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诗歌是精致、纯美的文学，它有着形象的语言，跳跃的节奏，丰富的内涵，独特的美感，鲜明的个性。读诗，可以提升学生的语言品位；读诗，可以丰富学生的想象力；读诗，可以让学生的心灵插上翅膀……
丁云老师曾说过，诗是必须教的，没有诗润泽过的童年是不圆满的。作为一名语文教师，应努力引导学生在感受诗歌语言文字的过程中，被吸引，被打动，激发学生的阅读兴趣，以丰富学生的内心世界。
一、诗是流动的韵律——和奏而歌
具有强烈的节奏感，这是诗歌区别于其他文学作品最重要的特征之一。节奏是宇宙中自然现象的一个基本原则。寒来暑往、山川交错都存在着一定的节奏。诗歌是一种语言，更是一种有节奏的语言。郭沫若在《论节奏》里这样说：“节奏之于诗是它的外形，也是它的生命，我们可以说没有诗是没有节奏的，没有节奏的便不是诗。”
诗的节奏感首先可以表现在句首、句中、句末的押韵上，表现在诗歌结构的错落分行上，当然还可以表现在儿童诗里经常出现的叠词上。我们应该依据诗歌的这些音乐特点，指导学生进行学习。
【片段一】
生：阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。
师：这句话中有个词很奇妙，如果能把这个词读好了，就能读好整个句子。
生：我觉得要读好“悄悄”这个词。
师：悄悄的感觉读得真好。像这样的词语，诗中还有哪几个？
生：轻轻、丝丝、悄悄。
师：诗歌非常讲究韵律、节奏。读诗的时候，关注这些叠词，注意停顿，一停一顿，诗的味道就出来了。
让学生体验叠音词“悄悄、轻轻、丝丝”在唇齿间造成的停顿，体会独特的情趣和美感，从而让学生感受儿童诗的节奏，融进自己的理解和体验，从而进行审美活动。
二、诗是无限的画卷——入画想象
诗歌是生活的映照，是现实场景的反映。儿童周围的世界更是五彩的、跳跃的。儿童诗是“用形象、声音、色彩和感觉”的方式反映儿童世界的。用线条、色彩描绘形象的图画世界，更是唤起儿童想象最直接的形式。因此，在教学中，要有意识地引导学生通过无限想象积极地还原生活画面，透过语言文字感受文字中传递的美好情感。
【片段二】
生：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
师：读着读着，你眼前出现了哪些美丽的画面？
生：在这幅水墨画上，绿绿的垂柳，绿绿的山溪，绿绿的人影。
生：没准你从这里走过，你的脚也一定会染成绿绿的。
生：只有蜻蜓是红红的，这真是万绿丛中一点红。
师：想象让我们的朗诵更具内容。谁愿意来读一读？
“诗为有声之画，画为无声之诗”，借着诗歌中的语言文字，想象孩子溪边垂钓的动静结合的多彩画面，让学生充分感受到童年生活的快乐。
三、诗是有魔力的文字——炼字品读
诗歌的语言源于生活，反映生活，更要高于生活。这就要求诗歌语言要精致、优美、丰富，深具感染力。儿童诗的阅读对象是儿童。儿童是活泼的、充满朝气的，因此儿童诗的语言必须生动、形象，有表现力和感染力。
【片段三】
师：同学们，诗歌篇幅不长，但非常讲究用字。在诗中诗人用了一个很有味道的字，把这种快乐迷人的笑表现了出来。
师：“漾”字还可以用其他哪些词来代替？
师：“漾”字与“挂”“露”等词相比，哪个更好？
生：“漾”字写出这个孩子看书的投入、快乐，微笑，是一种甜甜蜜蜜的笑，是幸福的。
诗是语言的艺术。儿童诗的语言精练，富有概括性。它常常用简约的文字来表达最丰富的内涵。案例中，用同义词与之相比较的方式品味“漾着”，就是让学生体味诗歌语言的无限魅力。
【片段四】
师：有人说，童年是一首最美的诗，打雪仗，捉蝌蚪……每每看到这样的画面，我也想写几句：
“哪管它小手冻得发红
捏一个雪球
你扔我闪乐开了花
雪地上
（ ）串串快乐脚丫”（留着、画着、跳着）
师：你能替我出出主意，想想选哪个词比较好呢？
生：我选“留着”——希望这份快乐能永远留下。
生：我选“画着”——孩子们多像快乐的小画家，把自己的快乐画在了雪地上。
生：我选“跳着”——那孩子一跳一蹦的样子还在我脑子里晃着……
用“留着、画着、跳着”选词说理由等方式进行炼字，表面上只是一种轻松的选择，实际不然，学生在进行对比选择前，调动了自己已有的生活经验想象、悟情、入境，一步步地将自己的思维推向高潮，从而切实调动了学生的审美体验，提高了学生审美情趣及对语言文字的实践运用能力。
四、诗是有趣的游戏——循诗前行
一首儿童诗就是一处美景，更是一个有趣的游戏。在诗人高恩道的眼里，数字是有性格的，在诗人谢尔的眼里，梦是会冻结的……在儿童诗的创作过程中虽然是讲究技巧的，但更注重内容、文字的有趣、生动。在学写诗歌的过程中，我们更要鼓励孩子们大胆地创作出一首首富有童真、童趣的儿童诗。
【片段五】
师：在你的童年里，也一定发生过很多有趣的事情，请选择你小时候印象最深刻的一个场景，试着写几句话，可以仿照课文中的写法。
出示场景及要求：登山 画画 游泳 放风筝 吃雪糕 放鞭炮 ……
师：好诗是写出来的，也是改出来的。
（当堂交流课堂小练笔）
师：有人说读诗能让你变得聪明，读诗能让你变得优雅，读诗能让你充满灵性。是啊，在世界的许多地方，12岁的，32岁的，甚至是72岁、82岁的，许许多多人都爱读儿童诗。所以从今天开始，希望你们又多了一份读书的选择，那就是读儿童诗。
诗歌教学的目的不是培养一个个小诗人，而是把世界上最美好的文字带给孩子，希望他们永远向着美好、向着明亮的方向前行……
丁云老师曾说过，诗是必须教的，没有诗润泽过的童年是不圆满的。作为一名语文教师，应努力引导学生在感受诗歌语言文字的过程中，被吸引，被打动，激发学生的阅读兴趣，以丰富学生的内心世界。
一、诗是流动的韵律——和奏而歌
具有强烈的节奏感，这是诗歌区别于其他文学作品最重要的特征之一。节奏是宇宙中自然现象的一个基本原则。寒来暑往、山川交错都存在着一定的节奏。诗歌是一种语言，更是一种有节奏的语言。郭沫若在《论节奏》里这样说：“节奏之于诗是它的外形，也是它的生命，我们可以说没有诗是没有节奏的，没有节奏的便不是诗。”
诗的节奏感首先可以表现在句首、句中、句末的押韵上，表现在诗歌结构的错落分行上，当然还可以表现在儿童诗里经常出现的叠词上。我们应该依据诗歌的这些音乐特点，指导学生进行学习。
【片段一】
生：阳光从脚尖悄悄爬上膝盖，也想看“黑旋风”水战“浪里白条”。
师：这句话中有个词很奇妙，如果能把这个词读好了，就能读好整个句子。
生：我觉得要读好“悄悄”这个词。
师：悄悄的感觉读得真好。像这样的词语，诗中还有哪几个？
生：轻轻、丝丝、悄悄。
师：诗歌非常讲究韵律、节奏。读诗的时候，关注这些叠词，注意停顿，一停一顿，诗的味道就出来了。
让学生体验叠音词“悄悄、轻轻、丝丝”在唇齿间造成的停顿，体会独特的情趣和美感，从而让学生感受儿童诗的节奏，融进自己的理解和体验，从而进行审美活动。
二、诗是无限的画卷——入画想象
诗歌是生活的映照，是现实场景的反映。儿童周围的世界更是五彩的、跳跃的。儿童诗是“用形象、声音、色彩和感觉”的方式反映儿童世界的。用线条、色彩描绘形象的图画世界，更是唤起儿童想象最直接的形式。因此，在教学中，要有意识地引导学生通过无限想象积极地还原生活画面，透过语言文字感受文字中传递的美好情感。
【片段二】
生：垂柳把溪水当作梳妆的镜子，
山溪像绿玉带一样平静。
人影给溪水染绿了，
钓竿上立着一只红蜻蜓。
师：读着读着，你眼前出现了哪些美丽的画面？
生：在这幅水墨画上，绿绿的垂柳，绿绿的山溪，绿绿的人影。
生：没准你从这里走过，你的脚也一定会染成绿绿的。
生：只有蜻蜓是红红的，这真是万绿丛中一点红。
师：想象让我们的朗诵更具内容。谁愿意来读一读？
“诗为有声之画，画为无声之诗”，借着诗歌中的语言文字，想象孩子溪边垂钓的动静结合的多彩画面，让学生充分感受到童年生活的快乐。
三、诗是有魔力的文字——炼字品读
诗歌的语言源于生活，反映生活，更要高于生活。这就要求诗歌语言要精致、优美、丰富，深具感染力。儿童诗的阅读对象是儿童。儿童是活泼的、充满朝气的，因此儿童诗的语言必须生动、形象，有表现力和感染力。
【片段三】
师：同学们，诗歌篇幅不长，但非常讲究用字。在诗中诗人用了一个很有味道的字，把这种快乐迷人的笑表现了出来。
师：“漾”字还可以用其他哪些词来代替？
师：“漾”字与“挂”“露”等词相比，哪个更好？
生：“漾”字写出这个孩子看书的投入、快乐，微笑，是一种甜甜蜜蜜的笑，是幸福的。
诗是语言的艺术。儿童诗的语言精练，富有概括性。它常常用简约的文字来表达最丰富的内涵。案例中，用同义词与之相比较的方式品味“漾着”，就是让学生体味诗歌语言的无限魅力。
【片段四】
师：有人说，童年是一首最美的诗，打雪仗，捉蝌蚪……每每看到这样的画面，我也想写几句：
“哪管它小手冻得发红
捏一个雪球
你扔我闪乐开了花
雪地上
（ ）串串快乐脚丫”（留着、画着、跳着）
师：你能替我出出主意，想想选哪个词比较好呢？
生：我选“留着”——希望这份快乐能永远留下。
生：我选“画着”——孩子们多像快乐的小画家，把自己的快乐画在了雪地上。
生：我选“跳着”——那孩子一跳一蹦的样子还在我脑子里晃着……
用“留着、画着、跳着”选词说理由等方式进行炼字，表面上只是一种轻松的选择，实际不然，学生在进行对比选择前，调动了自己已有的生活经验想象、悟情、入境，一步步地将自己的思维推向高潮，从而切实调动了学生的审美体验，提高了学生审美情趣及对语言文字的实践运用能力。
四、诗是有趣的游戏——循诗前行
一首儿童诗就是一处美景，更是一个有趣的游戏。在诗人高恩道的眼里，数字是有性格的，在诗人谢尔的眼里，梦是会冻结的……在儿童诗的创作过程中虽然是讲究技巧的，但更注重内容、文字的有趣、生动。在学写诗歌的过程中，我们更要鼓励孩子们大胆地创作出一首首富有童真、童趣的儿童诗。
【片段五】
师：在你的童年里，也一定发生过很多有趣的事情，请选择你小时候印象最深刻的一个场景，试着写几句话，可以仿照课文中的写法。
出示场景及要求：登山 画画 游泳 放风筝 吃雪糕 放鞭炮 ……
师：好诗是写出来的，也是改出来的。
（当堂交流课堂小练笔）
师：有人说读诗能让你变得聪明，读诗能让你变得优雅，读诗能让你充满灵性。是啊，在世界的许多地方，12岁的，32岁的，甚至是72岁、82岁的，许许多多人都爱读儿童诗。所以从今天开始，希望你们又多了一份读书的选择，那就是读儿童诗。
诗歌教学的目的不是培养一个个小诗人，而是把世界上最美好的文字带给孩子，希望他们永远向着美好、向着明亮的方向前行……