论文部分内容阅读
摘 要：课程改革和素質教育的不断推行，使得传统的小学数学教学模式和方法不能适应新时代的变化要求了，小学数学教学亟需转型升级，游戏化教学法在小学数学教学中的运用就是其中一种方法。游戏化教学法能提升学生的数学学习积极性和热情，提高数学课堂的效率。但游戏化教学法在实际运用中还存在很多问题。鉴于此，本文先是分析了游戏化教学法在小学数学教学中运用的重要意义，再探究了现阶段小学数学的教学现状，最后提出小学数学教学中如何更好地运用游戏化教学法，以期能对广大小学数学教育工作者的工作提供借鉴和参考，促进我国教育事业的发展和进步。
关键词：小学数学教学;游戏化教学法;运用研究
1小学数学教学中运用游戏化教学法的重要意义
1.1提高小学生数学学习积极性
教师必须要注重给予小学生以快乐的数学学习体验，使他们在小学数学课堂上愉悦地享受数学学习。游戏具有天然的“快乐”本性，通过游戏化教学可以有效缓解数学学习的紧张感。同时，数学游戏来源于生活，不仅是儿童喜闻乐见的，而且也符合儿童认知规律，可以利用游戏的趣味性来消除学生对数学学习的排斥感，有助于提高其数学学习积极性。
1.2提高小学生的数学思维能力
在游戏活动中，学生的思维会因游戏活动的形象性、趣味性、多元性而更加活跃、灵动、深刻。而小学学习阶段是塑造小学生数学思维能力的重要时期，在这一阶段教师要帮助小学生奠定坚实的数学基础，进而形成良好的数学思维能力。因此，利用数学游戏活动可以更好地引导小学生在潜意识中塑造其数学思维意识，进而促进小学生思维能力和创造素质的健康发展。
2小学数学教学的现状
2.1学生对数学学习没有兴趣
大多数的学生对数学都没有兴趣，难以投入适当的精力与热情进行数学的学习。“兴趣是最好的老师”。如果学生失去了对数学学习的兴趣，无论多么高效的学习方法也失去了意义。学生对数学学习失去兴趣，一方面，在课堂上将不会认真听教师讲课;另一方面，也不会认真完成教师布置的作业。这样的学习态度是非常不利于小学数学学习的。
2.2教学方法陈旧
一些教师在进行数学教学时，在课堂上还在采取以往的“灌输式”教学，没有考虑过学生的真正需求，这种陈旧的教学方式是非常不利于学生进行学习的。教学方法的问题将会是影响学生学习、教师教学进步的最大障碍。因此，只有教师看到根本性的问题，才能够在接下来的教学中游刃有余。
2.3畏难情绪
总有一些学生在还没接触数学学习的时候，就已经对数学产生了很大的畏难情绪，很显然这是非常不对的。这种畏难情绪不仅仅会阻碍学生接下来的学习，而且在一定程度上还会打击自信心。所以，无论对学生还是学生家长来说，在上学之前要给学生做好心理建设，数学不是一门很难的学科，只要肯付出努力一定可以学好的。
3小学数学教学中游戏化教学法的运用思考
3.1增强游戏的趣味性
想要将游戏化教学应用在小学数学教学中，增强游戏的趣味性是十分有必要的。只有增强了游戏的趣味性，才能够从根本上提高学生对数学学习的兴趣。对刚刚步入小学的学生来说，他们在课堂上的注意力十分容易分散，面对相对有难度的数学学科，很自然地会选择放弃学习数学。那么面临这种情况，将游戏化教学应用到其中是非常明智的，教师在进行教学时，要增强游戏的趣味性，进而来保证提高学生对数学学习的兴趣。例如，教师在讲授“圆形”时，就可以让学生在家里拿出自己最喜欢的圆形玩具，然后在课堂上学生们之间进行讨论与交流。那么在这过程中，教师需要扮演引导者的角色，进而在学生讨论的过程中就可以将圆形的知识点教授出来。
3.2遵循游戏教学原则，合理设计游戏教学
组织数学游戏活动是帮助小学生学好数学的一种有效教学形式，如果想将其优势充分发挥出来以实现寓教于乐的教学目的，小学数学教师必须在遵循游戏教学原则的基础之上合理设计和开展小学数学游戏教学。首先，目标性原则。和儿童日常的其他游戏相比，游戏教学过程作为一个严格有序的控制过程，其具有极强的目的性，任何一种数学游戏的设计都是直接服务于一定的教学目的，寓数学学习于游戏之中，努力使小学数学游戏教学真正做到“在玩中学、在玩中用”，从而熟练地掌握数学规律，可以用数学解决问题。其次，层次性原则。小学数学教学是面向全体学生的，然而每个学生的学习能力和兴趣爱好存在差异，这就要求小学数学教师必须从学生实际情况出发，合理设计数学游戏教学方案。例如，在小学数学游戏角色扮演中教师应根据学生水平合理分配角色，让水平较差的小学生扮演任务相对简单的角色，使其有进一步发展和主动参与的余地，让水平较高的小学生扮演有拓展性的角色，以满足其较高的学习需求，这样的游戏设计和安排不仅有助于每个小学生在原有基础上得以提升，而且还可以更好地发展学生个性。
3.3丰富游戏教学形式，增强学生创新意识
创新意识不仅是培养数学思维的现实需要，同时也是学生综合素质发展的必然要求。因此，通过开展丰富多彩的数学游戏教学培养小学生良好的创新意识十分重要。为此，小学数学教师应设计更丰富的数学游戏教学形式，充分调动学生多种感官参与数学游戏活动，同时引导他们“动眼、动手、动脑、动口”，通过自主学习、主动探索增强自身的创新意识。首先，设计和实施生活数学游戏。数学作为一门和日常生活密切联系的基础学科，从生活中来、到生活中去。因此，教师可以主动将生活元素融入数学游戏中，设计并实施生活化游戏教学以增加学生对数学知识的亲切感。其次，设计并实施实践数学游戏。伴随着新课程改革的不断深入，数学实践活动不仅在小学数学教材中得到相应设置，而且在小学数学教学过程中也得到了重视。例如，我们在进行“对称图形”教学时，就可以在小学生认识对称图形之后，组织小学生利用手上的纸笔，绘制出各种对称图形，并让学生之间互评，看谁画得好，看谁画得对。最后，设计并实施数学竞赛游戏。在游戏活动开展过程中，学生还应通过团队合作顺利完成游戏，教师可以设计并实施数学竞赛游戏，在激发学生参与兴趣的同时培养学生的团结合作能力。
3.4充分发挥课堂游戏的互动性，提高教学质量
小学数学教学由于逻辑性、思维性比较强，教师必须要提高学生的团队协作能力，让游戏活动变为一种团体性活动，从而加强师生、学生之间的互动，提高学生学习的积极性，在游戏中获取互动乐趣，并乐趣中学习到更多的知识。在游戏教学中，教师不仅游戏的引导者，更是游戏的参与者，这样才能够发现学生在游戏中的问题。在设计游戏活动中，首先要引导全班学生参与到活动中，让不同学习成绩的学生进行交流，从而实现知识共享，活跃课堂氛围，最终达到理想教学效果。
4结语
综上所述，数学是小学教学教育中的基础课程之一。游戏不仅仅是一种娱乐活动，同时还是一种极具教育意义的教学活动和教学形式。小学数学教学中运用游戏化教学法不仅能在课堂上吸引学生的注意力，使学生主动参与到课堂教学中来，同时还能最大限度地发挥学生的主观能动性，提升小学数学课堂教学的效率。因此，教师要积极探索小学数学教学与游戏化教学的完美结合，合理把握游戏的运用尺度，不能过度使小学数学教学过度游戏化，也不能达不到减少或取消游戏的运用;严格遵守游戏化教学法的原则，使学生在游戏中不断思考、不断探索、不断发现，逐渐提升学生的数学思维能力。
参考文献
[1] 车建琴.基于游戏化教学的小学数学教学改进策略[J].学周刊，2019（10）：58.
[2] 崔景涛.试分析小学数学游戏化教学策略的设计与应用[J].中国校外教育，2019（05）：121.
关键词：小学数学教学;游戏化教学法;运用研究
1小学数学教学中运用游戏化教学法的重要意义
1.1提高小学生数学学习积极性
教师必须要注重给予小学生以快乐的数学学习体验，使他们在小学数学课堂上愉悦地享受数学学习。游戏具有天然的“快乐”本性，通过游戏化教学可以有效缓解数学学习的紧张感。同时，数学游戏来源于生活，不仅是儿童喜闻乐见的，而且也符合儿童认知规律，可以利用游戏的趣味性来消除学生对数学学习的排斥感，有助于提高其数学学习积极性。
1.2提高小学生的数学思维能力
在游戏活动中，学生的思维会因游戏活动的形象性、趣味性、多元性而更加活跃、灵动、深刻。而小学学习阶段是塑造小学生数学思维能力的重要时期，在这一阶段教师要帮助小学生奠定坚实的数学基础，进而形成良好的数学思维能力。因此，利用数学游戏活动可以更好地引导小学生在潜意识中塑造其数学思维意识，进而促进小学生思维能力和创造素质的健康发展。
2小学数学教学的现状
2.1学生对数学学习没有兴趣
大多数的学生对数学都没有兴趣，难以投入适当的精力与热情进行数学的学习。“兴趣是最好的老师”。如果学生失去了对数学学习的兴趣，无论多么高效的学习方法也失去了意义。学生对数学学习失去兴趣，一方面，在课堂上将不会认真听教师讲课;另一方面，也不会认真完成教师布置的作业。这样的学习态度是非常不利于小学数学学习的。
2.2教学方法陈旧
一些教师在进行数学教学时，在课堂上还在采取以往的“灌输式”教学，没有考虑过学生的真正需求，这种陈旧的教学方式是非常不利于学生进行学习的。教学方法的问题将会是影响学生学习、教师教学进步的最大障碍。因此，只有教师看到根本性的问题，才能够在接下来的教学中游刃有余。
2.3畏难情绪
总有一些学生在还没接触数学学习的时候，就已经对数学产生了很大的畏难情绪，很显然这是非常不对的。这种畏难情绪不仅仅会阻碍学生接下来的学习，而且在一定程度上还会打击自信心。所以，无论对学生还是学生家长来说，在上学之前要给学生做好心理建设，数学不是一门很难的学科，只要肯付出努力一定可以学好的。
3小学数学教学中游戏化教学法的运用思考
3.1增强游戏的趣味性
想要将游戏化教学应用在小学数学教学中，增强游戏的趣味性是十分有必要的。只有增强了游戏的趣味性，才能够从根本上提高学生对数学学习的兴趣。对刚刚步入小学的学生来说，他们在课堂上的注意力十分容易分散，面对相对有难度的数学学科，很自然地会选择放弃学习数学。那么面临这种情况，将游戏化教学应用到其中是非常明智的，教师在进行教学时，要增强游戏的趣味性，进而来保证提高学生对数学学习的兴趣。例如，教师在讲授“圆形”时，就可以让学生在家里拿出自己最喜欢的圆形玩具，然后在课堂上学生们之间进行讨论与交流。那么在这过程中，教师需要扮演引导者的角色，进而在学生讨论的过程中就可以将圆形的知识点教授出来。
3.2遵循游戏教学原则，合理设计游戏教学
组织数学游戏活动是帮助小学生学好数学的一种有效教学形式，如果想将其优势充分发挥出来以实现寓教于乐的教学目的，小学数学教师必须在遵循游戏教学原则的基础之上合理设计和开展小学数学游戏教学。首先，目标性原则。和儿童日常的其他游戏相比，游戏教学过程作为一个严格有序的控制过程，其具有极强的目的性，任何一种数学游戏的设计都是直接服务于一定的教学目的，寓数学学习于游戏之中，努力使小学数学游戏教学真正做到“在玩中学、在玩中用”，从而熟练地掌握数学规律，可以用数学解决问题。其次，层次性原则。小学数学教学是面向全体学生的，然而每个学生的学习能力和兴趣爱好存在差异，这就要求小学数学教师必须从学生实际情况出发，合理设计数学游戏教学方案。例如，在小学数学游戏角色扮演中教师应根据学生水平合理分配角色，让水平较差的小学生扮演任务相对简单的角色，使其有进一步发展和主动参与的余地，让水平较高的小学生扮演有拓展性的角色，以满足其较高的学习需求，这样的游戏设计和安排不仅有助于每个小学生在原有基础上得以提升，而且还可以更好地发展学生个性。
3.3丰富游戏教学形式，增强学生创新意识
创新意识不仅是培养数学思维的现实需要，同时也是学生综合素质发展的必然要求。因此，通过开展丰富多彩的数学游戏教学培养小学生良好的创新意识十分重要。为此，小学数学教师应设计更丰富的数学游戏教学形式，充分调动学生多种感官参与数学游戏活动，同时引导他们“动眼、动手、动脑、动口”，通过自主学习、主动探索增强自身的创新意识。首先，设计和实施生活数学游戏。数学作为一门和日常生活密切联系的基础学科，从生活中来、到生活中去。因此，教师可以主动将生活元素融入数学游戏中，设计并实施生活化游戏教学以增加学生对数学知识的亲切感。其次，设计并实施实践数学游戏。伴随着新课程改革的不断深入，数学实践活动不仅在小学数学教材中得到相应设置，而且在小学数学教学过程中也得到了重视。例如，我们在进行“对称图形”教学时，就可以在小学生认识对称图形之后，组织小学生利用手上的纸笔，绘制出各种对称图形，并让学生之间互评，看谁画得好，看谁画得对。最后，设计并实施数学竞赛游戏。在游戏活动开展过程中，学生还应通过团队合作顺利完成游戏，教师可以设计并实施数学竞赛游戏，在激发学生参与兴趣的同时培养学生的团结合作能力。
3.4充分发挥课堂游戏的互动性，提高教学质量
小学数学教学由于逻辑性、思维性比较强，教师必须要提高学生的团队协作能力，让游戏活动变为一种团体性活动，从而加强师生、学生之间的互动，提高学生学习的积极性，在游戏中获取互动乐趣，并乐趣中学习到更多的知识。在游戏教学中，教师不仅游戏的引导者，更是游戏的参与者，这样才能够发现学生在游戏中的问题。在设计游戏活动中，首先要引导全班学生参与到活动中，让不同学习成绩的学生进行交流，从而实现知识共享，活跃课堂氛围，最终达到理想教学效果。
4结语
综上所述，数学是小学教学教育中的基础课程之一。游戏不仅仅是一种娱乐活动，同时还是一种极具教育意义的教学活动和教学形式。小学数学教学中运用游戏化教学法不仅能在课堂上吸引学生的注意力，使学生主动参与到课堂教学中来，同时还能最大限度地发挥学生的主观能动性，提升小学数学课堂教学的效率。因此，教师要积极探索小学数学教学与游戏化教学的完美结合，合理把握游戏的运用尺度，不能过度使小学数学教学过度游戏化，也不能达不到减少或取消游戏的运用;严格遵守游戏化教学法的原则，使学生在游戏中不断思考、不断探索、不断发现，逐渐提升学生的数学思维能力。
参考文献
[1] 车建琴.基于游戏化教学的小学数学教学改进策略[J].学周刊，2019（10）：58.
[2] 崔景涛.试分析小学数学游戏化教学策略的设计与应用[J].中国校外教育，2019（05）：121.