【摘要】一场场的的大型演唱会，总是能让很多人难忘，因为很多的歌星非常善于调动歌迷的气氛，他们用自己充满激情的演唱点燃歌迷的激情，用走到歌迷的身边和歌迷的互动活跃演唱会的气氛，用衣着、灯光、背景、大屏幕等手段激发歌迷的兴趣。其实，我们的语文课堂也好比演唱会，我们也要使课堂的气氛活跃，使学生的发言积极，使学生学习的积极性高涨。让他们在寻找知识、学会学习的过程中寻找到幸福和快乐。因而笔者觉得在平时的语文教学中，可用教师充满魅力的语言给力课堂，以快乐的旋律为学生奏出语文学习的幸福乐章。
　　【关键词】语文课堂 魅力语言
　　一、抑扬顿挫的语言是课堂中变奏曲
　　不变的色彩会让人的视觉产生疲劳，不变的风景会让人的内心感到无味，单调的音符奏不出优美的旋律，单调的生活唤不起人的激情与活力。世间万物，如果缺少了变化，必将毫无生机。在我们的语文课堂上亦是如此，一成不变的语言，会让课堂死气沉沉，让学生恹恹欲睡。因此，缺少声音的高低起伏与节奏的变化，再好的内容也是无法引起学生的兴趣。相反，抑扬顿挫的教师语言就好比酷热夏季里的一阵清风，会给人带来清凉的慰藉；如严寒冬季里的一缕暖阳，会给人送去温暖的抚慰；似一支优美动人的旋律，给学生带来音乐般的享受。
　　《安塞腰鼓》是刘成章先生的散文名篇，这篇课文文质兼美，语言激情澎湃，铿锵有力，思想内涵丰厚，特别是其中一些写意的语句，含义深刻，发人深思。在教学过程中，教师通过节奏与语速的变化，让学生感受到安塞腰鼓的魅力。在教师抑扬顿挫的语言中，融入教师自己对生活的感悟、情感的把握，这些是学生最难把握的，也是最能吸引学生的地方。学生能通过教师的语言感受到安塞腰鼓丰富的内涵以及她的表现力。用教师的语言调动学生的兴趣，把学生的注意力牢牢地拴在了课堂上。
　　二、优美的朗诵是课堂中的小夜曲
　　要能领悟到文学作品的真谛，学生就要能够和作家的情感产生共鸣。作为一名语文教师，我们是职责之一就是要在学生和作家之间搭建一座沟通的桥梁——让文学走入学生的内心，让学生领悟作家的情感。记得作家孙友田就是妈妈的儿歌在他小小的心田里埋下来文学的种子，从而使他以后的生活中选择了文学创作。要想在学生的内心也埋下这样的一颗种子，实现这一目标的方法很多，朗诵是一条捷径。我们的教材上所选择的美文佳作都具有极佳的意境美，而这美常常是无法用语言表示的，正所谓“可意会而不可言传”，这意境美是需要借助想象实现的。朗诵能将语言文字创设的意境美展示出来，而造成人们身临其境的感觉则必须有合乎情理的想象。朗诵不单是对语言能力的训练，也是对思维能力的训练。朗诵还可以陶冶美好情操，培养高尚品德，使学生领悟到做人的道理。
　　《做一片美的叶子》是一篇散文诗，作者用诗一般的语言描写了大树和叶子的外形之美和内在之美。由物及人，由“大树”和“叶子”，想到了人、想到了人的生活，启迪人们要学习叶子那种默默无闻、无私奉献的精神。要让学生了解叶子美在外表，更是美在心灵的精神本质，就要让学生通过朗读来体会到关键词句表情达意的作用。教学时，我从整体入手，引导学生在读中感悟。从欣赏叶子的外在美，进而欣赏叶子的内在这美。感悟叶和树的关系，感悟叶和人的关系，再通过讨论从而得到启示：人们要学习叶子那种立足本职、无私奉献的精神。
　　三、积极的评价是课堂中的回旋曲
　　苏霍姆林斯基曾经说：“教师的语言修养，在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率。”因而，教师的语言对学生有着潜移默化的影响，其语言的优劣直接关系着课堂教学的好坏，制约着教学效率的高低。在有效的课堂中，即时的教学评价在整个课堂教学过程起到催化剂的作用，是学生学习动力的重要来源。教师在课堂中的评价来源于学生、要高于学生，语言要幽默精美、简短利落，学生就会乐于接受。如果一个教师能在课堂中不时地冒出：“巾帼不让须眉”“学贵质疑”“看要定心，读要定睛”“不动笔墨不读书”……这不仅是教师和学生的的心灵交流，也是教师文化底蕴的体现，更是中国文化博大精深的展示。
　　当然评价还要有技巧性。 同样的意思，不同的表达方式效果就完全不一样。一次语文课的时候，大家都在认真听讲，可有个学生却在座位上投入地坐小动作，当大家的目光一齐投射到他身上的时候也全然不知，我只要看见就生气，老批评他，但效果不好。有一次，他老毛病又犯了，我看着生气，就突然叫他回答问题，没有想到的是他竟然回答对了。我当时这样说：“你回答的非常正确，如果你再坐端正用心听，专心思考的话，那么你的回答会是多么的精辟呀！”更没有想到的是，从这儿以后，他坐得可端正了，而且举手很积极。看来技巧性的评价有着不可低估的作用。
　　有效的评价是开启学生智慧的钥匙，是促进学生发展的一门艺术。需要我们认真研究、不断实践，不断积累经验，才能真正起到有效地提高学生学习质量的作用。在平时的课堂中，评价是教师的“专利”，学生很少有自主评价的机会，在新课改的东风吹拂下中，教师要学会“让权”给学生。课堂上引入师生之间、生生之间的评价机制，这样的课堂评价，既能让学生感受到成功的喜悦，又能使课堂教学十分的有效。
　　（作者单位：张家港市云盘小学）
　　编辑/张俊英