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摘 要：随着经济社会的不断发展，全社会对专业技能型人才需要增大，高职教育教学模式面临新的机遇与挑战。因此，为了提高教学质量，需要重视学生综合能力的培养，尤其是“电气控制技术”教学，要积极引入行动导向教学模式，发挥学生学习的主体作用，促使其能够在实践中学习。
关键词：行动导向教学模式;高职;“电气控制技术”;教学
0 引言
在社会发展进步中，经济结构升级加速。对于高职院校，尤其是对于“电气控制技术”教学，要积极引进先进教学模式，发挥行动导向教学方式的优势，引导学生进行自行探究，增强自主学习能力，实现综合能力的锻炼，积累实践经验，在学习中感受乐趣，发挥主动性。
1 高职“电气控制技术”现状分析
1.1 生源整体水平不高，教学难度较大
当前，社会各行各业对人才学历要求较高，而高职院校学历受重视程度不高，其在教育资源上很难与高等院校相比，因此，社会认可率较低。如果学生成绩优异，素质较高，大多都会选择进入各高校继续学习深造，这也是很多高职院校生源质量一直难以得到显著提升的主要原因之一。随着高校扩招的实施，这一问题更加严重，因此，为了保证学生数量，高职院校只能采用降低招收标准的方法，使得高职院校招收的学生基础知识差、对电气知识一窍不通、缺乏兴趣，大大加剧教学难度，教学任务艰巨。另外，学生学习态度不够端正，性格顽劣，会影响整体学风，学生整体学习水平会大幅度下降，再加上教学效果不理想，这也为学院招生带来了不利影响。除此之外，在知识时代，人才市场更加关注综合能力，要求较高，除了要掌握丰富的专业知识与技能，还要具备良好的创新意识，以及较高的实践能力和应变能力。但就目前来看，很多高职院校都未重视学生这方面素质的培养，再加上“电气控制技术”较为复杂，教师需要在学生素养培养上突入更多的时间和精力，会加大教学难度。
1.2 课程设置缺乏科学性与合理性
对于高职院校，其教学方向是培养适应社会的人才，能够顺利进入职场，进一步突显实践型人才的优势。特别是电气专业学生，在进入工作岗位后，接触到的机械设备与器材类型较多。但是，其走入社会时的年龄偏小，所以，要想获得更理想的发展前景，充分满足工作需求，就必须要在学校学习，积累更丰富、多样的知識与技能，以及社会经验，以便能更好地融入社会。但是，在课程设计上，许多高职院校不够合理，缺乏实践课程，忽视二者的有机结合，更多关注的是书本知识，很少会对实际操作能力的培养作出充分考虑。再加上，电气行业的快速发展，新技术与设备层出不穷，生产方式不对变化，高职院校的课程更新不及时，教材知识滞后，使得学生很难及时解除行业新技术，无法掌握动态，导致其学习积累到的知识缺少实用性，在进入工作岗位之后，还是需要花费大量的时间、精力进行新知识、新技能的学习，难以在日益激烈的竞争中凸显自身优势。
1.3 教学方法亟待优化与完善
对于高职院校学生，其与高校新生差异较大，其在高中阶段能力不强，表现不佳，在无法进入高校的情况下，选择进入高职学习，目的是学习谋生技能。另外，在高校学习中，对成绩不关心。正是这种情况的存在，使得消极态度较强，学习不认真，对学习采取敷衍态度。因此，在教育的时候，需要采取合理的教学方法，关注学生兴趣，积极转变其学习态度。但是，在当前的高职院校中，教师采取的教学方式古板，以课本为依据，很少进行知识扩展。且很多教师都习惯引用填鸭式的教学模式，盲目地为学生灌输理论知识，导致学生一直处于被动、机械的接收状态，思维与探究能力受到很大束缚，久而久之，极易对所学知识失去兴趣，自然难以取得理想的学习效果。
1.4 素质教育未落到实处
要想在未来的就业发展中具备一定的竞争实力，电气、机电等专业的学生就不能局限于理论知识的学习掌握，不然便无法适应现实社会，因此，需要具有突出的能力与更多的实践经验，只有这样才能够妥善解决工作中出现的实际问题。另外，也只有不断地提升自身的应变能力，才能够在遇到突发情况时，做到从不同角度思考、解决，拓展出更多新思路，从而拓展出更理想的发展前景。
2 行动导向教学模式在高职“电气控制技术”教学措施
2.1 积极拓展三维教学目标，强化与日常教学的结合
针对高职院校“电气控制技术”教学，要积极制定三维教学目标，以常规教学方向为依托，与学生就业以及岗位相结合。在日常教学中，要想学生渗透岗位职责，相关工作规范以及准则，促使学生能够对未来岗位形成了解与认识，有效拓展教学目标，强化实践意识，为以后的岗位实战提供基础。
2.2 合理设置教学情境，强化理论知识学习
对于“电气控制技术”教学，理论知识是基础，需要掌握基本的理论知识，才能为实践做好准备。在“电气控制技术”教学中的理论以电器元件的原理和应用为主，知识较为枯燥。依托行动导向法，发挥情景教学优势，结合教学方向与目的，针对性进行教学情景的设计，与理论知识进行结合，大大降低教学难度系数，促使学生能够参与理论学习，在情境中更好地掌握理论知识。在情景教学中，主要包含正常情境、意外情境、紧急情境、故障情境和应急情境，调动学生的学习主动性。
2.3 关注学生归纳总结能力的培养
对于行动导向法，其主要优势是提倡在做中进行学习，依托实践操作，实现学生动手能力和解决问题的能力的增强，因此，要注重学生归纳总结能力的培养，将其合理设置在实践教学各个环节，促使学生能够准确进行知识掌握。在归纳总结的过程中，实现对知识的理解与深化，同时，解决实践中的问题，积极进行反思，有效提升学生创新意识和逻辑思维能力。
2.4 引入项目教学法，实现对知识的深度掌握 “電气控制”主要内容包含三相异步电动机直接启动控制电路的连接与检修、三相异步电动机降压起动控制电路的连接与检修、三相异步电动机制动控制电路的连接与检相异步电动机其他常见电路的连接与检修、典型机床电气控制电路分析与检修等7个项目，理论与实践关系紧密，同时，理论知识较为抽象。因此，要积极引入项目教学法进行教学，结合不同学校阶段，对知识进行分解，形成不同项目，教师进行以电脑，构建学习小组。例如，为了促使学生能够凭借知识，安装与调试一间隔离室升降门的自动控制功能，可以发挥项目教学优势，促使学生能够有效掌握各个元器件的原理和应用，绘制电路图，在了解学生理论知识掌握情况的同时，还可以培养其动手操作能力。
2.5 依托头脑风暴法，强化学生思维能力的增强
头脑风暴法以学生思维能力的培养为目的，能够有效应用在理论与实践课题之中。例如，针对问题，促使学生思路全开，积极进行探讨，激发参与热情，在思维碰撞中培养创造性与创新性，合理进行设想。另外，对不同想法进行总结，深入分析，保证客观，构建最佳的方案。头脑风暴法以学生为主体，重视思想训练，对学习影响较大[1]。
2.6 明确行动导向法在“电气控制技术”教学中的核心思想，提升应用效果
从本质上分析，行动导向教学模式的实质是对教学思维进行引导，融合多种教学模式，在教学方式中实现教学目的[2]。行动导向法的核心思想就是遵循学生主体地位，重视在学习中提高兴趣，增强参与性与主动性，借助多元化的活动，为学生提供实践的场所和条件，引导学生对知识进行主动探索。在模拟真实环境的过程中，培养学生的创新能力、沟通合作能力、动手能力以及逻辑思维能力等，这也是高职院校培养人才的重要目标[2]。
3 行动导向教学模式在高职“电气控制技术”教学中应用的注意事项
3.1 合理选择主题，保证难度适宜
针对行动导向教学模式的应用，在进行主题确定的时候，需要充分考虑学生的能力范围和接受度，分析其基础水平，保证主题适宜，合理进行任务布置，难度合适，促使学生能够在思考和实践后形成结论，解决问题。另外，避免超出学生能力范围，合理控制难度。另外，要注重趣味性的融入[3]。
3.2 遵循学生探究精神，教师发挥引导作用
在教学实践中，教师要确保发挥学生主体地位，给予学生足够的自由，教师发挥引导作用，合理掌控尺度，避免学生出现较大偏差。教师避免插手干预，即便学生在探究过程中不能很快得出结果，只要有利于学生能力方面的提升和实践经验的积累，教师都不能干预，任由学生凭借自身智慧与能力开展探究。如果发现学生探究方向失误，且存在南辕北辙这类问题，教师应及时指出，以免学生浪费时间和精力。
3.3 及时给予鼓励与点评
教师要重视对学生探究结果进行点评，同时，做好研究过程与对实验的对比改进，针对学生探究某些因素对电气控制系统灵敏度的影响，需要面对诸多影响因素，需要采取控制变量法，教师应赞扬主动引入这类科学方法开展实验的小组，鼓励他们丰富探究方式，学习更多科学研究方法。
4 结语
行动导向教学模式成为高职“电气控制技术”教学寻求突破的重要手段。因此，要重视合理应用，切实提升理论与实践教学水平，增强学生适应社会的能力，为学生将来走向社会奠定良好的基础。
[参考文献]
[1]龚艳.行动导向教学模式在高职院校电子信息工程技术专业人才培养中的实施[J].魅力中国，2018（4）：175.
[2]韦利宏.行动导向教学模式在高职电气控制技术教学中的应用[J].现代职业教育，2018（11）：178.
[3]黄郑餐，李寿富.新形势下高校电工电子专业教学改革的思考[J].国际教育论坛，2021（12）：43.
（编辑 傅金睿）
Research on the application of action-oriented teaching mode in “Electrical Control Technology” teaching in higher vocational colleges
Chen Fuyun
（Huai’an Branch of Biological Engineering， Jiangsu United Vocational and Technical College， Huai’an 223200， China）
Abstract：With the continuous development of economy and society， the whole society needs more professional and skilled talents， and higher vocational education teaching mode is facing new opportunities and challenges. Therefore， in order to improve the teaching quality， it is necessary to attach importance to the cultivation of students’ comprehensive ability， especially to the teaching of “Electrical Control Technology”. Action-oriented teaching mode should be actively introduced to play the main role of students in learning and promote them to learn in practice.
Key words：action-oriented teaching mode; higher vocational; “Electrical Control Technology”; teaching
关键词：行动导向教学模式;高职;“电气控制技术”;教学
0 引言
在社会发展进步中，经济结构升级加速。对于高职院校，尤其是对于“电气控制技术”教学，要积极引进先进教学模式，发挥行动导向教学方式的优势，引导学生进行自行探究，增强自主学习能力，实现综合能力的锻炼，积累实践经验，在学习中感受乐趣，发挥主动性。
1 高职“电气控制技术”现状分析
1.1 生源整体水平不高，教学难度较大
当前，社会各行各业对人才学历要求较高，而高职院校学历受重视程度不高，其在教育资源上很难与高等院校相比，因此，社会认可率较低。如果学生成绩优异，素质较高，大多都会选择进入各高校继续学习深造，这也是很多高职院校生源质量一直难以得到显著提升的主要原因之一。随着高校扩招的实施，这一问题更加严重，因此，为了保证学生数量，高职院校只能采用降低招收标准的方法，使得高职院校招收的学生基础知识差、对电气知识一窍不通、缺乏兴趣，大大加剧教学难度，教学任务艰巨。另外，学生学习态度不够端正，性格顽劣，会影响整体学风，学生整体学习水平会大幅度下降，再加上教学效果不理想，这也为学院招生带来了不利影响。除此之外，在知识时代，人才市场更加关注综合能力，要求较高，除了要掌握丰富的专业知识与技能，还要具备良好的创新意识，以及较高的实践能力和应变能力。但就目前来看，很多高职院校都未重视学生这方面素质的培养，再加上“电气控制技术”较为复杂，教师需要在学生素养培养上突入更多的时间和精力，会加大教学难度。
1.2 课程设置缺乏科学性与合理性
对于高职院校，其教学方向是培养适应社会的人才，能够顺利进入职场，进一步突显实践型人才的优势。特别是电气专业学生，在进入工作岗位后，接触到的机械设备与器材类型较多。但是，其走入社会时的年龄偏小，所以，要想获得更理想的发展前景，充分满足工作需求，就必须要在学校学习，积累更丰富、多样的知識与技能，以及社会经验，以便能更好地融入社会。但是，在课程设计上，许多高职院校不够合理，缺乏实践课程，忽视二者的有机结合，更多关注的是书本知识，很少会对实际操作能力的培养作出充分考虑。再加上，电气行业的快速发展，新技术与设备层出不穷，生产方式不对变化，高职院校的课程更新不及时，教材知识滞后，使得学生很难及时解除行业新技术，无法掌握动态，导致其学习积累到的知识缺少实用性，在进入工作岗位之后，还是需要花费大量的时间、精力进行新知识、新技能的学习，难以在日益激烈的竞争中凸显自身优势。
1.3 教学方法亟待优化与完善
对于高职院校学生，其与高校新生差异较大，其在高中阶段能力不强，表现不佳，在无法进入高校的情况下，选择进入高职学习，目的是学习谋生技能。另外，在高校学习中，对成绩不关心。正是这种情况的存在，使得消极态度较强，学习不认真，对学习采取敷衍态度。因此，在教育的时候，需要采取合理的教学方法，关注学生兴趣，积极转变其学习态度。但是，在当前的高职院校中，教师采取的教学方式古板，以课本为依据，很少进行知识扩展。且很多教师都习惯引用填鸭式的教学模式，盲目地为学生灌输理论知识，导致学生一直处于被动、机械的接收状态，思维与探究能力受到很大束缚，久而久之，极易对所学知识失去兴趣，自然难以取得理想的学习效果。
1.4 素质教育未落到实处
要想在未来的就业发展中具备一定的竞争实力，电气、机电等专业的学生就不能局限于理论知识的学习掌握，不然便无法适应现实社会，因此，需要具有突出的能力与更多的实践经验，只有这样才能够妥善解决工作中出现的实际问题。另外，也只有不断地提升自身的应变能力，才能够在遇到突发情况时，做到从不同角度思考、解决，拓展出更多新思路，从而拓展出更理想的发展前景。
2 行动导向教学模式在高职“电气控制技术”教学措施
2.1 积极拓展三维教学目标，强化与日常教学的结合
针对高职院校“电气控制技术”教学，要积极制定三维教学目标，以常规教学方向为依托，与学生就业以及岗位相结合。在日常教学中，要想学生渗透岗位职责，相关工作规范以及准则，促使学生能够对未来岗位形成了解与认识，有效拓展教学目标，强化实践意识，为以后的岗位实战提供基础。
2.2 合理设置教学情境，强化理论知识学习
对于“电气控制技术”教学，理论知识是基础，需要掌握基本的理论知识，才能为实践做好准备。在“电气控制技术”教学中的理论以电器元件的原理和应用为主，知识较为枯燥。依托行动导向法，发挥情景教学优势，结合教学方向与目的，针对性进行教学情景的设计，与理论知识进行结合，大大降低教学难度系数，促使学生能够参与理论学习，在情境中更好地掌握理论知识。在情景教学中，主要包含正常情境、意外情境、紧急情境、故障情境和应急情境，调动学生的学习主动性。
2.3 关注学生归纳总结能力的培养
对于行动导向法，其主要优势是提倡在做中进行学习，依托实践操作，实现学生动手能力和解决问题的能力的增强，因此，要注重学生归纳总结能力的培养，将其合理设置在实践教学各个环节，促使学生能够准确进行知识掌握。在归纳总结的过程中，实现对知识的理解与深化，同时，解决实践中的问题，积极进行反思，有效提升学生创新意识和逻辑思维能力。
2.4 引入项目教学法，实现对知识的深度掌握 “電气控制”主要内容包含三相异步电动机直接启动控制电路的连接与检修、三相异步电动机降压起动控制电路的连接与检修、三相异步电动机制动控制电路的连接与检相异步电动机其他常见电路的连接与检修、典型机床电气控制电路分析与检修等7个项目，理论与实践关系紧密，同时，理论知识较为抽象。因此，要积极引入项目教学法进行教学，结合不同学校阶段，对知识进行分解，形成不同项目，教师进行以电脑，构建学习小组。例如，为了促使学生能够凭借知识，安装与调试一间隔离室升降门的自动控制功能，可以发挥项目教学优势，促使学生能够有效掌握各个元器件的原理和应用，绘制电路图，在了解学生理论知识掌握情况的同时，还可以培养其动手操作能力。
2.5 依托头脑风暴法，强化学生思维能力的增强
头脑风暴法以学生思维能力的培养为目的，能够有效应用在理论与实践课题之中。例如，针对问题，促使学生思路全开，积极进行探讨，激发参与热情，在思维碰撞中培养创造性与创新性，合理进行设想。另外，对不同想法进行总结，深入分析，保证客观，构建最佳的方案。头脑风暴法以学生为主体，重视思想训练，对学习影响较大[1]。
2.6 明确行动导向法在“电气控制技术”教学中的核心思想，提升应用效果
从本质上分析，行动导向教学模式的实质是对教学思维进行引导，融合多种教学模式，在教学方式中实现教学目的[2]。行动导向法的核心思想就是遵循学生主体地位，重视在学习中提高兴趣，增强参与性与主动性，借助多元化的活动，为学生提供实践的场所和条件，引导学生对知识进行主动探索。在模拟真实环境的过程中，培养学生的创新能力、沟通合作能力、动手能力以及逻辑思维能力等，这也是高职院校培养人才的重要目标[2]。
3 行动导向教学模式在高职“电气控制技术”教学中应用的注意事项
3.1 合理选择主题，保证难度适宜
针对行动导向教学模式的应用，在进行主题确定的时候，需要充分考虑学生的能力范围和接受度，分析其基础水平，保证主题适宜，合理进行任务布置，难度合适，促使学生能够在思考和实践后形成结论，解决问题。另外，避免超出学生能力范围，合理控制难度。另外，要注重趣味性的融入[3]。
3.2 遵循学生探究精神，教师发挥引导作用
在教学实践中，教师要确保发挥学生主体地位，给予学生足够的自由，教师发挥引导作用，合理掌控尺度，避免学生出现较大偏差。教师避免插手干预，即便学生在探究过程中不能很快得出结果，只要有利于学生能力方面的提升和实践经验的积累，教师都不能干预，任由学生凭借自身智慧与能力开展探究。如果发现学生探究方向失误，且存在南辕北辙这类问题，教师应及时指出，以免学生浪费时间和精力。
3.3 及时给予鼓励与点评
教师要重视对学生探究结果进行点评，同时，做好研究过程与对实验的对比改进，针对学生探究某些因素对电气控制系统灵敏度的影响，需要面对诸多影响因素，需要采取控制变量法，教师应赞扬主动引入这类科学方法开展实验的小组，鼓励他们丰富探究方式，学习更多科学研究方法。
4 结语
行动导向教学模式成为高职“电气控制技术”教学寻求突破的重要手段。因此，要重视合理应用，切实提升理论与实践教学水平，增强学生适应社会的能力，为学生将来走向社会奠定良好的基础。
[参考文献]
[1]龚艳.行动导向教学模式在高职院校电子信息工程技术专业人才培养中的实施[J].魅力中国，2018（4）：175.
[2]韦利宏.行动导向教学模式在高职电气控制技术教学中的应用[J].现代职业教育，2018（11）：178.
[3]黄郑餐，李寿富.新形势下高校电工电子专业教学改革的思考[J].国际教育论坛，2021（12）：43.
（编辑 傅金睿）
Research on the application of action-oriented teaching mode in “Electrical Control Technology” teaching in higher vocational colleges
Chen Fuyun
（Huai’an Branch of Biological Engineering， Jiangsu United Vocational and Technical College， Huai’an 223200， China）
Abstract：With the continuous development of economy and society， the whole society needs more professional and skilled talents， and higher vocational education teaching mode is facing new opportunities and challenges. Therefore， in order to improve the teaching quality， it is necessary to attach importance to the cultivation of students’ comprehensive ability， especially to the teaching of “Electrical Control Technology”. Action-oriented teaching mode should be actively introduced to play the main role of students in learning and promote them to learn in practice.
Key words：action-oriented teaching mode; higher vocational; “Electrical Control Technology”; teaching