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【摘要】传统高中数学教学课堂，教师由于深受应试教育观念影响，总是一贯采用“灌输式”“填鸭式”教学方法，强行对学生进行数学概念和知识要点的灌输，学生始终处于被动接受知识的状态。而《高中数学新课程标准》中指出：“数学教学是生生之间、师生之间交流互动与共同发展的过程，我们应使学生在情境中体验数学、理解数学。”这就要求我们在高中数学教学中，积极开展情境教学，使学生以积极、主动的态度获取数学知识。
【关键词】高中数学 “情境”教学 问题情境 直观情境 生活情境
所谓情境教学，指的是在教学过程中，教师根据教学内容以及学生的心理特点和认知结构，设置与教学内容相关的场景、情感和氛围，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。对于高中数学而言，实施情境教学可以使学生对数学的学习活动产生一定的内在体验，并帮助学生深入理解教材内容、深刻领会数学知识。下面，我就结合自身教学实践经验，对高中数学课堂中的情境教学策略谈谈我的看法和建议，以供各位同行参考和借鉴，
一、利用学生好奇心，创设问题式情境
建构主义理论认为，教师绝不能简单的将数学知识灌输到学生脑中，而是通过学生的自主操作、自主交流和自主反省来主动建构。所以，在高中数学教学中，对于一些具有探索性质的教学内容，如抽象的数学概念和复杂的数学现象，我们就可以为学生创设富有启发性和探讨性的问题情境，引导学生自主发现数学命题。而且，高中生都有着强烈的求知心理和探索欲望，所以，我们可以抓住学生这一心理，并根据数学教材内容，设置多样化的问题情境，以此激发学生的求知欲和主动参与学习的动机。
比如，在学习必修一第二章中《指数函数》这节内容时，我并没有直接给学生讲解本节课的数学概念和知识要点，而是对全班学生说：“同学们，现在老师手里有一张白纸，它的厚度只有0.1mm，那么，我们将它对折27次，它的厚度会是多少？会不会是7、8层楼的高度，或者像是珠穆朗玛峰那么高？”学生听罢，都好奇得睁大了眼睛，静待我揭出谜底，于是，我乘势说道：“这节课呢，我们就来学习指数函数，它将会对这个问题作出很好的解答。”这样，我们利用设置悬念的方式，使学生兴趣盎然的投入了新课的学习，而且学生学起来会更加积极主动，课堂效果自然也会达到理想的状态，可谓一举两得。
二、利用现代化教学手段，创设直观式情境
高中数学有着高度抽象性和严密逻辑性的学科特点，如果学生仅靠老师口头语言的讲解和传统教学工具粉笔在黑板上的写写画画，学生在理解和接受起来可能具有一定的难度。如今，随着我国科学技术日新月异的发展和人类的进步，一种具有多种优势的现代化教学手段开始走入各学科的教学课堂——即多媒体技术。它集声、像、图、文等于一身，可以将数学教材中难以理解的内容和不易观察到的事物以直观、生动的方式展现在学生面前，从而为突出数学教学重点与难点创造良好的学习氛围，使学生满腔热情的投入到数学知识的学习活动中。
比如，在学习必修二第一章《空间几何体的结构》这节内容时，我就利用多媒体技术让学生观看了大量有关棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、棱台、圆台、球结构特征的空间物体和模型，并引导学生进行仔细观察，然后进行归纳、分类、抽象、概括，最终试着总结出这七种空间几何天体的结构特征，这样既有效培养了学生的几何观察能力、抽象能力和合情推理能力，同时也降低了学生的理解难度，增加了学生的直观感知，当学生正式学习这节内容时，就会真正做到入情入境了。
三、利用数学与生活的联系，创设生活式情境
《高中数学新课程标准》中指出：“使学生能够理解和掌握所学的数学知识，并能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题，在数学教学中，必须注重理论联系实际。”这句话揭示了数学与我们生活实际的关系，即数学来源于生活，同时也应用于生活。因此，身为一名高中数学教师，我们应该时刻观察我们现实生活中涉及到的数学知识，并将其积累成素材，在课堂上根据教学内容对这些素材进行合理运用，使学生明确认识到，数学知识是与我们的实际生活息息相关的，以此激发学生的学习兴趣和热情。
比如，在学习必修一第一章中“函数”的教学内容时，我就对学生说：“同学们，在你们外出消费，如逛街购物、入住宾馆时，可能会经常碰到商家给消费者提供不同付款方式的情况，他们的目的是为了宣传促销，那么，在遇到这种情况时，我们究竟该如何选择呢？这节课，我们要学习的数学内容，会帮你们轻松解决这一问题。”这样，我们就将函数内容与学生的实际生活紧密的联系到了一起，拉近了学生生活与数学的距离，有利于激发学生上课热情和积极性，并使学生学会用数学的眼光来解决实际生活中的问题。
总之，高中数学课堂中的情境教学并没有固定的教学模式，它需要广大数学教师在教学过程中不断探索、不断实践、不断总结，以创新研究出更多行之有效的情境教学方式，从而使学生满怀激情的投入到高中数学的学习活动中。
【参考文献】
[1]陈慧珍 《高中数学课堂中的情境教学》[J]青春岁月2013-06-08
[2]宋鹏 《新课程理念下高中数学情境教学的实践和认识》[J]新课程（中学）2013-06-18
[3]王门锌 《高中数学情境教学策略研究》[J]考试周刊2011-03-11
【关键词】高中数学 “情境”教学 问题情境 直观情境 生活情境
所谓情境教学，指的是在教学过程中，教师根据教学内容以及学生的心理特点和认知结构，设置与教学内容相关的场景、情感和氛围，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。对于高中数学而言，实施情境教学可以使学生对数学的学习活动产生一定的内在体验，并帮助学生深入理解教材内容、深刻领会数学知识。下面，我就结合自身教学实践经验，对高中数学课堂中的情境教学策略谈谈我的看法和建议，以供各位同行参考和借鉴，
一、利用学生好奇心，创设问题式情境
建构主义理论认为，教师绝不能简单的将数学知识灌输到学生脑中，而是通过学生的自主操作、自主交流和自主反省来主动建构。所以，在高中数学教学中，对于一些具有探索性质的教学内容，如抽象的数学概念和复杂的数学现象，我们就可以为学生创设富有启发性和探讨性的问题情境，引导学生自主发现数学命题。而且，高中生都有着强烈的求知心理和探索欲望，所以，我们可以抓住学生这一心理，并根据数学教材内容，设置多样化的问题情境，以此激发学生的求知欲和主动参与学习的动机。
比如，在学习必修一第二章中《指数函数》这节内容时，我并没有直接给学生讲解本节课的数学概念和知识要点，而是对全班学生说：“同学们，现在老师手里有一张白纸，它的厚度只有0.1mm，那么，我们将它对折27次，它的厚度会是多少？会不会是7、8层楼的高度，或者像是珠穆朗玛峰那么高？”学生听罢，都好奇得睁大了眼睛，静待我揭出谜底，于是，我乘势说道：“这节课呢，我们就来学习指数函数，它将会对这个问题作出很好的解答。”这样，我们利用设置悬念的方式，使学生兴趣盎然的投入了新课的学习，而且学生学起来会更加积极主动，课堂效果自然也会达到理想的状态，可谓一举两得。
二、利用现代化教学手段，创设直观式情境
高中数学有着高度抽象性和严密逻辑性的学科特点，如果学生仅靠老师口头语言的讲解和传统教学工具粉笔在黑板上的写写画画，学生在理解和接受起来可能具有一定的难度。如今，随着我国科学技术日新月异的发展和人类的进步，一种具有多种优势的现代化教学手段开始走入各学科的教学课堂——即多媒体技术。它集声、像、图、文等于一身，可以将数学教材中难以理解的内容和不易观察到的事物以直观、生动的方式展现在学生面前，从而为突出数学教学重点与难点创造良好的学习氛围，使学生满腔热情的投入到数学知识的学习活动中。
比如，在学习必修二第一章《空间几何体的结构》这节内容时，我就利用多媒体技术让学生观看了大量有关棱柱、棱锥、圆柱、圆锥、棱台、圆台、球结构特征的空间物体和模型，并引导学生进行仔细观察，然后进行归纳、分类、抽象、概括，最终试着总结出这七种空间几何天体的结构特征，这样既有效培养了学生的几何观察能力、抽象能力和合情推理能力，同时也降低了学生的理解难度，增加了学生的直观感知，当学生正式学习这节内容时，就会真正做到入情入境了。
三、利用数学与生活的联系，创设生活式情境
《高中数学新课程标准》中指出：“使学生能够理解和掌握所学的数学知识，并能够运用这些知识去解决日常生活和生产劳动中的一些实际问题，在数学教学中，必须注重理论联系实际。”这句话揭示了数学与我们生活实际的关系，即数学来源于生活，同时也应用于生活。因此，身为一名高中数学教师，我们应该时刻观察我们现实生活中涉及到的数学知识，并将其积累成素材，在课堂上根据教学内容对这些素材进行合理运用，使学生明确认识到，数学知识是与我们的实际生活息息相关的，以此激发学生的学习兴趣和热情。
比如，在学习必修一第一章中“函数”的教学内容时，我就对学生说：“同学们，在你们外出消费，如逛街购物、入住宾馆时，可能会经常碰到商家给消费者提供不同付款方式的情况，他们的目的是为了宣传促销，那么，在遇到这种情况时，我们究竟该如何选择呢？这节课，我们要学习的数学内容，会帮你们轻松解决这一问题。”这样，我们就将函数内容与学生的实际生活紧密的联系到了一起，拉近了学生生活与数学的距离，有利于激发学生上课热情和积极性，并使学生学会用数学的眼光来解决实际生活中的问题。
总之，高中数学课堂中的情境教学并没有固定的教学模式，它需要广大数学教师在教学过程中不断探索、不断实践、不断总结，以创新研究出更多行之有效的情境教学方式，从而使学生满怀激情的投入到高中数学的学习活动中。
【参考文献】
[1]陈慧珍 《高中数学课堂中的情境教学》[J]青春岁月2013-06-08
[2]宋鹏 《新课程理念下高中数学情境教学的实践和认识》[J]新课程（中学）2013-06-18
[3]王门锌 《高中数学情境教学策略研究》[J]考试周刊2011-03-11