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作者简介：马文静（1984-），女，上海人，上海大学文化创意产业研究生，主要从事思政研究。
摘 要：高校校园文化建设的最高目标是如何有效利用各种资源加强人才培养，从而培养全面发展的高素质人才。目前，如何使培养的学生真正适应企业需求已经成为高校人才培养所面临的新问题和新挑战。钱伟长校长“拆墙”教育理念的核心内涵强调要开放办学，密切加强高校与社会的联系，这就要求在进行校园文化建设的同时，还应当跳出象牙塔的束缚并打破自我封闭，主动寻求与企业和社会发展的结合点，将人才培养方向拓展到人文素养提升、职业道德培养、职业能力锻炼等方面，从而培养出适应社会和企业需要的高素质人才。
关键词：钱伟长教育思想；校园文化；企业文化；对接方式
中图分类号： F27 文献标识码：A 文章编号：16723198（2014）17007202
高校的发展不仅应当体现在高质量的教育教学上，更要体现在富有特色和个性的校园文化建设。只有加强校园文化建设，才能提升教育内涵，促进教育可持续发展。然而在当前校园文化建设过程中也暴露出很多问题，如对校园文化建设内涵把握不准，过多注重校园物质文化建设和制度文化建设，缺少与社会的对接交流，以及校园文化建设自娱自乐等现象。随着大学生毕业迈入社会，曾经接受过的校园文化影响的局限性也充分体现。尽管目前高校毕业生就知识和技能而言，基本能够适应企业的需要，但还有部分毕业生因为不了解企业文化或从学校学习到进入企业工作状态的不适应，时常会与企业发生各种纠纷和冲突；部分毕业生缺少正确的职业生涯发展意识，从而缺乏对于企业的忠诚度，这也反映出当前高校的校园文化建设与企业社会需求存在一定脱节。因此，以钱伟长校长“拆墙”的教育理念为指导，及时了解社会动态，拉近学校、社会、企业间的距离，从而实现校园文化与企业文化的互动、融合和无缝对接已是大势所趋。
1 校园文化与企业文化对接的理论依据
钱伟长是我国著名的科学家、教育家和社会活动家，他在教育理论与实践方面留下了极为宝贵的精神财富。在办校治学方面，钱伟长校长提出拆墙的教育理念，为培养全面发展的人的教育思想提供有力支撑，也为实行开放办学，加强校企文化对接，培养社会主义现代化建设和经济发展的人才提供了重要理论依据。
1.1 拆除学校与社会之间的墙——鼓励走出去，欢迎引进来
在教育实践中，钱伟长校长不是把教育作为孤立的事物来看待，他认为“学校必须适应社会的变化，密切与社会的联系，为社会服务，不然办不好学”，并积极倡导教师“不能躲在学校里，要把墙冲开，不要泡在教科书里，要走出校门融入社会”。他始终坚持开门办学的理念，其中学生作为校园文化的接受者，所学习掌握的知识只有在与社会实践中相结合，才能真正体现出知识的内涵价值；教师作为校园文化的传授者，更需要迈出校门，将社会中的问题拿来作为自己的研究课题。同时将企业中的优秀人才引入学校，将生产实践中所积累的新经验与新知识融入课堂，创造新的教育成果，从而更好的指导学生。
1.2 拆除学科与学科之间的墙——鼓励全方位，提升高素质
在学科建设中，钱伟长校长认为“不同的学科之间不再是隔行如隔山，而是各学科相互取长补短，结合成一个完整的科学知识体系”，随着经济全球化和科学技术的迅猛发展，行业的集成发展对复合型人才的要求越来越高，而学生的知识结构发展也应当全方位发展，不仅要有宽广的知识面，并要术业有专攻。这就要求校园文化的发展必须加强专业的沟通交叉和融合，使学生适应一专多能和职业迁移能力；通过企业文化的进入来加强不同专业人才之间的相互协作，为学生提供多样的参与展示平台，同时也为学生的就业提供良好帮助，打破所学专业就是就业方向的思维模式，塑造全方位多方向发展人才。
1.3 拆除教与学之间的墙——鼓励主动学习，避免被动程序
在教学过程中，教是被动外在的，学是主动内在的；教为学创造条件，外因通过内因起作用。钱伟长校长提出：高等教育应该把老师教后才能学懂的高中毕业生，通过几年的学习，培养成为有自学能力能无师自通的人。这就要求在校园文化建设的同时应该引入企业文化，因为校园文化是一种程序文化，讲求形式、按部就班。而市场变化较快，企业则更强调速度与灵活，讲究绩效与效率。企业的生存发展过程还是一个模仿、创造、再模仿、再创造的循环前进过程，因此企业文化更是实际运用中的学习文化，能帮助学生在实践中掌握学习的方式方法，培养学生获取更多课外实际操作常识。
2 校园文化与企业文化对接的重要功能
校园文化建设的终极目标在于营造一种能陶冶学生情操、树立健康人格、全面提升素质的育人氛围。校园文化虽然是一个相对独立稳定的系统，但并不是封闭的系统，在其形成和发展过程中应该是一个开放动态的系统。企业文化是校园文化系统中十分重要的输入来源，校园文化也应当主动吸收和选择企业文化中对其有用的东西。
2.1 校企文化对接能够增强校园文化的价值引导功能
教育作为一种文化传递方式，能够为学生提供多方位、灵活性的知识。同时，它要求学生能够加强自我能动性，通过自觉主动的去获取知识，从而树立正确的价值观念，陶冶自己的人格内涵。校企文化对接可以使学校在与企业的交流中，通过校风学风、文化交流、价值观念、职业规划等方式表现出来的高度观念体系，从而引导学生树立价值取向。
2.2 校企文化对接能够增强校园文化的社会对接功能
教育的一个重要任务就是促成受教育者社会化，而完成这一任务不仅有赖于教学，还有赖于校园文化所提供的文化氛围。通过校企文化对接，可以使企业文化渗透到校园文化中，从而为学生提供一种特定的文化环境。另一方面由于文化之间的融合，学校会增加与企业之间的共同语言，有利于全方位的校企文化融合，帮助学生早日适应企业需求。
2.3 校企文化对接能够增强校园文化的教育导向功能 课堂内外的教与学构成了校园文化的主旋律。学生在学习中，非智力因素很大程度上影响学习的质量和效果。校企文化对接所形成的校园文化由于其活动主题范围广泛、角度新颖、形式生动而满足非智力因素培养学生的需要。同时，接还能够缩短学生与社会之间的距离，尽早的学习优秀企业的理念，培养正确的职业道德观念，提升自身的专业技能水平。
3 校园文化与企业文化对接方式研究——以上海大学机自学院为例
校园文化和企业文化都属于社会文化的一部分，都以人为中心，重视人的价值，重视人的发展和素质的提高。高校根据自身定位，需要结合企业对人才的知识、素质、技能的需求，从而共同商定科学的培养目标及培养方式，充分发挥学校和企业各自优势共同培养学生。在校企文化对接的过程中，要以社会化、企业化、开放性的方式引入企业文化，把企业所具有的创新意识、诚信观念、服务理念以及敬业精神等渗透到学校的校训、校风、学风、教风等核心理念中，从而实现校企文化的有机结合。
校园文化与企业文化相比较而言，企业对社会的变化更敏感。因此，学校在校园文化建设过程中应将两者各自的精髓相融合。机自学院作为上海大学工科学生人数最多的学院，在充分重视就业率的同时，更注重学生的就业质量，即培养符合企业需求的人才。通过与毕业生所在企业的沟通联系，发现当前高校大学生职业发展教育与企业社会需求有一定的脱节。通过分析各年级学生职业生涯规划的发展特点，即大二年级——以专业启蒙为主，加强励志教育；大三年级——以专业提升为主，加强能力培养；大四年级——以专业实践为主，加强就业指导。结合学生特点，将校园文化与企业文化进行有效对接，促成学校和企业对学生的共同培养，在引进先进教学理念、改进固有教学方式、拓展社会教学资源的同时，力争实现三个零距离——实现职业发展与社会零距离配合、专业科研与职业需求零距离贴近、实践教学与职业岗位零距离接触，从而为企业和社会培养并积蓄一批适应社会需求的高素质、高技能、创新型的复合型人才。
3.1 提升理论知识，加强校园文化与企业文化的理论联系
在现行的校园文化活动中，通过理论倾向明显的校园文化与实践性突出的企业文化的结合，强化学生对专业知识的理解，提升知识的实践性与应用性。具体表现可以通过课程方式实现，如举办企业知识讲座，从而增加学生的专业知识，培养学生的就业意识，提高学生的职业素质。企业知识讲座通过邀请企业工程师、企业HR等多样身份的人参与学生交流互动，可按照不同年级设置不同的讲授内容，如针对大二年级学生开展“生涯规划”讲座，帮助学生认清就业形势，合理规划大学生活；针对大三年级学生开展“技能提升”讲座，通过软件学习、科研项目介绍等，促进学生提升专业技能；针对大四年级学生开展“就业指导”讲座，通过礼仪培训、面试技巧培训等，引导学生树立职业素质。从低年级学生开始培养职业生涯发展的观念，将企业文化通过课程的形式进行渗入，由浅入深，由低到高，帮助学生树立正确的择业观、发展观与就业观。
3.2 开展专业竞赛，促进校园文化与企业文化的专业对接
校园文化很重要的一个内容还包括提升学生专业技能，从而为学生未来就业增加筹码，主要通过举办专业竞赛的形式实现。现有的专业技能大赛要打破仅仅在校园内独立展开的限制，应当立足专业特色，结合行业需要，邀请相关企业进入，由学院、企业、学生三方共同参与的专业技能比赛，为学生提供实践自我、提高专业技能的科技创新实验平台，把学生的课内外实践活动、科技创新活动形成统一规范，培养学生创新及实践能力。针对大二年级学生，通过挑选科技竞赛志愿者，加强对学生的专业启蒙，培养科研热情；针对大三、四年级学生组织竞赛队参与科研竞赛，促进专业提升；针对大四学生举办学生年度科研项目展，为企业提供挑选优秀人才的机会。
3.3 建立实践基地，实现校园文化与企业文化的人才培养
在知识传授、专业竞赛等对接方式的基础上，还可以依托规模大、技术强、管理先进的企业建立稳定的校外实习基地，拓宽学生的专业视野，提高学生对新技术的认知和适应能力，是实现理论与实践、教育与生产相结合的有效手段，同时也为有效地将企业文化引进校园文化建设提供了极好的机遇。通过与企业共同搭建大学生实践中心，挑选优秀学生参与，为学生提供实践平台，使教学与生产紧密结合，使实习和就业有机结合，增加学生的社会经验，提升对社会的适应能力，从而增加学生的社会实践机会，实现学校与社会的顺利对接。结合企业的不同特点与要求，可进行以下方面的尝试：
（1）课程开发+实训基地：侧重专业学习。以学术交流、专业人才培养、工程教育实践等方式为主，学校推荐优秀学生前往企业参与实习，完成生产实习等学习任务，公司则选派高级技术人员指导学生的教学活动。
（2）企业奖学金+实训基地：侧重精神鼓励。设立企业奖学金，鼓励学生勤奋学习专业知识，争取德、智、体、美全面发展，通过宣传企业文化，吸纳优秀学生进入企业参与专业实训，表现优秀的学生毕业后可直接进入企业就业。
（3）企业参观+实训基地：常规性活动。通过组织二年级学生参观、三年级学生实习、四年级学生就业，从提升专业兴趣-进行专业实践-促进成功就业的渠道，帮助学生能够以更加自信的姿态成功迈向职场。
参考文献
[1]史华楠，胡敏.论校园文化研究的几个基本问题[J].扬州大学学报：高教研究版，2000，（3）.
[2]田高.校园文化建设研究[J].湖北社会科学，2003，（9）.
[3]韦华伟.校园文化与企业文化联系[J].中国高校科技与产业化，2005，（6）.
[4]陶倩、龙洁.科学教育与人文教育的结合——钱伟长大学教育思想的形成及启示[J].上海大学学报（社会科学版），2006，（13）.
[5]谭立.校园文化与企业文化关系探讨[J].中国科技信息，2007，（7）.
[6]程勉中.钱伟长教育思想的基本特征探析[J].江苏高教，2008，（6）.
[7]李勤.钱伟长教育思想在职业教育中的实践探索[J].经济师，2008，（11）.
摘 要：高校校园文化建设的最高目标是如何有效利用各种资源加强人才培养，从而培养全面发展的高素质人才。目前，如何使培养的学生真正适应企业需求已经成为高校人才培养所面临的新问题和新挑战。钱伟长校长“拆墙”教育理念的核心内涵强调要开放办学，密切加强高校与社会的联系，这就要求在进行校园文化建设的同时，还应当跳出象牙塔的束缚并打破自我封闭，主动寻求与企业和社会发展的结合点，将人才培养方向拓展到人文素养提升、职业道德培养、职业能力锻炼等方面，从而培养出适应社会和企业需要的高素质人才。
关键词：钱伟长教育思想；校园文化；企业文化；对接方式
中图分类号： F27 文献标识码：A 文章编号：16723198（2014）17007202
高校的发展不仅应当体现在高质量的教育教学上，更要体现在富有特色和个性的校园文化建设。只有加强校园文化建设，才能提升教育内涵，促进教育可持续发展。然而在当前校园文化建设过程中也暴露出很多问题，如对校园文化建设内涵把握不准，过多注重校园物质文化建设和制度文化建设，缺少与社会的对接交流，以及校园文化建设自娱自乐等现象。随着大学生毕业迈入社会，曾经接受过的校园文化影响的局限性也充分体现。尽管目前高校毕业生就知识和技能而言，基本能够适应企业的需要，但还有部分毕业生因为不了解企业文化或从学校学习到进入企业工作状态的不适应，时常会与企业发生各种纠纷和冲突；部分毕业生缺少正确的职业生涯发展意识，从而缺乏对于企业的忠诚度，这也反映出当前高校的校园文化建设与企业社会需求存在一定脱节。因此，以钱伟长校长“拆墙”的教育理念为指导，及时了解社会动态，拉近学校、社会、企业间的距离，从而实现校园文化与企业文化的互动、融合和无缝对接已是大势所趋。
1 校园文化与企业文化对接的理论依据
钱伟长是我国著名的科学家、教育家和社会活动家，他在教育理论与实践方面留下了极为宝贵的精神财富。在办校治学方面，钱伟长校长提出拆墙的教育理念，为培养全面发展的人的教育思想提供有力支撑，也为实行开放办学，加强校企文化对接，培养社会主义现代化建设和经济发展的人才提供了重要理论依据。
1.1 拆除学校与社会之间的墙——鼓励走出去，欢迎引进来
在教育实践中，钱伟长校长不是把教育作为孤立的事物来看待，他认为“学校必须适应社会的变化，密切与社会的联系，为社会服务，不然办不好学”，并积极倡导教师“不能躲在学校里，要把墙冲开，不要泡在教科书里，要走出校门融入社会”。他始终坚持开门办学的理念，其中学生作为校园文化的接受者，所学习掌握的知识只有在与社会实践中相结合，才能真正体现出知识的内涵价值；教师作为校园文化的传授者，更需要迈出校门，将社会中的问题拿来作为自己的研究课题。同时将企业中的优秀人才引入学校，将生产实践中所积累的新经验与新知识融入课堂，创造新的教育成果，从而更好的指导学生。
1.2 拆除学科与学科之间的墙——鼓励全方位，提升高素质
在学科建设中，钱伟长校长认为“不同的学科之间不再是隔行如隔山，而是各学科相互取长补短，结合成一个完整的科学知识体系”，随着经济全球化和科学技术的迅猛发展，行业的集成发展对复合型人才的要求越来越高，而学生的知识结构发展也应当全方位发展，不仅要有宽广的知识面，并要术业有专攻。这就要求校园文化的发展必须加强专业的沟通交叉和融合，使学生适应一专多能和职业迁移能力；通过企业文化的进入来加强不同专业人才之间的相互协作，为学生提供多样的参与展示平台，同时也为学生的就业提供良好帮助，打破所学专业就是就业方向的思维模式，塑造全方位多方向发展人才。
1.3 拆除教与学之间的墙——鼓励主动学习，避免被动程序
在教学过程中，教是被动外在的，学是主动内在的；教为学创造条件，外因通过内因起作用。钱伟长校长提出：高等教育应该把老师教后才能学懂的高中毕业生，通过几年的学习，培养成为有自学能力能无师自通的人。这就要求在校园文化建设的同时应该引入企业文化，因为校园文化是一种程序文化，讲求形式、按部就班。而市场变化较快，企业则更强调速度与灵活，讲究绩效与效率。企业的生存发展过程还是一个模仿、创造、再模仿、再创造的循环前进过程，因此企业文化更是实际运用中的学习文化，能帮助学生在实践中掌握学习的方式方法，培养学生获取更多课外实际操作常识。
2 校园文化与企业文化对接的重要功能
校园文化建设的终极目标在于营造一种能陶冶学生情操、树立健康人格、全面提升素质的育人氛围。校园文化虽然是一个相对独立稳定的系统，但并不是封闭的系统，在其形成和发展过程中应该是一个开放动态的系统。企业文化是校园文化系统中十分重要的输入来源，校园文化也应当主动吸收和选择企业文化中对其有用的东西。
2.1 校企文化对接能够增强校园文化的价值引导功能
教育作为一种文化传递方式，能够为学生提供多方位、灵活性的知识。同时，它要求学生能够加强自我能动性，通过自觉主动的去获取知识，从而树立正确的价值观念，陶冶自己的人格内涵。校企文化对接可以使学校在与企业的交流中，通过校风学风、文化交流、价值观念、职业规划等方式表现出来的高度观念体系，从而引导学生树立价值取向。
2.2 校企文化对接能够增强校园文化的社会对接功能
教育的一个重要任务就是促成受教育者社会化，而完成这一任务不仅有赖于教学，还有赖于校园文化所提供的文化氛围。通过校企文化对接，可以使企业文化渗透到校园文化中，从而为学生提供一种特定的文化环境。另一方面由于文化之间的融合，学校会增加与企业之间的共同语言，有利于全方位的校企文化融合，帮助学生早日适应企业需求。
2.3 校企文化对接能够增强校园文化的教育导向功能 课堂内外的教与学构成了校园文化的主旋律。学生在学习中，非智力因素很大程度上影响学习的质量和效果。校企文化对接所形成的校园文化由于其活动主题范围广泛、角度新颖、形式生动而满足非智力因素培养学生的需要。同时，接还能够缩短学生与社会之间的距离，尽早的学习优秀企业的理念，培养正确的职业道德观念，提升自身的专业技能水平。
3 校园文化与企业文化对接方式研究——以上海大学机自学院为例
校园文化和企业文化都属于社会文化的一部分，都以人为中心，重视人的价值，重视人的发展和素质的提高。高校根据自身定位，需要结合企业对人才的知识、素质、技能的需求，从而共同商定科学的培养目标及培养方式，充分发挥学校和企业各自优势共同培养学生。在校企文化对接的过程中，要以社会化、企业化、开放性的方式引入企业文化，把企业所具有的创新意识、诚信观念、服务理念以及敬业精神等渗透到学校的校训、校风、学风、教风等核心理念中，从而实现校企文化的有机结合。
校园文化与企业文化相比较而言，企业对社会的变化更敏感。因此，学校在校园文化建设过程中应将两者各自的精髓相融合。机自学院作为上海大学工科学生人数最多的学院，在充分重视就业率的同时，更注重学生的就业质量，即培养符合企业需求的人才。通过与毕业生所在企业的沟通联系，发现当前高校大学生职业发展教育与企业社会需求有一定的脱节。通过分析各年级学生职业生涯规划的发展特点，即大二年级——以专业启蒙为主，加强励志教育；大三年级——以专业提升为主，加强能力培养；大四年级——以专业实践为主，加强就业指导。结合学生特点，将校园文化与企业文化进行有效对接，促成学校和企业对学生的共同培养，在引进先进教学理念、改进固有教学方式、拓展社会教学资源的同时，力争实现三个零距离——实现职业发展与社会零距离配合、专业科研与职业需求零距离贴近、实践教学与职业岗位零距离接触，从而为企业和社会培养并积蓄一批适应社会需求的高素质、高技能、创新型的复合型人才。
3.1 提升理论知识，加强校园文化与企业文化的理论联系
在现行的校园文化活动中，通过理论倾向明显的校园文化与实践性突出的企业文化的结合，强化学生对专业知识的理解，提升知识的实践性与应用性。具体表现可以通过课程方式实现，如举办企业知识讲座，从而增加学生的专业知识，培养学生的就业意识，提高学生的职业素质。企业知识讲座通过邀请企业工程师、企业HR等多样身份的人参与学生交流互动，可按照不同年级设置不同的讲授内容，如针对大二年级学生开展“生涯规划”讲座，帮助学生认清就业形势，合理规划大学生活；针对大三年级学生开展“技能提升”讲座，通过软件学习、科研项目介绍等，促进学生提升专业技能；针对大四年级学生开展“就业指导”讲座，通过礼仪培训、面试技巧培训等，引导学生树立职业素质。从低年级学生开始培养职业生涯发展的观念，将企业文化通过课程的形式进行渗入，由浅入深，由低到高，帮助学生树立正确的择业观、发展观与就业观。
3.2 开展专业竞赛，促进校园文化与企业文化的专业对接
校园文化很重要的一个内容还包括提升学生专业技能，从而为学生未来就业增加筹码，主要通过举办专业竞赛的形式实现。现有的专业技能大赛要打破仅仅在校园内独立展开的限制，应当立足专业特色，结合行业需要，邀请相关企业进入，由学院、企业、学生三方共同参与的专业技能比赛，为学生提供实践自我、提高专业技能的科技创新实验平台，把学生的课内外实践活动、科技创新活动形成统一规范，培养学生创新及实践能力。针对大二年级学生，通过挑选科技竞赛志愿者，加强对学生的专业启蒙，培养科研热情；针对大三、四年级学生组织竞赛队参与科研竞赛，促进专业提升；针对大四学生举办学生年度科研项目展，为企业提供挑选优秀人才的机会。
3.3 建立实践基地，实现校园文化与企业文化的人才培养
在知识传授、专业竞赛等对接方式的基础上，还可以依托规模大、技术强、管理先进的企业建立稳定的校外实习基地，拓宽学生的专业视野，提高学生对新技术的认知和适应能力，是实现理论与实践、教育与生产相结合的有效手段，同时也为有效地将企业文化引进校园文化建设提供了极好的机遇。通过与企业共同搭建大学生实践中心，挑选优秀学生参与，为学生提供实践平台，使教学与生产紧密结合，使实习和就业有机结合，增加学生的社会经验，提升对社会的适应能力，从而增加学生的社会实践机会，实现学校与社会的顺利对接。结合企业的不同特点与要求，可进行以下方面的尝试：
（1）课程开发+实训基地：侧重专业学习。以学术交流、专业人才培养、工程教育实践等方式为主，学校推荐优秀学生前往企业参与实习，完成生产实习等学习任务，公司则选派高级技术人员指导学生的教学活动。
（2）企业奖学金+实训基地：侧重精神鼓励。设立企业奖学金，鼓励学生勤奋学习专业知识，争取德、智、体、美全面发展，通过宣传企业文化，吸纳优秀学生进入企业参与专业实训，表现优秀的学生毕业后可直接进入企业就业。
（3）企业参观+实训基地：常规性活动。通过组织二年级学生参观、三年级学生实习、四年级学生就业，从提升专业兴趣-进行专业实践-促进成功就业的渠道，帮助学生能够以更加自信的姿态成功迈向职场。
参考文献
[1]史华楠，胡敏.论校园文化研究的几个基本问题[J].扬州大学学报：高教研究版，2000，（3）.
[2]田高.校园文化建设研究[J].湖北社会科学，2003，（9）.
[3]韦华伟.校园文化与企业文化联系[J].中国高校科技与产业化，2005，（6）.
[4]陶倩、龙洁.科学教育与人文教育的结合——钱伟长大学教育思想的形成及启示[J].上海大学学报（社会科学版），2006，（13）.
[5]谭立.校园文化与企业文化关系探讨[J].中国科技信息，2007，（7）.
[6]程勉中.钱伟长教育思想的基本特征探析[J].江苏高教，2008，（6）.
[7]李勤.钱伟长教育思想在职业教育中的实践探索[J].经济师，2008，（11）.