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摘 要 语音是语言存在的物质基础，小学英语语音教学是整体教学发展的起点，也是教学的第一关，并始终影响着以后的其它教学。抓好小学英语语音教学，教师应一手抓学生学习英语的兴趣培养，一手抓语音的教学，从字母（单词）-句子-短文，循序渐进逐年级推进，以达到良好的英语语音教学效果，为学生学好初中英语奠定坚实基础。
关键词 小学 英语 语音 教学方法
著名教授吉姆森说过：“说任何语言，一个人必须懂得接近百分之百的语音，而只懂得百分之五十的语法和百分之一的词汇就够了。”这足以说明语音的重要性。 学好语音不仅是言语交际活动的需要，也是学好英语的基础。在语言三要素中，词汇和语法都是通过语音这个物质外壳表现出来。只有学好了语音，才能准确无误地交流思想，促进语法和词汇的掌握，提供实际使用语言的能力。笔者从事了九年的小学英语教学，从小学三年级到小学六年级，已经教授了两遍。在教学实践中，笔者发现：语音好的学生，听说读的能力都很强；语音差的学生，听说读往往也障碍重重，所以语音是英语教学入门阶段的重点。 我们虽不同程度地贯彻了《新课标》的要求，但也不可否认，还没有给以足够的重视，加上教学过程中方法、技巧等运用不当，造成了一部分学生读音不准、语调不对，给后继学习带来了困难。在这里，我谈一点粗浅的认识，与大家共勉。
一、目前小学英语语音教学中存在的问题
（一）“哑巴”英语或多或少依然存在。“哑巴英语”习惯于用视觉、默默地通过文字来学习英语。在这种环境下，学生虽然能够出声读英语，但语气平淡，无重音变化，无语调起伏，就像是在读单词表。往往是一段话读完后，连他自己也不知道是什么意思。在这样的语言学习中，语音必然难以发挥出它应有的比文字更为形象、更为生动的表意功能。
（二）“汉拼”英语仍为部分学生识记语音的重要手段。 英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，而小学生因为不知道音标，所以经常会用汉字或汉语拼音来标注单词的读音。如two 标成“兔”，I标成“爱”，从而学生在拼读过程中就容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬、不准确，而且不能牢固地得到记忆。
（三） “机械”地识记单词造成效率低下，兴趣降低。由于不懂发音规则，学生常机械记忆回忆单词，尤其是长的单词记忆，很难完全记牢，即使当时记住了，不久之后便会遗忘。同时， 由于小学生年龄的特点，对新鲜事物都有较强的好奇心，但由于学生对语音未能掌握，慢慢的对英语的兴趣就会减退。反之，若学生掌握了语音规律，则会将其运用到新单词拼读和记忆上，会不断体会到成功的快乐，学习兴趣自然会不断浓厚。
（四）教师和家长对语音教学重视不够。 主要表现在教师 对语音教学的内容和任务把握不够具体，把语音教学的内容重点放在字母、单词及拼读这些方面，而忽视了语调、语流、重音（单词重音和句子重音）、节奏等方面的教学。部分家长对当前高考中，英语考试政策理解有偏差，造成对孩子学习英语的重视程度有所放松，不利于孩子英语语境的培养和学习。
二、语音教学的方法
语音教学不仅仅是教授发音，还包括节奏、语调、语流、重音等重要因素。所以语音技能的训练应渗透在字母、单词、句子、课文等内容的教学当中，才会发挥学生学习的主观能动性，感受学习语音的乐趣。
语音教学的方法可以概括为“两手齐抓，点线面结合”。“两手齐抓”就是一手激发学生学习英语的兴趣，一手加强对语音的教学，让学生较好掌握英语语音发音、语调，能根据国际音标，认读和拼读单词。“点线面结合”是指从单个字母发音入手，能够发准单个字母和单词，逐步扩展到句子的发音，进而扩展到英语短文。 按照《小学英语新课标》的要求，结合自己教学实践，笔者认为小学三年级没有明确的语音要求，学生主要感知语音、语调、节奏、重音等； 小学四年级则把语音教学重点，放在“点”（字母、单词）上，让学生掌握字母在单词中不同的发音，能够准确发出单词，做到听音写词，见词能读；小学五年级将语音教学重点，放在“线”（句子）上，教学生英语句子的发音，能做到强弱有度，节奏正确； 小学六年级将语音教学重点扩展到“面”（文章）上，让学生熟练朗读英语短文，掌握全篇文章的朗读技巧，感受诵读英语带来的乐趣。
语音教学方法具体可以分为归纳---演绎法、对比启发法、 纠正鼓励法、绕口令练习法、 游戏练习法、说唱练习法等，这里不再一一列举。无论哪种方法，都得用的适时、适地、适法。在语音教学中，笔者使用了“八步教学法”，取得较好成效。即：①语音的相关复习热身——②呈现字母组合的发音规则——③根据發音规则读单词——④小组合作听音摆单词——⑤根据发音规则听音写单词——⑥回归书本做一些语音相关练习——⑦进入相关语音故事的朗读——⑧小组合作展示故事。
三、语音教学应注意的几个问题
（一）英语语音学习切忌过多地解释、说明和分析，应该遵循儿童的心理发展特点，最好以以模仿、感受为主。
（二）怎样保持学生的语音学习兴趣，是教学中值得我们注意的问题。当学生发音错误时，老师要用带着兴趣与支持的语调说出正确的单词或句子，而不肯定正确或错误，儿童需要在这种气氛围中来获得他们想要知道的东西。
（三）不能急于求成，要循序渐进，坚持不懈。尽管儿童吸收能力非常好，有什么就学什么，但是他们需要比较长的时间消化，这是认知发展的自然现象。儿童学语音的成效很缓慢，而且不会立即看到结果。就像丢一颗石子进入深井一样，总得等好一会儿，才会听到咚一声。所以教师对于孩子学语音，一定要有耐心与信心。
总之，语音教学是一个长期的工作，教师必须把学好语音贯穿于整个小学阶段的英语教学中。作为英语教师，始终要不断地提高自身教学素养，积极地进行教学研究，努力培养学生良好的语音语调的习惯，为进一步学习英语打下坚实的基础。
参考文献
[1]义务小学英语新课程标准
[2]鲁子问 英语教学论新编
[3]小学英语语音教学的创新[DB/OL]陈志
[4]汪福祥 国际音标与语音 （外文出版社）
关键词 小学 英语 语音 教学方法
著名教授吉姆森说过：“说任何语言，一个人必须懂得接近百分之百的语音，而只懂得百分之五十的语法和百分之一的词汇就够了。”这足以说明语音的重要性。 学好语音不仅是言语交际活动的需要，也是学好英语的基础。在语言三要素中，词汇和语法都是通过语音这个物质外壳表现出来。只有学好了语音，才能准确无误地交流思想，促进语法和词汇的掌握，提供实际使用语言的能力。笔者从事了九年的小学英语教学，从小学三年级到小学六年级，已经教授了两遍。在教学实践中，笔者发现：语音好的学生，听说读的能力都很强；语音差的学生，听说读往往也障碍重重，所以语音是英语教学入门阶段的重点。 我们虽不同程度地贯彻了《新课标》的要求，但也不可否认，还没有给以足够的重视，加上教学过程中方法、技巧等运用不当，造成了一部分学生读音不准、语调不对，给后继学习带来了困难。在这里，我谈一点粗浅的认识，与大家共勉。
一、目前小学英语语音教学中存在的问题
（一）“哑巴”英语或多或少依然存在。“哑巴英语”习惯于用视觉、默默地通过文字来学习英语。在这种环境下，学生虽然能够出声读英语，但语气平淡，无重音变化，无语调起伏，就像是在读单词表。往往是一段话读完后，连他自己也不知道是什么意思。在这样的语言学习中，语音必然难以发挥出它应有的比文字更为形象、更为生动的表意功能。
（二）“汉拼”英语仍为部分学生识记语音的重要手段。 英语单词的读音与拼写是有一定规律可寻的，而小学生因为不知道音标，所以经常会用汉字或汉语拼音来标注单词的读音。如two 标成“兔”，I标成“爱”，从而学生在拼读过程中就容易出现走音，以致在朗读句型与对话时，语音语调生硬、不准确，而且不能牢固地得到记忆。
（三） “机械”地识记单词造成效率低下，兴趣降低。由于不懂发音规则，学生常机械记忆回忆单词，尤其是长的单词记忆，很难完全记牢，即使当时记住了，不久之后便会遗忘。同时， 由于小学生年龄的特点，对新鲜事物都有较强的好奇心，但由于学生对语音未能掌握，慢慢的对英语的兴趣就会减退。反之，若学生掌握了语音规律，则会将其运用到新单词拼读和记忆上，会不断体会到成功的快乐，学习兴趣自然会不断浓厚。
（四）教师和家长对语音教学重视不够。 主要表现在教师 对语音教学的内容和任务把握不够具体，把语音教学的内容重点放在字母、单词及拼读这些方面，而忽视了语调、语流、重音（单词重音和句子重音）、节奏等方面的教学。部分家长对当前高考中，英语考试政策理解有偏差，造成对孩子学习英语的重视程度有所放松，不利于孩子英语语境的培养和学习。
二、语音教学的方法
语音教学不仅仅是教授发音，还包括节奏、语调、语流、重音等重要因素。所以语音技能的训练应渗透在字母、单词、句子、课文等内容的教学当中，才会发挥学生学习的主观能动性，感受学习语音的乐趣。
语音教学的方法可以概括为“两手齐抓，点线面结合”。“两手齐抓”就是一手激发学生学习英语的兴趣，一手加强对语音的教学，让学生较好掌握英语语音发音、语调，能根据国际音标，认读和拼读单词。“点线面结合”是指从单个字母发音入手，能够发准单个字母和单词，逐步扩展到句子的发音，进而扩展到英语短文。 按照《小学英语新课标》的要求，结合自己教学实践，笔者认为小学三年级没有明确的语音要求，学生主要感知语音、语调、节奏、重音等； 小学四年级则把语音教学重点，放在“点”（字母、单词）上，让学生掌握字母在单词中不同的发音，能够准确发出单词，做到听音写词，见词能读；小学五年级将语音教学重点，放在“线”（句子）上，教学生英语句子的发音，能做到强弱有度，节奏正确； 小学六年级将语音教学重点扩展到“面”（文章）上，让学生熟练朗读英语短文，掌握全篇文章的朗读技巧，感受诵读英语带来的乐趣。
语音教学方法具体可以分为归纳---演绎法、对比启发法、 纠正鼓励法、绕口令练习法、 游戏练习法、说唱练习法等，这里不再一一列举。无论哪种方法，都得用的适时、适地、适法。在语音教学中，笔者使用了“八步教学法”，取得较好成效。即：①语音的相关复习热身——②呈现字母组合的发音规则——③根据發音规则读单词——④小组合作听音摆单词——⑤根据发音规则听音写单词——⑥回归书本做一些语音相关练习——⑦进入相关语音故事的朗读——⑧小组合作展示故事。
三、语音教学应注意的几个问题
（一）英语语音学习切忌过多地解释、说明和分析，应该遵循儿童的心理发展特点，最好以以模仿、感受为主。
（二）怎样保持学生的语音学习兴趣，是教学中值得我们注意的问题。当学生发音错误时，老师要用带着兴趣与支持的语调说出正确的单词或句子，而不肯定正确或错误，儿童需要在这种气氛围中来获得他们想要知道的东西。
（三）不能急于求成，要循序渐进，坚持不懈。尽管儿童吸收能力非常好，有什么就学什么，但是他们需要比较长的时间消化，这是认知发展的自然现象。儿童学语音的成效很缓慢，而且不会立即看到结果。就像丢一颗石子进入深井一样，总得等好一会儿，才会听到咚一声。所以教师对于孩子学语音，一定要有耐心与信心。
总之，语音教学是一个长期的工作，教师必须把学好语音贯穿于整个小学阶段的英语教学中。作为英语教师，始终要不断地提高自身教学素养，积极地进行教学研究，努力培养学生良好的语音语调的习惯，为进一步学习英语打下坚实的基础。
参考文献
[1]义务小学英语新课程标准
[2]鲁子问 英语教学论新编
[3]小学英语语音教学的创新[DB/OL]陈志
[4]汪福祥 国际音标与语音 （外文出版社）