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摘要：现阶段的社会日益向多元文化发展，在此背景之下我国高校的音乐教学更应该重新审视自身的教学内容和教学模式，顺应时代的发展趋势，在教学过程中融入多元文化因素，提高学生的综合能力水平。本文从多元文化在音乐教育的表现角度入手，分析和研究如何融入多元文化的因素以对我国高校传统的音乐教学活动进行改革。
关键词：音乐教育 多元文化 教学改革
中国自古以来就是多民族国家，具有多元化的民族文化色彩，各个民族的历史文化、风俗习惯、语言环境都具有本民族所特有文化特征，这些鲜明的民族特征融入到音乐当中，逐渐形成了音乐的多元发展趋势。与此同时，随着中国日趋全球化的发展，我国的艺术环境达到与国际接轨的水准，进入了艺术多元文化发展的时代。在这个多元文化并行的时代背景中，我国的音乐教育事业更应该改革创新，更新对音乐教学理念的认知，更改传统的教学手段，将多元文化艺术融入到课堂教学中，从音乐教学的方法、形式和内容上进行改革出新。
一、我国音乐教育中的多元文化
我国最早的多元文化是以国内民族文化为基础所提出的，是指民族文化的价值观念具有多元化特征，同时期内的不同文化求同存异，逐渐形成了艺术文化的多元化发展。自1919年五四运动爆发以来，我国音乐艺术领域开始接受到世界各地的音乐思想理论以及先进的教学方式，西方音乐进入中国音乐教育的课题之中，在丰富传统音乐内容的同时也促进了中国民众了解西方音乐和教育模式。在我国的音乐教育中，存在着学生和教师一味关注外界音乐等问题，忽略了对国内民族音乐的认识与掌握，其中绝大部分学生是针对性的学习接受外国音乐，只注重对欧美领域的音乐学习。这一问题出现的主要原因是由于我国在音乐教学过程中没有培养学生向“多元化音乐文化”发展，导致学生局限在单一的音乐领域中学习。学校是进行音乐教育的重要场地，在音乐全球化的时代背景之下，高校需要重视音乐教育的多元文化发展，更新音乐教师的教学理念，完善音乐教学方式，体现出音乐教学中的多元化和国际化特点。
二、多元文化视野下的音乐教育改革
（一）多元化的音乐教育内容
随着全球音乐交流活动的日趋频繁，多元化的音乐文化正在蓬勃发展，在此发展背景之下各种文化之间的联系与交流更为密切，音乐及音乐教育模式也趋向多元文化发展。因此，我国高校的音乐教育事业在音乐多元文化发展的时代背景下，需要糅合借鉴国内外优秀的教学经验模式，不断丰富自身的音乐教育内容。同时，高校在进行音乐多元化教学的同时，也要注重对国内民族文化的传播与保护，使我国民族文化在全球多元文化的音乐领域中占有独自的地位。以多元化的音乐文化为基础进行音乐教学活动，能够有效树立起学生对世界各民族文化的尊重与保护意识，帮助学生增强对民族文化的认识。我国高校的音乐教育事业在多元文化的时代背景之下也应该具有多元化的教育模式与教学理念，在日常教学活动中有计划有意识到培养学生对多元文化及社会发展的认知能力，树立起学生对民族文化的尊重意识。音乐教学内容的规划也应该从多元化的角度出发，在音乐教材中收录集合世界各地的优秀文化与音乐精髓，并在此基础上融合加入多元民族的观念意识，在推动音乐教育事业的同时也培养学生对世界多元文化发展趋势的认识。
（二）多元化的音乐教育模式
在音乐多元文化的发展背景下，高校的音乐教育事业不但要针对教学内容改革，还需要研究探讨出多元化的教学模式，突破传统教学模式的枷锁，充分肯定和准中学生个性的发展，在多元化音乐教学模式之下保证各民族学生的平等教育机会。多元化的教学模式让音乐教师在教学过程中面临了一系列不确定性和差异性因素，打破了传统教学课堂的沉闷气氛，为音乐教师与学生提供了更为广阔的个性发展空间。音乐教师是进行音乐教学活动的引导者和组织者，同时也是一名参与者，在音乐教学形式的多元化发展处占有重要作用，因此，高校的音乐教师应该顺应时代的发展，跟随教学模式的改革脚步，定期更新完善自身的教学理念与教学方式。此外，音乐教师在教学过程中还需要具备一定的课堂掌控能力，因材施教，尊重学生的个体差异性，满足不同学生的学习需求，激发和培养学生对音乐学习的兴趣热情，积极培养学生的音乐知识运用能力，提高学生的综合能力水平。音乐教师还需要深入的学习掌握关于多元化音乐的教学理念与教学方式，在日常音乐教学活动中灵活转变角色，改变课堂气氛，推动多元化音乐教育事业的改革。
（三）多元化的音乐教育方法
我国传统的高校音乐教学模式具有课堂气氛沉闷的特点，教师一般是按照计划好的教学内容进行课堂教学。这样的教学方式在很大程度上影响了学生对音乐学习的积极性，因此，高校音乐教师应该从多元化的角度来开展音乐教学活动。现阶段我国音乐在多元文化的时代背景之下具也有共享性和自由性等特点，高校的音乐教学模式也应该在此背景之下进行改革创新，具备多样性的教学方式。高校音乐教师面对的是来自不同地区和民族的学生，他们都在一定程度上受到了多元化的音乐文化影响，因此，音乐教师需要为学生创造一个良好的学习环境以帮助他们更好的学习音乐文化，改变以往单一沉闷的教学模式，将多元化的音乐教学理念运用到日常教学活动和实际生活当中。此外，高校的音乐教学还应该走出教室，让学生亲近大自然，在户外实践中感知世界万物，倾听自然界生物生长的声音，利用轻松愉快的课外教学气氛挖掘学生的兴趣和潜力。
三、结语
音乐是人类生活发展过程中积累下来的文化财富，继承和发扬着世界各地的优秀文化精髓。随着全球音乐领域的交流日趋密切，我国高校的音乐教育工作也应该向多元化发展，革新音乐教学的模式和内容，我国高校的音乐教育教育工作者在音乐文化多元化发展的时代背景之下，更应该充分系统的认识多元化音乐文化理念，使音乐教学更适应时代和社会的发展需求。
参考文献：
[1]王天云.对普通高校实施多元文化音乐教育的认识与思考[J].北方音乐，2012，（05）.
[2]侯可心.我国高校开展多元文化音乐教育的实施设想初探[J].艺术教育，2009，（03）.
作者简介：
邵红红（1978—），女，山西太原人，硕士，太原大学外语师范学院讲师，音乐教育。
关键词：音乐教育 多元文化 教学改革
中国自古以来就是多民族国家，具有多元化的民族文化色彩，各个民族的历史文化、风俗习惯、语言环境都具有本民族所特有文化特征，这些鲜明的民族特征融入到音乐当中，逐渐形成了音乐的多元发展趋势。与此同时，随着中国日趋全球化的发展，我国的艺术环境达到与国际接轨的水准，进入了艺术多元文化发展的时代。在这个多元文化并行的时代背景中，我国的音乐教育事业更应该改革创新，更新对音乐教学理念的认知，更改传统的教学手段，将多元文化艺术融入到课堂教学中，从音乐教学的方法、形式和内容上进行改革出新。
一、我国音乐教育中的多元文化
我国最早的多元文化是以国内民族文化为基础所提出的，是指民族文化的价值观念具有多元化特征，同时期内的不同文化求同存异，逐渐形成了艺术文化的多元化发展。自1919年五四运动爆发以来，我国音乐艺术领域开始接受到世界各地的音乐思想理论以及先进的教学方式，西方音乐进入中国音乐教育的课题之中，在丰富传统音乐内容的同时也促进了中国民众了解西方音乐和教育模式。在我国的音乐教育中，存在着学生和教师一味关注外界音乐等问题，忽略了对国内民族音乐的认识与掌握，其中绝大部分学生是针对性的学习接受外国音乐，只注重对欧美领域的音乐学习。这一问题出现的主要原因是由于我国在音乐教学过程中没有培养学生向“多元化音乐文化”发展，导致学生局限在单一的音乐领域中学习。学校是进行音乐教育的重要场地，在音乐全球化的时代背景之下，高校需要重视音乐教育的多元文化发展，更新音乐教师的教学理念，完善音乐教学方式，体现出音乐教学中的多元化和国际化特点。
二、多元文化视野下的音乐教育改革
（一）多元化的音乐教育内容
随着全球音乐交流活动的日趋频繁，多元化的音乐文化正在蓬勃发展，在此发展背景之下各种文化之间的联系与交流更为密切，音乐及音乐教育模式也趋向多元文化发展。因此，我国高校的音乐教育事业在音乐多元文化发展的时代背景下，需要糅合借鉴国内外优秀的教学经验模式，不断丰富自身的音乐教育内容。同时，高校在进行音乐多元化教学的同时，也要注重对国内民族文化的传播与保护，使我国民族文化在全球多元文化的音乐领域中占有独自的地位。以多元化的音乐文化为基础进行音乐教学活动，能够有效树立起学生对世界各民族文化的尊重与保护意识，帮助学生增强对民族文化的认识。我国高校的音乐教育事业在多元文化的时代背景之下也应该具有多元化的教育模式与教学理念，在日常教学活动中有计划有意识到培养学生对多元文化及社会发展的认知能力，树立起学生对民族文化的尊重意识。音乐教学内容的规划也应该从多元化的角度出发，在音乐教材中收录集合世界各地的优秀文化与音乐精髓，并在此基础上融合加入多元民族的观念意识，在推动音乐教育事业的同时也培养学生对世界多元文化发展趋势的认识。
（二）多元化的音乐教育模式
在音乐多元文化的发展背景下，高校的音乐教育事业不但要针对教学内容改革，还需要研究探讨出多元化的教学模式，突破传统教学模式的枷锁，充分肯定和准中学生个性的发展，在多元化音乐教学模式之下保证各民族学生的平等教育机会。多元化的教学模式让音乐教师在教学过程中面临了一系列不确定性和差异性因素，打破了传统教学课堂的沉闷气氛，为音乐教师与学生提供了更为广阔的个性发展空间。音乐教师是进行音乐教学活动的引导者和组织者，同时也是一名参与者，在音乐教学形式的多元化发展处占有重要作用，因此，高校的音乐教师应该顺应时代的发展，跟随教学模式的改革脚步，定期更新完善自身的教学理念与教学方式。此外，音乐教师在教学过程中还需要具备一定的课堂掌控能力，因材施教，尊重学生的个体差异性，满足不同学生的学习需求，激发和培养学生对音乐学习的兴趣热情，积极培养学生的音乐知识运用能力，提高学生的综合能力水平。音乐教师还需要深入的学习掌握关于多元化音乐的教学理念与教学方式，在日常音乐教学活动中灵活转变角色，改变课堂气氛，推动多元化音乐教育事业的改革。
（三）多元化的音乐教育方法
我国传统的高校音乐教学模式具有课堂气氛沉闷的特点，教师一般是按照计划好的教学内容进行课堂教学。这样的教学方式在很大程度上影响了学生对音乐学习的积极性，因此，高校音乐教师应该从多元化的角度来开展音乐教学活动。现阶段我国音乐在多元文化的时代背景之下具也有共享性和自由性等特点，高校的音乐教学模式也应该在此背景之下进行改革创新，具备多样性的教学方式。高校音乐教师面对的是来自不同地区和民族的学生，他们都在一定程度上受到了多元化的音乐文化影响，因此，音乐教师需要为学生创造一个良好的学习环境以帮助他们更好的学习音乐文化，改变以往单一沉闷的教学模式，将多元化的音乐教学理念运用到日常教学活动和实际生活当中。此外，高校的音乐教学还应该走出教室，让学生亲近大自然，在户外实践中感知世界万物，倾听自然界生物生长的声音，利用轻松愉快的课外教学气氛挖掘学生的兴趣和潜力。
三、结语
音乐是人类生活发展过程中积累下来的文化财富，继承和发扬着世界各地的优秀文化精髓。随着全球音乐领域的交流日趋密切，我国高校的音乐教育工作也应该向多元化发展，革新音乐教学的模式和内容，我国高校的音乐教育教育工作者在音乐文化多元化发展的时代背景之下，更应该充分系统的认识多元化音乐文化理念，使音乐教学更适应时代和社会的发展需求。
参考文献：
[1]王天云.对普通高校实施多元文化音乐教育的认识与思考[J].北方音乐，2012，（05）.
[2]侯可心.我国高校开展多元文化音乐教育的实施设想初探[J].艺术教育，2009，（03）.
作者简介：
邵红红（1978—），女，山西太原人，硕士，太原大学外语师范学院讲师，音乐教育。