◆摘  要：当今社会，网络资源非常丰富，在英语阅读教学过程中，教师可以运用网络资源，给学生提供各种阅读素材，以有力地促进英语阅读教学，提高学生的阅读能力。
　　◆关键词：网络资源;提高英语阅读能力
　　作为一种新的信息资源形式，网络资源具有信息量大、内容丰富、更新快等特点，利用网络资源的丰富性进行阅读教学，能让学生大面积地接触英语，获取大量的语言信息，有效扩充学生学习视野，提高英语阅读理解能力。
　　一、运用网络资源，成功吸引学生注意力
　　初中的英语阅读课一直以来都是让英语教师和学生头疼的课，教师总是担心学生不能透彻理解文章中的每一个句子，每一个短语，因此经常逐句逐词讲解和翻译，一篇文章一节课基本是讲不完，需要两节课甚至更多的时间才能完成任务。学生每看到要学习一篇新的文章也经常会感到有压力，学生被动地学习和接受，课堂呆板和枯燥，更有甚者是厌烦学习阅读课，学生不感兴趣就导致课堂效率低，一节课下来学生除了掌握一些单词，短语和重点句子外，就没有其它的收获。
　　网络是一个多媒体世界，它将单一的文本信息转变为有文本、图形、图表、音频、视频、动画的媒体信息，容易吸引学生的注意力和激发阅读兴趣，大大地激发了学生的学习兴趣，学生能够通过立体感的图片、音频等手段对英语词汇有感性的认识。比如“英文阅读网”，文章体裁多样，包括诗歌、故事、笑话等，而且可以在页面上划词翻译，有多项功能，使用方便。
　　二、设计话题阅读，与生活息息相关
　　话题的确立直接关系到学生学习的质量，教师在设计话题时，要准确把握学生的英语基础知识，年龄特征，心理特点和情感等因素，使所设计的话题尽量扣住使用的教材及学生感兴趣的事情，难度为大多数学生所适应。
　　在网络环境下的英语泛读教学具有共享性、广泛性和即时性。网上资源内容丰富，几乎涵盖了教材涉及或学生关心的所有话题，并且可以多角度激发学生的阅读兴趣。教师应根据学生的实际情况，精心挑选及设计话题阅读，让阅读与学生生活息息相关。
　　教材中的材料往往比较陈旧，相比之下，网络上不断更新的动态数据却可以为学生提供最新的相关资料，例如通过翼课网，对学生进行阅读作业的布置，很好的解决了检查学生作业的问题。利用大数据对学生完成任务情况、学习时间的长短以及完成的效果等等全方位对学生的作业进行监管。通过大数据，了解学生存在的主要问题，教师可以针对性地进行讲解，提高了有效教学时间。
　　三、运用阅读策略，有效提高学生英语阅读能力
　　做阅读理解题，首先需要了解的就是常见的题型。一般来说，阅读理解有主旨大意、推理判断、词义猜测、细节理解四大题型。
　　渗透阅读策略，在阅读课教学中是英语阅读课的一个重要组成部分。学生上阅读课的目的是为了获取书面信息，他们阅读效果的好坏，很大程度上取决于阅读策略的选择。
　　快速阅读是很重要的一环，因为学生在考试之中没有时间，逐字逐句地分析，而且从现在各种各类考试中，我们也可以看到快速阅读，也就是fastreading，越来越被大家接受，所以我们必须不仅在平常的练习和考试中训练他们的快速阅读能力，而且在课堂当中也要潜移默化的培养他们这种阅读能力。
　　在实际教学中，英语阅读课的阅读策略，笔者建议如下：
　　1.阅读课前，通过查找相关内容，让学生对中西文化有一个近距离的接触。
　　2.让学生划出本课的相关生词。凡是学生可能猜得出的生词，联系上下文，让学生在阅读时去猜。
　　3.根据文章的关键词，让学生根据相关问题来猜测文章内容，以了解本课对现实生活的意义。
　　4.围绕全文中心思想，老师提前提出指导性问题，以统一思想，判断是非，使学生醒悟阅读的奥妙。
　　5.不同类型的文章，应采用差别化的预習策略。
　　6.有中心句的注意找到中心句，透过中心句来理解全篇文章。
　　总而言之，培养学生的英语阅读能力，教会他们运用英语阅读策略，这是英语学习当中一项非常重要的内容，需要长期的积累。
　　在今后的阅读教学中，教师应运用网络资源，有效提高学生英语阅读能力，以学生为本，学习的同时，让阅读也变成一种乐趣，让学生能从阅读中学会知识，了解文化，提高修养，在阅读的世界里自由的翱翔。
　　参考文献
　　[1]李丽娟，韩红梅.英语阅读策略[M].外语教学与研究出版社，2010（06）.
　　[2]肖丹.外语教学中的因特网应用技术及资源[J].外语电化教学，2002（03）.
　　[3]叶澜.教育研究方法论初探[M].上海教育出版社，1999.