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学生是课堂教学的主体,即以学生为本,发挥学生的学习潜能;学生是课堂学习的主人,在课堂教学中,学生主动参与学习过程、实践过程,教师的作用则是隐性的,是为学生的学习服务的。
那么,在课堂教学中,教师应该怎样做才是真正把学生放在主体地位上,才能充分发挥学生的主体作用呢?
一、创设民主、和谐的教学氛围
美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”现代教学论也认为:“教育是一种旨在引起学生学习的师生间互感互助的交流活动,教师和学生是其中两个最基本的动态因素。学生不仅是教育过程中知识的载体,更是教学过程中的合作者、参与者。”可以采取以下几点做法:
1.耐心细听。
对学生提出的一些怪问题或答非所问,教师不应生硬地给予否定,而是耐心细听,引导学生在讨论与知识再现时自悟,自我否定。这样做,不仅能保护学生的自尊心,而且能使学习气氛格外轻松,进而培养学生勇于求知的欲望。
2.引导会听。
在学习的过程中,教师应注意引导学生注意听别人的问答,扬长避短,学会发现问题,养成爱思考的习惯。
3.鼓励激情。
为了充分调动学生学习的积极性,课堂上应利用多种方式鼓励、表扬学生,特别是对待后进生更要用各种激励语言,如“你说得真好”、“你真聪明”、“不要紧,慢慢来”等来激发其自尊心,促发上进心,调动学习热情。教师要鼓励学生质疑,勇于发表见解。
二、运用多种教学方法,培养主体意识
1.激起学习兴趣。
教师要力求使课堂教学内容有新意、有新鲜感,使教学活动富于生动性、情感性,以教师丰富的感情去牵动学生的情思。如一位教师在教学《蚂蚁》一课时,便利用提问展开讨论:“你在什么地方发现的蚂蚁窝?”“你捉了几种蚂蚁?”“在捉蚂蚁时,你发现了什么有趣的事情?”这样,既活跃了课堂气氛,又启迪了学生的思维,既树立了学生敢于回答问题的信心,又锻炼了他们回答问题的能力。
2.选定适当教法。
在课堂教学中,教师要用灵活多样,富有启发性的教学方法,千方百计创设情境、创造机会以引起学生的求知欲,为发展学生思维提供条件。小学中低年级学生活泼好动,意志力差,好奇心强,好发问,喜欢亲自动手摸一摸、摆一摆。因此,在教学中教师应多用启发式教学,利用必要的讲解、恰当的提问,激发学生兴趣,启迪学生思维。再通过演示、操作法尽量多地给他们创造动手、动脑、动口的机会,让他们亲自摆一摆、数一数,调动他们各种感官参与教学活动。高年级学生自制力较强,可以引导他们进行自学,还可利用形象的板书,帮助学生系统地掌握并理解教材,使教学活动多样化,真正变苦学为乐学,变死学为活学,变难学为易学,变学会为会学。
3.采取现代化手段。
随着科学技术的发展,各种现代化教学手段进入课堂,教学活动更加生动活泼。在教学中,教师应广泛使用录音、投影、录像等现代化教学手段,强化直观教学的作用,使抽象事物具体化,调动学生听觉、视觉等多种感官参与感知,引发学生求知的欲望。
三、引导参与教学过程,发挥主体作用
教学不是单纯的给予,更重要的应当是引导学生去获取,让学生动手操作、动脑思考,理解知识形成的全过程。因此,在教学过程中,教师必须把学习的主动权交给学生,指导学生“会”学习。使他们能积极主动、创造性地学,而不再是应试教育下被动地、消极地、毫无新意地学。教师要真心诚意地把学生当做学习的主人。
1.积极参与,认知过程。
学习过程,绝不能仅是少数学生的思维活动,必须使全体学生积极地参与,广泛地调动学生学习的积极性。因此,教师在备课时,要认真考虑教学中的各个环节,考虑怎样组织全体学生的学习过程;设计教案时,要考虑不同水平的学生的参与程度;上课时,尽可能给学生多一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自己的机会,多一点体验成功的愉快。使学生的脑、眼、耳、口、手等感官协调活动,通过读、看、听、说、做等方法,让整个课堂活起来,让全体学生动起来。在教师的组织下,学生全身心地投入到各种学习活动中去,能主动地获取知识,充分发挥主体作用。
2.质疑问难,启发思维。
在教学过程中,教师应积极地把学生推到主体位置上去,让学生在质疑问难中学习知识,学会提出问题、分析问题、创造性地解决问题。学生只有通过积极的思维活动,表现出的积极性才是比较持久的,才能有效地提高思维能力,体现主体精神。
3.鼓励竞争,互相促进。
小学生好胜心强,为了取胜,会全力以赴,很多教师便利用这一点,把学生学习的积极性引向深入,使他们成为学习的主人。如根据教材提供的条件,组织学生进行各种比赛,像“看谁想得好”、“口算比赛”、“夺红旗”等活动,激发他们的进取心。
总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性,教师必须以教学理论作指导,经过不断实践,不断总结,不断完善和创新,熟练地运用课堂教学的有效性策略,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量。
(责编夏天)
那么,在课堂教学中,教师应该怎样做才是真正把学生放在主体地位上,才能充分发挥学生的主体作用呢?
一、创设民主、和谐的教学氛围
美国心理学家罗杰斯认为:“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”现代教学论也认为:“教育是一种旨在引起学生学习的师生间互感互助的交流活动,教师和学生是其中两个最基本的动态因素。学生不仅是教育过程中知识的载体,更是教学过程中的合作者、参与者。”可以采取以下几点做法:
1.耐心细听。
对学生提出的一些怪问题或答非所问,教师不应生硬地给予否定,而是耐心细听,引导学生在讨论与知识再现时自悟,自我否定。这样做,不仅能保护学生的自尊心,而且能使学习气氛格外轻松,进而培养学生勇于求知的欲望。
2.引导会听。
在学习的过程中,教师应注意引导学生注意听别人的问答,扬长避短,学会发现问题,养成爱思考的习惯。
3.鼓励激情。
为了充分调动学生学习的积极性,课堂上应利用多种方式鼓励、表扬学生,特别是对待后进生更要用各种激励语言,如“你说得真好”、“你真聪明”、“不要紧,慢慢来”等来激发其自尊心,促发上进心,调动学习热情。教师要鼓励学生质疑,勇于发表见解。
二、运用多种教学方法,培养主体意识
1.激起学习兴趣。
教师要力求使课堂教学内容有新意、有新鲜感,使教学活动富于生动性、情感性,以教师丰富的感情去牵动学生的情思。如一位教师在教学《蚂蚁》一课时,便利用提问展开讨论:“你在什么地方发现的蚂蚁窝?”“你捉了几种蚂蚁?”“在捉蚂蚁时,你发现了什么有趣的事情?”这样,既活跃了课堂气氛,又启迪了学生的思维,既树立了学生敢于回答问题的信心,又锻炼了他们回答问题的能力。
2.选定适当教法。
在课堂教学中,教师要用灵活多样,富有启发性的教学方法,千方百计创设情境、创造机会以引起学生的求知欲,为发展学生思维提供条件。小学中低年级学生活泼好动,意志力差,好奇心强,好发问,喜欢亲自动手摸一摸、摆一摆。因此,在教学中教师应多用启发式教学,利用必要的讲解、恰当的提问,激发学生兴趣,启迪学生思维。再通过演示、操作法尽量多地给他们创造动手、动脑、动口的机会,让他们亲自摆一摆、数一数,调动他们各种感官参与教学活动。高年级学生自制力较强,可以引导他们进行自学,还可利用形象的板书,帮助学生系统地掌握并理解教材,使教学活动多样化,真正变苦学为乐学,变死学为活学,变难学为易学,变学会为会学。
3.采取现代化手段。
随着科学技术的发展,各种现代化教学手段进入课堂,教学活动更加生动活泼。在教学中,教师应广泛使用录音、投影、录像等现代化教学手段,强化直观教学的作用,使抽象事物具体化,调动学生听觉、视觉等多种感官参与感知,引发学生求知的欲望。
三、引导参与教学过程,发挥主体作用
教学不是单纯的给予,更重要的应当是引导学生去获取,让学生动手操作、动脑思考,理解知识形成的全过程。因此,在教学过程中,教师必须把学习的主动权交给学生,指导学生“会”学习。使他们能积极主动、创造性地学,而不再是应试教育下被动地、消极地、毫无新意地学。教师要真心诚意地把学生当做学习的主人。
1.积极参与,认知过程。
学习过程,绝不能仅是少数学生的思维活动,必须使全体学生积极地参与,广泛地调动学生学习的积极性。因此,教师在备课时,要认真考虑教学中的各个环节,考虑怎样组织全体学生的学习过程;设计教案时,要考虑不同水平的学生的参与程度;上课时,尽可能给学生多一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自己的机会,多一点体验成功的愉快。使学生的脑、眼、耳、口、手等感官协调活动,通过读、看、听、说、做等方法,让整个课堂活起来,让全体学生动起来。在教师的组织下,学生全身心地投入到各种学习活动中去,能主动地获取知识,充分发挥主体作用。
2.质疑问难,启发思维。
在教学过程中,教师应积极地把学生推到主体位置上去,让学生在质疑问难中学习知识,学会提出问题、分析问题、创造性地解决问题。学生只有通过积极的思维活动,表现出的积极性才是比较持久的,才能有效地提高思维能力,体现主体精神。
3.鼓励竞争,互相促进。
小学生好胜心强,为了取胜,会全力以赴,很多教师便利用这一点,把学生学习的积极性引向深入,使他们成为学习的主人。如根据教材提供的条件,组织学生进行各种比赛,像“看谁想得好”、“口算比赛”、“夺红旗”等活动,激发他们的进取心。
总之,课堂教学是一门很深的学问,具有极强的艺术性。为了提高课堂教学的有效性,教师必须以教学理论作指导,经过不断实践,不断总结,不断完善和创新,熟练地运用课堂教学的有效性策略,真正提高课堂教学的质量,提高学生学习的质量。
(责编夏天)