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摘 要：数学作为教育中的基础科目，在小学教育中有着重要作用。数学能够提高学生的思维逻辑能力，使他们的思维更加灵活。但是，现阶段，在我国小学教育中很多老师的教育理念已经不适合社会的需要以及学生的全面发展。这就需要老师在教学的过程中，不断更新教育理念。为此，在数学教育上，利用实践活动课提高小学生的学习效率。本文对此进行研究分析，提出利用该课程进行教学中出现的问题，并提出了相应的解决措施，希望给相关的教师提供一些借鉴，促进数学教育的发展。
关键词：小学;数学;综合实践活动;教学;问题;对策
1数学综合实践活动课教学的内容
该教学模式是通过课堂模拟的方式，将学到的数学知识运用到实际的操作当中。例如：在学习百分数时，可以模拟银行的存储的场景。通过学生们提前对利率的了解，对储存利息进行计算，进而选择合理的理财方式，增强学生对理财的认识。通过这种方式，提高学生对知识理论的应用能力。数学来源于生活，同时又服务于生活，实践课程能够帮助学生在活动中增进对知识的理解。
2实施活动课教学的意义
2.1深化学生的知识运用能力
实践活动课的重要作用就是学生可以通过这种方式，对所学的理论知识加以深化，提高其应用能力。小学阶段的学生的抽象思维不够完善，理解能力稍有欠缺，对理论知识的把握不全。实践课可以将理论知识通过生动的方式表现出来，通过视觉、听觉以及实际的操作对所学知识进行巩固深化。
2.2提高学生的学习兴趣
小学生在自控力以及自主学习能力上有很大的欠缺，如果课堂老师教授的内容不够生动，就会逐渐是他们失去学习的兴趣。进而出现注意力不集中，开小差等现象，甚至会扰乱课堂秩序，不仅不利于自身的学习，还会影响他人的学习。实践活动课程通过丰富的实践活动能够充分的调动学生的学习兴趣，教师在进行教学前会对教学环节进行详细的设计，盡量确保每个学生都有参与的机会。
2.3推进教学方式的转变
实践活动课中，会有大量的师生互动的环节。改变了传统课堂上，老师不断的输出，学生几乎不会参加课堂互动，片面接受知识的现象。通过实践活动更有利于发现学生在学习中对知识的错误理解，并及时纠正学生的错误想法，对知识进行查缺补漏。教师也能通过该教学方式对传统的教学方式进行反思，在制定教案时，保证获取知识的前提下，提高课堂的活跃度。
3 小学数学综合实践课教学中存在的问题
3.1 对小学数学综合实践课教学重视不足
由于长期受到我们国家传统教育模式的影响，我们国家许多的小学数学教师在授课的过程往往都会遵循着传统的授课理念，却不会尽量的去创新授课方法。近年来，即使许多学校都会开设数学综合实践课程，但是在学校里无论是教师还是学生对于这一课程都不够重视。因此其也没有起到应有的效果，也正是由于教师对于综合实践活动课程的不重视，导致了学生在课堂中不听从教师的要求和要求，从而导致课堂中的学习氛围不够浓郁。
3.2对小学数学综合实践课教学定位不清
就我们国家目前的教育情况来看，教师在进行授课之前都会提前进行备课。而再经过备课之后，他们的课堂就会严格的按照备课的内容来进行。备课这一环节对于传统的教学来说是必须的，因为教师需要将所有需要讲授的知识点都提前归纳总结出来。只有这样，教师才能够更好的完成教学目标。但是对于目前的数学综合实践课程来说，其是为了使学生能够从一些实际的案例中学习到数学知识。其课堂中可能会出现许多不同的案例需要解决，而备课就会使课堂的形式又回归到传统的教学中。这种出现的主要原因就是教师对于综合实践课程的理解不够，定位不够清晰，从而使实践课程没有发挥出其原有的作用。
4 改进小学数学综合实践课教学的对策
4.1 加强学习，转变观念
近年来我们国家小学教育中兴起的小学数学综合实践活动课是一种全新的学习数学的模式，它能够使我们摆脱传统教学思维的禁锢。我们国家长久以来的教学模式就是教师在课堂上给学生灌输知识，而缺少激发学生自主思考的过程，在这样的教育方式中成长出来的学生往往会成为我们所说的“书呆子”。而目前我们国家的课程标准进行改革之后，我们国家需要的人才也由此发生了变化，因此传统的教育模式已经不再适用了。而小学数学的综合实践活动课程就可以使学生在课堂上充分的发挥自己的想象能力以及解决问题的能力，使其在学习到知识的同时可以得到锻炼。
但是，目前我们国家一些地区的小学学校中对于综合实践活动课程的认知不够就导致了其不够重视这一课程。为了改变这种情形，学校首先需要做出的工作就是要正确的认识这一课程，并且要完善这一课程进行的各种事项。首先要在思想上接受并重视起这一课程，随后要注重引导学生积极参与到课堂中，主动的去学习数学。
4.2 重视引导，规范操作
在数学实践活动课程中，学生应该是课堂的主体，应该是比较重要的一个部分，而教师在这一课程中起到的作用就是要正确的引导学生去学习。在数学综合实践活动课中，教师在课程开始前首先需要告诉学生这一节课堂中需要注意的事项以及需要完成的任务。随后教师可以给学生进行分小组分任务，使学生自主的探索解决问题的方法，并最终在课堂上进行小组展示，教师可以根据展示的结果分别给予奖励。这样也可以激发学生参与课堂与自主探索的热情。在这一课程进行的过程中，教师要能够意识到其任务就是引导学生去学习，而不是给学生灌输知识。与此同时，引导学生的方法也需要教师加以琢磨，要研究出能够吸引学生的方法。比如，教师在讲授《数的运算》时，可以以一个游戏的方式引导学生进入课堂。教师可以拿出不同的卡片分给学生，卡片上可以有不同的数字和运算符号。然后让学生在班级里自主的寻找可以成为等式的同伴，然后将所有的等式都寫在黑板上，最后谁写出的等式多留获胜。这样一个游戏的方式，既让学生学会了如何进行数的运算，又使学生在课堂中进行了自主思考。
5对实践活动课教学的发展展望
经实验证明，实践活动课在促进学生的学习上有显著的效果。该课程促进了教学模式的改革，符合现阶段学生学习的特点，不仅提高了学生对理论知识的把握，还提高了知识的应用能力。但是，因为很多因素的影响，该教学模式在使用的过程中还存在一定的问题。所以这就需要广大的教育工作者，不断完善、发展实践课程的教学方式。各任课老师在运用该教学模式时，一定要与学生的学习特点以及学习内容相适应。借助该教学模式提高学生的学习能力以及学习效率。总之，随着社会对实践人才需求的增加，该教学模式具有巨大的发展空间。
结束语：
经过实践证明，该课程对学生的学习能力以及学习效率的提高上发挥了积极作用，可以在全国的小学进行推广。笔者认为小学数学的教学不能太死板，对待小学生要善于引导，激发他们的学习热情。而综合实践活动课程如果利用的好，能够充分调动学生的学习积极性。但是，该教学理念的应用不能照搬照抄，需要各任课老师根据学生的学习特点以及老师自身的教学方式进行适当的改变，使其更利于学生能力的提高。本文对该课题的研究还存在很大的不足，日后还会继续进行研究、分析。
参考文献
[1] 吕红.小学数学“综合与实践”教学内容的开发与设计[J].辽宁教育，2019（23）：72-73.
[2] 高健.浅议农村小学数学实践活动课的教学策略[J].基础教育论坛，2019（28）：29-30.
[3] 张俞清.因需定材 整合包容 发展素养——小学数学“综合与实践”活动课的整合设计[J].福建教育学院学报，2019，20（09）：79-81.
[4] 梁瑞.小学数学综合实践活动课实施的策略与途径分析[J].教育革新，2019（09）：63.
关键词：小学;数学;综合实践活动;教学;问题;对策
1数学综合实践活动课教学的内容
该教学模式是通过课堂模拟的方式，将学到的数学知识运用到实际的操作当中。例如：在学习百分数时，可以模拟银行的存储的场景。通过学生们提前对利率的了解，对储存利息进行计算，进而选择合理的理财方式，增强学生对理财的认识。通过这种方式，提高学生对知识理论的应用能力。数学来源于生活，同时又服务于生活，实践课程能够帮助学生在活动中增进对知识的理解。
2实施活动课教学的意义
2.1深化学生的知识运用能力
实践活动课的重要作用就是学生可以通过这种方式，对所学的理论知识加以深化，提高其应用能力。小学阶段的学生的抽象思维不够完善，理解能力稍有欠缺，对理论知识的把握不全。实践课可以将理论知识通过生动的方式表现出来，通过视觉、听觉以及实际的操作对所学知识进行巩固深化。
2.2提高学生的学习兴趣
小学生在自控力以及自主学习能力上有很大的欠缺，如果课堂老师教授的内容不够生动，就会逐渐是他们失去学习的兴趣。进而出现注意力不集中，开小差等现象，甚至会扰乱课堂秩序，不仅不利于自身的学习，还会影响他人的学习。实践活动课程通过丰富的实践活动能够充分的调动学生的学习兴趣，教师在进行教学前会对教学环节进行详细的设计，盡量确保每个学生都有参与的机会。
2.3推进教学方式的转变
实践活动课中，会有大量的师生互动的环节。改变了传统课堂上，老师不断的输出，学生几乎不会参加课堂互动，片面接受知识的现象。通过实践活动更有利于发现学生在学习中对知识的错误理解，并及时纠正学生的错误想法，对知识进行查缺补漏。教师也能通过该教学方式对传统的教学方式进行反思，在制定教案时，保证获取知识的前提下，提高课堂的活跃度。
3 小学数学综合实践课教学中存在的问题
3.1 对小学数学综合实践课教学重视不足
由于长期受到我们国家传统教育模式的影响，我们国家许多的小学数学教师在授课的过程往往都会遵循着传统的授课理念，却不会尽量的去创新授课方法。近年来，即使许多学校都会开设数学综合实践课程，但是在学校里无论是教师还是学生对于这一课程都不够重视。因此其也没有起到应有的效果，也正是由于教师对于综合实践活动课程的不重视，导致了学生在课堂中不听从教师的要求和要求，从而导致课堂中的学习氛围不够浓郁。
3.2对小学数学综合实践课教学定位不清
就我们国家目前的教育情况来看，教师在进行授课之前都会提前进行备课。而再经过备课之后，他们的课堂就会严格的按照备课的内容来进行。备课这一环节对于传统的教学来说是必须的，因为教师需要将所有需要讲授的知识点都提前归纳总结出来。只有这样，教师才能够更好的完成教学目标。但是对于目前的数学综合实践课程来说，其是为了使学生能够从一些实际的案例中学习到数学知识。其课堂中可能会出现许多不同的案例需要解决，而备课就会使课堂的形式又回归到传统的教学中。这种出现的主要原因就是教师对于综合实践课程的理解不够，定位不够清晰，从而使实践课程没有发挥出其原有的作用。
4 改进小学数学综合实践课教学的对策
4.1 加强学习，转变观念
近年来我们国家小学教育中兴起的小学数学综合实践活动课是一种全新的学习数学的模式，它能够使我们摆脱传统教学思维的禁锢。我们国家长久以来的教学模式就是教师在课堂上给学生灌输知识，而缺少激发学生自主思考的过程，在这样的教育方式中成长出来的学生往往会成为我们所说的“书呆子”。而目前我们国家的课程标准进行改革之后，我们国家需要的人才也由此发生了变化，因此传统的教育模式已经不再适用了。而小学数学的综合实践活动课程就可以使学生在课堂上充分的发挥自己的想象能力以及解决问题的能力，使其在学习到知识的同时可以得到锻炼。
但是，目前我们国家一些地区的小学学校中对于综合实践活动课程的认知不够就导致了其不够重视这一课程。为了改变这种情形，学校首先需要做出的工作就是要正确的认识这一课程，并且要完善这一课程进行的各种事项。首先要在思想上接受并重视起这一课程，随后要注重引导学生积极参与到课堂中，主动的去学习数学。
4.2 重视引导，规范操作
在数学实践活动课程中，学生应该是课堂的主体，应该是比较重要的一个部分，而教师在这一课程中起到的作用就是要正确的引导学生去学习。在数学综合实践活动课中，教师在课程开始前首先需要告诉学生这一节课堂中需要注意的事项以及需要完成的任务。随后教师可以给学生进行分小组分任务，使学生自主的探索解决问题的方法，并最终在课堂上进行小组展示，教师可以根据展示的结果分别给予奖励。这样也可以激发学生参与课堂与自主探索的热情。在这一课程进行的过程中，教师要能够意识到其任务就是引导学生去学习，而不是给学生灌输知识。与此同时，引导学生的方法也需要教师加以琢磨，要研究出能够吸引学生的方法。比如，教师在讲授《数的运算》时，可以以一个游戏的方式引导学生进入课堂。教师可以拿出不同的卡片分给学生，卡片上可以有不同的数字和运算符号。然后让学生在班级里自主的寻找可以成为等式的同伴，然后将所有的等式都寫在黑板上，最后谁写出的等式多留获胜。这样一个游戏的方式，既让学生学会了如何进行数的运算，又使学生在课堂中进行了自主思考。
5对实践活动课教学的发展展望
经实验证明，实践活动课在促进学生的学习上有显著的效果。该课程促进了教学模式的改革，符合现阶段学生学习的特点，不仅提高了学生对理论知识的把握，还提高了知识的应用能力。但是，因为很多因素的影响，该教学模式在使用的过程中还存在一定的问题。所以这就需要广大的教育工作者，不断完善、发展实践课程的教学方式。各任课老师在运用该教学模式时，一定要与学生的学习特点以及学习内容相适应。借助该教学模式提高学生的学习能力以及学习效率。总之，随着社会对实践人才需求的增加，该教学模式具有巨大的发展空间。
结束语：
经过实践证明，该课程对学生的学习能力以及学习效率的提高上发挥了积极作用，可以在全国的小学进行推广。笔者认为小学数学的教学不能太死板，对待小学生要善于引导，激发他们的学习热情。而综合实践活动课程如果利用的好，能够充分调动学生的学习积极性。但是，该教学理念的应用不能照搬照抄，需要各任课老师根据学生的学习特点以及老师自身的教学方式进行适当的改变，使其更利于学生能力的提高。本文对该课题的研究还存在很大的不足，日后还会继续进行研究、分析。
参考文献
[1] 吕红.小学数学“综合与实践”教学内容的开发与设计[J].辽宁教育，2019（23）：72-73.
[2] 高健.浅议农村小学数学实践活动课的教学策略[J].基础教育论坛，2019（28）：29-30.
[3] 张俞清.因需定材 整合包容 发展素养——小学数学“综合与实践”活动课的整合设计[J].福建教育学院学报，2019，20（09）：79-81.
[4] 梁瑞.小学数学综合实践活动课实施的策略与途径分析[J].教育革新，2019（09）：63.