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多媒体技术被广泛应用于多种行业，是产业界和学术界的一个研究热点，很多最新的IT产品本质上就是多媒体应用平台，如手机、游戏终端等。多媒体技术与应用课程是很多专业的应用型课程之一，对学生计算机能力的提升具有很重要的作用，是学生今后工作的一个阶梯。因为多媒体技术具有极强的应用性，和人们的生产生活密切相关。但在目前的教学中，课程内容与最新的产业界和研究前沿相对脱节，使本来趣味性、综合性很强的课程变得内容乏善可陈，学生的兴趣大大降低。
笔者工作于传媒类的三本院校，下面将结合本校实际情况浅谈多媒体教学的改革思路。
一、课程教学现状
《多媒体技术与应用》是我校的一门专业基础课，以音乐音学专业为例，开设时间是大二第二学期，其中Photoshop 20课时，Premiere 12课时。
（一）学情分析
本课程是一门Photoshop和Premiere的入门课程，内容主要讲述了Adobe旗下两个软件图片处理和视频剪辑，音乐专业的学生计算机基础较差，动手能力有待提高，自我约束力不太好，所以在教学的过程中本着少批评，不批评，多鼓励的原则，引导式教学。
（二）现状剖析
原教学过程是按照传统的方式进行“填鸭式”教学，我们主要侧重在课堂上讲授命令、工具的用法，实例的步骤，学生在下面洗耳恭听，记笔记、记步骤，实践时按老师给的步骤照猫画虎，缺乏发散思维，缺乏主动和交流，学生的想象和思考得不到锻炼，受到限制。
二、改革的内容与方法
多媒体这门课“好上”，但“上好”却不容易。为了能让多媒体技术这门课程学完之后能真正的完成图片设计与视频剪辑。我对此思考了以下改革：
（一）改革目标
原来讲授Photoshop+Premiere时详细讲解每个命令、每个工具的使用方法，然后举一些经典实例让学生模仿设计。学的时候跟着老师死死模仿，可学完真正独立应用时却束手无策。结果是学生对软件用得较熟，把老师的步骤背住，自己却不能举一反三，或者说会用但不会应用。出不了自己的作品或在实际设计中不能把自己的操作能力发挥出来。实际上图像处理和视频剪辑不仅仅是熟悉软件就可以做出好的作品的，要具有设计和思考的能力。我們的教学只截取了其中的一个片段，学生看不到前因和后果，获得的知识结构不完整，学习的兴趣和积极性不太高。在学习的过程中我们不仅仅是学习软件的用法，而是要把培养学生的“艺术素养”“设计能力”放到教学的重要位置。
（二）改革的方法
具体的做法是在学生掌握了基本的操作技能之后，每节课都要介绍一个优秀的设计（包括根据音乐专业制作演出广告展板、音乐表演节目剪辑等），这个案例除了老师选择之外，还要求学生在网上查找，或取自自己的专业演出素材，这样一方面可以提高学生的水平，另一方面还可以培养学生主动学习的习惯，同时老师也可以了解学生的审美层次。在介绍之前先让学生进行分析，主要学习好的创意，只有学生的审美眼光提高了，有了自己的想法，或好的创意才能真正的提高设计能力，这样在学习的过程中学生的设计理念就有了基本的积累。而设计审美能力是必备的素质，只有具备这方面良好的素质，才能有理想的工作岗位。
（三）创新思路
改变以往传统的、单一的、知识传授式的教学方式是必须的，取而代之的是多方位的开放式的教学，以更加生动形象的、易于学生接受的方式，在每个单元的教学中，不是只孤立地去讲工具及命令如何使用，而是将理论知识融入到各个任务当中。有些任务就来自于同学的平常生活，比如在讲解图像处理一个单元时，给他们一些红眼的照片、偏色的照片、曝光不足的照片以及合成的艺术照等等，让他们主动通过各种途径来完成这些任务。因为这样的照片是他们生活中常见的甚至好多同学自己就曾拍摄过这样的照片，他们自然非常感兴趣。他们甚至会找出不同的方法来解决，然后大家分别讲解自己的解决方法，进行比较，互相提出不足，最后由老师做总结，对大家的作品给予点评，同时把图像色彩处理的知识给大家做一总结性讲解。
从实践的过程来看，同学会觉得这些知识能解决他们实际生活中的问题，因而表现出极大的兴趣和极大的学习热情，通过各种途径和方式自己解决问题，使他们有了较大的成就感。
这些任务的设置，都是从小到大，从简单到复杂，从单一到综合，对于复杂和综合的任务，可以根据学生人数，分成小组，每组4人左右。对于每一个案例，先进行个人设计，再进行组内讨论，最后比较各组的解决方案，并找出最佳答案。这样，既增强了学生的学习积极性，又培养了团队协作精神，课堂气氛融洽而热烈。这种任务驱动法可以将学生带入特定事件，使学生在独立思考或集体协作的状态下，进一步提高其分析和解决某一具体问题的能力，进而培养学生的自主学习能力、沟通能力、职业能力及与他人的协作能力，提高学生的综合素质、活跃学生的思维、开拓学生的思路、提高学生的设计能力使学生真正成为教学的主体。
（四）改革评价的方法
改革评价方法带动学生的学习热情。实际教学中，改变传统的期末上机考试和平时成绩各占部分的做法，而是实行成绩奖励制，本门课程的学习要求和本学期所学的项目从一开始就公布，只要学生能按要求完成优秀作品，就可以加分或免试，这样既提高学生的学习积极性也可以督促学生自主学习，学生可以自己通过网络学习也可以自己到图书馆借阅图书自主学习。在学生学习的过程中可以随时上交自己的作品或是考试项目，老师在评价这些项目时还要随机提出问题，确保作品的真实性。
综上所述，多媒体技术课程的教学改革，需要明确教学目的、精心选择和组织教学内容、更新教学方法和改革考核方式等。只有这样，才能更好地使学生掌握Photoshop+Premiere课程的知识，增强他们的创意思维和设计能力，进而培养学生的现代艺术素质，以真正达到“学以致用”的目的。
笔者工作于传媒类的三本院校，下面将结合本校实际情况浅谈多媒体教学的改革思路。
一、课程教学现状
《多媒体技术与应用》是我校的一门专业基础课，以音乐音学专业为例，开设时间是大二第二学期，其中Photoshop 20课时，Premiere 12课时。
（一）学情分析
本课程是一门Photoshop和Premiere的入门课程，内容主要讲述了Adobe旗下两个软件图片处理和视频剪辑，音乐专业的学生计算机基础较差，动手能力有待提高，自我约束力不太好，所以在教学的过程中本着少批评，不批评，多鼓励的原则，引导式教学。
（二）现状剖析
原教学过程是按照传统的方式进行“填鸭式”教学，我们主要侧重在课堂上讲授命令、工具的用法，实例的步骤，学生在下面洗耳恭听，记笔记、记步骤，实践时按老师给的步骤照猫画虎，缺乏发散思维，缺乏主动和交流，学生的想象和思考得不到锻炼，受到限制。
二、改革的内容与方法
多媒体这门课“好上”，但“上好”却不容易。为了能让多媒体技术这门课程学完之后能真正的完成图片设计与视频剪辑。我对此思考了以下改革：
（一）改革目标
原来讲授Photoshop+Premiere时详细讲解每个命令、每个工具的使用方法，然后举一些经典实例让学生模仿设计。学的时候跟着老师死死模仿，可学完真正独立应用时却束手无策。结果是学生对软件用得较熟，把老师的步骤背住，自己却不能举一反三，或者说会用但不会应用。出不了自己的作品或在实际设计中不能把自己的操作能力发挥出来。实际上图像处理和视频剪辑不仅仅是熟悉软件就可以做出好的作品的，要具有设计和思考的能力。我們的教学只截取了其中的一个片段，学生看不到前因和后果，获得的知识结构不完整，学习的兴趣和积极性不太高。在学习的过程中我们不仅仅是学习软件的用法，而是要把培养学生的“艺术素养”“设计能力”放到教学的重要位置。
（二）改革的方法
具体的做法是在学生掌握了基本的操作技能之后，每节课都要介绍一个优秀的设计（包括根据音乐专业制作演出广告展板、音乐表演节目剪辑等），这个案例除了老师选择之外，还要求学生在网上查找，或取自自己的专业演出素材，这样一方面可以提高学生的水平，另一方面还可以培养学生主动学习的习惯，同时老师也可以了解学生的审美层次。在介绍之前先让学生进行分析，主要学习好的创意，只有学生的审美眼光提高了，有了自己的想法，或好的创意才能真正的提高设计能力，这样在学习的过程中学生的设计理念就有了基本的积累。而设计审美能力是必备的素质，只有具备这方面良好的素质，才能有理想的工作岗位。
（三）创新思路
改变以往传统的、单一的、知识传授式的教学方式是必须的，取而代之的是多方位的开放式的教学，以更加生动形象的、易于学生接受的方式，在每个单元的教学中，不是只孤立地去讲工具及命令如何使用，而是将理论知识融入到各个任务当中。有些任务就来自于同学的平常生活，比如在讲解图像处理一个单元时，给他们一些红眼的照片、偏色的照片、曝光不足的照片以及合成的艺术照等等，让他们主动通过各种途径来完成这些任务。因为这样的照片是他们生活中常见的甚至好多同学自己就曾拍摄过这样的照片，他们自然非常感兴趣。他们甚至会找出不同的方法来解决，然后大家分别讲解自己的解决方法，进行比较，互相提出不足，最后由老师做总结，对大家的作品给予点评，同时把图像色彩处理的知识给大家做一总结性讲解。
从实践的过程来看，同学会觉得这些知识能解决他们实际生活中的问题，因而表现出极大的兴趣和极大的学习热情，通过各种途径和方式自己解决问题，使他们有了较大的成就感。
这些任务的设置，都是从小到大，从简单到复杂，从单一到综合，对于复杂和综合的任务，可以根据学生人数，分成小组，每组4人左右。对于每一个案例，先进行个人设计，再进行组内讨论，最后比较各组的解决方案，并找出最佳答案。这样，既增强了学生的学习积极性，又培养了团队协作精神，课堂气氛融洽而热烈。这种任务驱动法可以将学生带入特定事件，使学生在独立思考或集体协作的状态下，进一步提高其分析和解决某一具体问题的能力，进而培养学生的自主学习能力、沟通能力、职业能力及与他人的协作能力，提高学生的综合素质、活跃学生的思维、开拓学生的思路、提高学生的设计能力使学生真正成为教学的主体。
（四）改革评价的方法
改革评价方法带动学生的学习热情。实际教学中，改变传统的期末上机考试和平时成绩各占部分的做法，而是实行成绩奖励制，本门课程的学习要求和本学期所学的项目从一开始就公布，只要学生能按要求完成优秀作品，就可以加分或免试，这样既提高学生的学习积极性也可以督促学生自主学习，学生可以自己通过网络学习也可以自己到图书馆借阅图书自主学习。在学生学习的过程中可以随时上交自己的作品或是考试项目，老师在评价这些项目时还要随机提出问题，确保作品的真实性。
综上所述，多媒体技术课程的教学改革，需要明确教学目的、精心选择和组织教学内容、更新教学方法和改革考核方式等。只有这样，才能更好地使学生掌握Photoshop+Premiere课程的知识，增强他们的创意思维和设计能力，进而培养学生的现代艺术素质，以真正达到“学以致用”的目的。