；学生的智力和学习能力的发展也是有顺序的。总之，教学是要回到教育规律轨道的。教学循序、系统、连贯地进行，能够保证学生获得系统的知识，获得对客观世界的规律性的认识，并有助于学生对知识的理解。
构成一节课的环节要素有若干，这些要素之间存在关联。若要成功导入一节课，就要注重每个要素内部、要素与要素之间以及各要素与系统（整节课）的有序性、整体性和优化趋向。高中思想政治课堂教学导入要系统，具体包括两方面：一方面，思想政治课堂教学导入要具有系统性，每一句导入语在设计的时候要经过仔细的推敲和斟酌，特别要注重其内在的逻辑性。要注重这些因素之间的有序性，要认识到它们对于整个导入环节成败与否起着不可低估的作用；另一方面，思想政治课堂教学导入是一节课中的一个重要部分，一个重要的点，但不是全部，也不能替代全部，我们在思想政治课堂教学导入时决不能“以点概面”。过分注重思想政治课堂导入而忽略课堂教学的整体性、优化趋向，这是不可取的。
四、高中思想政治课堂教学导入要有效
在教学中能更好的调动学生学习的积极主动性，突出学生的中心地位，真正把新课程目标落实到每个环节，这是有效课堂的重要组成环节。只有学生喜欢的、感兴趣的、适合学生的才会有效，才是高中思想政治课堂教学导入最需要考虑的。那么，如何进行行之有效的导入？我认为对于高中思想政治教师而言，一方面在备课时要备教材、备学情，去认真研究，用心去构思、设计；另一方面要求政治教师要成为终身学习者，养成良好的阅读习惯，平时要多读书。通过读书不断学习，拓宽视野，提升做人的通用素质，提升自身学科技能。此外，高中思想政治教师课堂导入设计不能一味的追求新花样，看起来热闹非凡但实际价值不高。不能搞形式主义，不能矫揉造作，否则不但会冲淡了整节课课堂教学的主题，甚至会产生不良影响。
成功的高中思想政治课堂教学导入必定是有效的，而有效的课堂导入必定做到了形式和内容的统一。因此，高中思想政治課堂教学导入要不断解放思想、实事求是、恰到好处、注重实效，从而有利于课堂教学效率的提高，有利于师生的和谐融合，也有利于更好地达成课堂教学的目标。
路漫漫其修远兮，高中思想政治课堂教学的导入看似简单细小，其实是一项系统的工作，需要艺术雕琢，也需要教师长期积淀。面对一次次崭新的思想政治课堂教学导课设计，如果自己的精心设计获得了学生的认可，就是对教师自身的肯定，也是参与新课程改革的有益尝试，同时也是作为高中思想政治教师的责任使然。
参考文献：
[1]《普通高中思想政治课课程标准》人民教育出版社
[2]《课程与课堂教学》华东师范大学出版社
[3]《走进新课程》北京师范大学出版社
[4]《新课导入激趣例谈》文学教育