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【摘 要】对课堂知识的有效的提出让学生回答可以提高学生学习的热情，是帮助学生逻辑推理，增长智慧的法宝。上课让学生回答问题在数学教学过程中扮演着重要的角色，它对于课堂知识的灌输，串联课堂，有效的提高了课堂的教学水平。大胆的对初中课堂所存在的弊端和毛病进行了一定的分析，在新课标不断发展的背景和前提下，探索学生所需求的初中数学课堂知识的掌握技巧就是对问题进行提问。
【关键词】初中数学学习；提问问题；弊端；方法和技巧
现代初中数学教学存在的弊端之一是课堂提问过于频繁却没有衡量标准，一些老师把对数学问题对学生的提问的问题多少作为一个课堂学习活动精彩的标尺进行定性，但是忽略了极为重要的教学重点难点的理解，让课堂变成了一个问答课。有些老师总是喜欢在课堂上听那些善于表现和成绩优异的学生的思路和回答质量。这导致了学习成绩比较差的学生反映自己得不到老师的照顾，没有给自己更多的机会去回答问题，让自己俨然成为了一个听众。另外，老师对问题提问后，听完学生的回答没有评价，直接就进行对问题的讲解，对问题的分析根本不能让学生有准备的时间和参与的可能，因此导致了学生回答问题以后就只是沦为一个听众，强迫的去接受老师对问题的理解。怎样让初中课堂变得更加有有效率呢？笔者以为：
一、课堂气氛注重学生的问题，一视同仁
融洽积极的课堂气氛的形成，不但可以让学生更加热情洋溢的去理解问题的难度，快速的参与，而且对老师提出问题创造了一个十分有活力的环境。融和谐的老师与同学的关系发展，营造出一个平易近人，热情高涨的课堂知识环境，学生才能够积极的参与其中，理解知识。所以，要求老师以一种平等的态度教学为目的，创造出一个比较有意义的热情课堂气氛，对待学生的问题进行思考，耐心讲解，不要对他们的问题进行蔑视。譬如，在学生刚刚迈进初中的大门，理解几何构成问题时，怎样去启发学生理解三角形稳定性的问题时，老师可以根据生活实际提问：“为什么射击运动员瞄准时，用手拖住枪杆（这时启发学生想象枪杆，手臂与胸部组合成三角形）可以让射击更加精准？”这些话看起来就像是在聊天，其实已经带动了学生的积极性，引导着他们步入学习的环境当中去，让他们去学习知识的海洋补充自己的文化，提问的这种形式，给了学生足够的兴趣，让他们有节奏的开启了一种学习的模式，让他们从紧张当中走出来，快乐的学习知识。
二、鼓舞学生对学术权威的质疑，对问题的提问重在刺激学生胃口
数学问题的解决是在一定的情况下发生的。课因此我们一定要学会如何引导学生带着问题进入课堂的学习，能够全神贯注的关注某一数学的概念和理论并且产生足够的热情，只有他们对问题有了主动的求知欲，问题才能够找到答案。所以，要想让课堂有充分的学生参与，才能够让数学问题的研究发挥出学生的思维，掌握住数学理论。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”不断的提出问题，敢于挑战权威是科学发展的不竭动力，挖掘他们的思考能力，挑战数学中的权威，能够让学生最大程度的对问题进行分析。例如在讲“增长率问题”时，引入问题，服装店老板打六折卖衣服，却比原价还要高百分之十，思考增长率。“增长率问题”提出之前，学生对问题的接受能力明显不足时，对生活实际问题的一种加入，可以提高学生的思考能力，能够轻松的引入学生掌握课堂的知识。
三、学以致用，结合生活，从学生的体会当中讲解知识的结构
中小学数学的学习离不开我们的生活，教学过程中要与我们的生活相结合，让学生真正的走进我们的现实生活，增长他们的生活常识。数学就是我们的生活，这种学习不仅提高了他们的学习能力，还让他们体会到生活的实际应用，提高学生对问题的理解能力和生活经验。例在几何中直线时，这是需要我们想象的概念，而且点在直线上容易与直线定理搞错，那么我们就利用生活中的例子进行引导。
例如，太阳在地平线没完全升起，穿在线上的珠子，小鸟在电线上，汽车在路上跑都是‘’点在直线上‘’，而太阳升上空中时，珠子落在散开一旁，小鸟飞走，汽车开到麦田里都是是“点在直线外‘’。
这时同学都会积极的进行问题的回答，并且感受到原来生活处处都是数学，数学就是生活。如果用一个成人的思维去理解，数学课机会变得枯燥。作为作者认为，老师的目的就是引导学生去进行自主的思考学习，让他们尽情的去发散自己的思维方式，活跃自己的智慧。
四、寓教于乐，提高学生的学习热情
初中低年级的学生接受能力不足，我们可以在课堂上设置一些游戏进行课堂的互动，让他们在游戏的娱乐中掌握本课的主要概念内容。这种学习有利于提高学生的热情，让他们寻找到了乐趣，娱乐与课堂的有机结合，会让他们在互相协作的努力下，养成竞争的意识，对课堂不再有压抑感，轻松的学习。我们还可以在新课开讲前准备游戏，让他们能够自主的去学习知识，让他们体会什么是真正的学习环境。
五、对学生的回答要表扬，对学生的问题要认真对待
老师对学生的回答一定要进行立刻的表扬，刺激他们的学习热情，对他们存在的错误一定要及时纠正。教师在评价问题时，老师要学会对回答错误的学生进行引导，不厌其烦的纠正，对他们的勇气进行称赞，让他们有学习的动力。
课堂提问的效率可以优化学生的学习结构，也是新课改的要求，并且我们必须把课堂的优化放在一个相对高的重点上。这不仅仅是对课堂效率的一种保障，更是对学生发现问题，提出问题，解决问题的一种引导有着积极的意义，在这种学习环境中，让学生最大化的收益，让他们学会自主学习。
参考文献：
[1]孙洪强.优化数学课堂提问设计[J].学周刊.2011（26）
[2]褚东民.提高初中数学课堂提问有效性的研究[J].成功（教育）.2011（10）
[3]韩伯英.“问”的学问——浅议数学课堂提问的技巧[J].学周刊.2011（16）
【关键词】初中数学学习；提问问题；弊端；方法和技巧
现代初中数学教学存在的弊端之一是课堂提问过于频繁却没有衡量标准，一些老师把对数学问题对学生的提问的问题多少作为一个课堂学习活动精彩的标尺进行定性，但是忽略了极为重要的教学重点难点的理解，让课堂变成了一个问答课。有些老师总是喜欢在课堂上听那些善于表现和成绩优异的学生的思路和回答质量。这导致了学习成绩比较差的学生反映自己得不到老师的照顾，没有给自己更多的机会去回答问题，让自己俨然成为了一个听众。另外，老师对问题提问后，听完学生的回答没有评价，直接就进行对问题的讲解，对问题的分析根本不能让学生有准备的时间和参与的可能，因此导致了学生回答问题以后就只是沦为一个听众，强迫的去接受老师对问题的理解。怎样让初中课堂变得更加有有效率呢？笔者以为：
一、课堂气氛注重学生的问题，一视同仁
融洽积极的课堂气氛的形成，不但可以让学生更加热情洋溢的去理解问题的难度，快速的参与，而且对老师提出问题创造了一个十分有活力的环境。融和谐的老师与同学的关系发展，营造出一个平易近人，热情高涨的课堂知识环境，学生才能够积极的参与其中，理解知识。所以，要求老师以一种平等的态度教学为目的，创造出一个比较有意义的热情课堂气氛，对待学生的问题进行思考，耐心讲解，不要对他们的问题进行蔑视。譬如，在学生刚刚迈进初中的大门，理解几何构成问题时，怎样去启发学生理解三角形稳定性的问题时，老师可以根据生活实际提问：“为什么射击运动员瞄准时，用手拖住枪杆（这时启发学生想象枪杆，手臂与胸部组合成三角形）可以让射击更加精准？”这些话看起来就像是在聊天，其实已经带动了学生的积极性，引导着他们步入学习的环境当中去，让他们去学习知识的海洋补充自己的文化，提问的这种形式，给了学生足够的兴趣，让他们有节奏的开启了一种学习的模式，让他们从紧张当中走出来，快乐的学习知识。
二、鼓舞学生对学术权威的质疑，对问题的提问重在刺激学生胃口
数学问题的解决是在一定的情况下发生的。课因此我们一定要学会如何引导学生带着问题进入课堂的学习，能够全神贯注的关注某一数学的概念和理论并且产生足够的热情，只有他们对问题有了主动的求知欲，问题才能够找到答案。所以，要想让课堂有充分的学生参与，才能够让数学问题的研究发挥出学生的思维，掌握住数学理论。“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”不断的提出问题，敢于挑战权威是科学发展的不竭动力，挖掘他们的思考能力，挑战数学中的权威，能够让学生最大程度的对问题进行分析。例如在讲“增长率问题”时，引入问题，服装店老板打六折卖衣服，却比原价还要高百分之十，思考增长率。“增长率问题”提出之前，学生对问题的接受能力明显不足时，对生活实际问题的一种加入，可以提高学生的思考能力，能够轻松的引入学生掌握课堂的知识。
三、学以致用，结合生活，从学生的体会当中讲解知识的结构
中小学数学的学习离不开我们的生活，教学过程中要与我们的生活相结合，让学生真正的走进我们的现实生活，增长他们的生活常识。数学就是我们的生活，这种学习不仅提高了他们的学习能力，还让他们体会到生活的实际应用，提高学生对问题的理解能力和生活经验。例在几何中直线时，这是需要我们想象的概念，而且点在直线上容易与直线定理搞错，那么我们就利用生活中的例子进行引导。
例如，太阳在地平线没完全升起，穿在线上的珠子，小鸟在电线上，汽车在路上跑都是‘’点在直线上‘’，而太阳升上空中时，珠子落在散开一旁，小鸟飞走，汽车开到麦田里都是是“点在直线外‘’。
这时同学都会积极的进行问题的回答，并且感受到原来生活处处都是数学，数学就是生活。如果用一个成人的思维去理解，数学课机会变得枯燥。作为作者认为，老师的目的就是引导学生去进行自主的思考学习，让他们尽情的去发散自己的思维方式，活跃自己的智慧。
四、寓教于乐，提高学生的学习热情
初中低年级的学生接受能力不足，我们可以在课堂上设置一些游戏进行课堂的互动，让他们在游戏的娱乐中掌握本课的主要概念内容。这种学习有利于提高学生的热情，让他们寻找到了乐趣，娱乐与课堂的有机结合，会让他们在互相协作的努力下，养成竞争的意识，对课堂不再有压抑感，轻松的学习。我们还可以在新课开讲前准备游戏，让他们能够自主的去学习知识，让他们体会什么是真正的学习环境。
五、对学生的回答要表扬，对学生的问题要认真对待
老师对学生的回答一定要进行立刻的表扬，刺激他们的学习热情，对他们存在的错误一定要及时纠正。教师在评价问题时，老师要学会对回答错误的学生进行引导，不厌其烦的纠正，对他们的勇气进行称赞，让他们有学习的动力。
课堂提问的效率可以优化学生的学习结构，也是新课改的要求，并且我们必须把课堂的优化放在一个相对高的重点上。这不仅仅是对课堂效率的一种保障，更是对学生发现问题，提出问题，解决问题的一种引导有着积极的意义，在这种学习环境中，让学生最大化的收益，让他们学会自主学习。
参考文献：
[1]孙洪强.优化数学课堂提问设计[J].学周刊.2011（26）
[2]褚东民.提高初中数学课堂提问有效性的研究[J].成功（教育）.2011（10）
[3]韩伯英.“问”的学问——浅议数学课堂提问的技巧[J].学周刊.2011（16）