摘  要：在高中文化课的学习中，化学是一门不能忽视的课程。其中，实验教学是化学科课的主要内容。化学实验教学能够使学生将课堂上所学的理论知识与实际操作相结合，加深学生对理论知识的理解，同时也在很大程度上提高了学生实际操作的能力，有利于其学科素养的提高。本文主要论述化学实验教学在化学教学中的重要意义以及实验教学对学生的影响，探讨如何提高化学实验教学培养学生动手能力的有效性，并给出相应的对策，希望能够对化学实验教学的发展提供些许帮助。

关键词：高中化学;实验教学;学生实践能力;培养策略

引言

化学实验教学对学生的学习有着很大的帮助，使学生用实验的方法检测和验证书中的理论知识，并提高对知识的理解和认知;同时化学实验也打破了以往枯燥的讲解式教学，丰富了课堂教学的形式和内容，使学生能够在相对轻松的环境里进行学习，增加了学生对化学的喜爱。其次，化学实验教学对学生的理论知识基础有着较高的要求，所以为了提高实验教学的有效性，真正实现对学生学科素养以及实际操作能力的培养，教师应当加强对学生理论知识的讲解，提高学生对理论知识的理解，学完理论知识后，及时进行实验，用理论指导实践，并在实践中加强对理论知识的巩固。

一、高中化学实验教学对培养学生实际操作能力的意义

高中化学的理论知识最终要服务于实践，所以教师不能只为学生讲解理论知识，还应重视学生学以致用的能力，提高学生实际操作水平。在以往的化学教学中，教师在讲台上为学生演示化学实验，但是只有坐在前排的学生能够看清教师的操作过程，教学效果甚微，使化学变成了学生心中的空中楼阁。与以往教学方式不同的是，化学实验教学能够让学生亲自操作，加深对各种仪器以及化学物品的了解，提高其对化学学科的兴趣，真正实现化学学科素养的培养，对学生以后的学习和生活有着积极的影响。

二、高中化学实验教学培养学生实践能力的策略

在化学实验教学中，为了提高学生对化学实验的兴趣，以及操作能力，教师应该对实验的流程进行设计。为学生建立合适的情境，并在情境中提出化学问题，让学生结合情境思考并探究，激发学生一探究竟的欲望。接下来教师可以让学生在小组内探讨实验方案，然后进行实验。最后教师对学生的实验成果进行分析和评价，帮助学生认识式样中存在的优点和不足，并引导学生进行优化，从而更加高效地提高学生的主观能动性和动手能力，促进学生化学成绩的提高。

（一） 设置情景问题，引导学生思考

为了更好地激发学生动手实验的热情，教师可以为学生设置合理的情境，引導学生对其中的化学问题进行思考。比如，在学习《氧化还原反应》这一节知识时，教师可以为学生设置问题“你们有没有发现我们切好的水果放在桌子上一会儿就变黄了，甚至还会出现褐色的斑斑点点，大家都知道苹果是氧化了，那它究竟为什么会氧化？其中的原理又是什么呢？大家思考一下”，引导学生带着问题进入本节课的实验探究学习，鼓励学生利用互联网和书籍收集相关知识，最后明白氧化还原反应与我们生活的关系，氧化还原反应中电子的转移，以及该原理在工厂的运用，从而加深学生对氧化还原意义及本质的理解。最后让学生在小组间进行探讨，并制定氧化还原反应的相关试验。

（二）小组合作，制定实验设计

教师可以利用座位的分布情况为学生分组，每小组四人，共同设计实验流程。经过讨论得到实验的器材，烧杯、镁条以及火柴等，整理镁条与氧气接触的化学反应：2Mg+O2=2MgO以及置换反应：H2 + CuO        Cu+H2O。讨论后初步确定，氧化与得氧和失氧有关。最后在小组内进行分工，实验者、记录者、搜集资料相关资料者以及器材准备者，小组得到实验结果后小组成员共同写报告以及汇总。实验第一步，将事先准备好的镁条以及火柴拿出，进行第一个实验，镁条点燃与空气接触发出耀眼白光，放热，并生成白色固体，该组学生对此现象进行记录。然后进行第二个实验，氧化铜失氧发生的还原反应。使学生明白氧化反应和还原反应可以同时存在，对立统一不可分割，并掌握氧化反应的具体特征，即元素化合价的升降。

（三）实验探究，提高实践能力

在学生进行实验的时候，教师不可以进行主观干涉，让学生能够充分发挥自己的能动性，锻炼其实际操作的能力。为了使每一位学生都能接触到实验，学校应多为学生置办一些实验器材，提高学生的实验效率。其次，学生在实验的过程中，不仅能够对相关的化学反应有一定的了解，在以后的学习中也会形成主动思考和探究的良好学习习惯，真正提高其化学素养和学以致用的能力。

（四）合理的实验评价，提高其自我认知

在实验教学中，教师对学生实验成果的评价尤为重要。因此，教师应当选择合理的评价方法。比如，鼓励学生将实验过程拍成视频，并将学生的实验报考整理成文档，与视频一起在多媒体上播放出来，对每组实验进行中肯的评价;夸赞优点，正确引导学生改正实验中存在的不足。最后让班级内的学生进行发言评价，并打分。这种评价方式能够使学生借鉴其他小组的优秀成果，避免实验中存在的问题，从而提高学生的自我认知和评价，在最大程度上提高学生的实践能力。

三、结束语

总而言之，实验教学的目的就是提高学生实际操作能力，所以教师应当充分发挥学生的“主体性” 培养学生自主学习和思考的习惯，使其自行设计实验方案，并亲自完成实验。在学生实验过程中教师要做好引导工作，但是不可过度干预。最后要选择合理的评价方法，激发学生的学习动力，真正提高其动手能力。

参考文献：

[1]王秋芳.探究高中化学实验教学中的学生论证能力的培养策略[J].考试周刊，2020（50）：131-132.

[2]陈建霞. 基于培养学生科学探究能力的高中化学实验实践教学研究[D].西北师范大学，2020.

[3]王朝智.高中化学实验教学中培养学生创新能力的策略分析[J].考试周刊，2019（93）：155-156.

（作者单位：湖南省澧县第一中学，湖南   常德   415500）