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摘要：近年来，随着我国经济发展水平的逐渐提高，新課程改革逐渐普及到教育教学的各个方面和各个阶段，人们更加注重促进学生全面健康发展。因此，在今后小学数学老师教学时，应该逐渐转变传统单一枯燥化的教学模式，在“图形与几何”课堂教学中不断加强对信息技术的引入力度，这样能够将学生难以理解的数学知识点内容，用更加形象化和具体化的方式展现出来，也能有效调动小学生数学学习积极性和主动性，防止学生在后期数学学习中出现各种各样的问题。
关键词：信息技术;小学数学;课堂教学;教学策略
经过研究和调查可以得知，在小学生数学学习时，由于学生接触“图形与几何”的时间相对较短，孩子们经常会认为“图形与几何”这部分内容难度较大，不愿意主动投入到课堂学习中，甚至会对“图形与几何”这部分内容产生厌烦和抵触情绪，孩子们数学学习积极性和主动性得不到有效提高。对此，在今后小学数学老师讲解“图形与几何”这部分内容时，应该逐渐转变传统黑板板书的方式，将“图形与几何”用更加形象化的方式展现出来，这样能够促使孩子们对“图形与几何”有更加全面化和具体化的认知，这会对孩子们今后数学学习也有着较为重要的促进和指导作用。
1传统小学数学“图形与几何”课堂教学中存在的问题
1.1数学老师教学方法不正确
由于受传统教学模式的影响，小学数学老师通常认为，只有自己讲解的知识点内容越来越多，孩子们才能够学习到更多的知识点内容，进而有效提高小学生数学综合学习成绩。在小学数学老师教学时，数学老师只是一味提高教学进度，认为这样才能促使孩子们在较短的时间内学习到更多的知识点内容。但是在这种教学模式下，孩子们经常跟不上老师的教学进度，久而久之会落下大量的数学基础课程。例如，在小学数学老师讲解“图形与几何”这部分内容时，小学数学老师为了能够有效提高教学效率，会在上课时为孩子们讲解不同的几何图形，认为这样才能促使孩子们对几何图形有更加形象化的认知。但是由于课堂整体教学进度相对较快，孩子们对各个几何图形存在不理解的情况，不能够在较短的时间内掌握较多的几何图形类型。
1.2基础设施不够完善化
经过研究和调查可以得知，想要在小学数学“图形与几何”课堂教学中引入信息技术，则应该不断加强对多媒体设备的引入力度，这才会对后期各项教学工作的开展起着较为重要的促进和指导作用。但是在小学学校领导安排资金投入时，学校领导并没有为基础教学设施投入大量的资金，使得小学数学开展信息技术教学的条件不足，并不能真正促使后期教学工作的安排。因此，在今后小学学校领导实际安排教学方案时，则应该不断加强对信息技术的引入力度，并为基础教学设施投入大量的资金，从而真正为学生营造一个相对较好的学习环境，这样也有利于后期各项教学工作的开展。
2信息技术在小学数学课堂教学中的应用
2.1利用信息技术导入新课
在小学数学老师教学时，为了能够有效调动学生的学习兴趣，老师应该不断加强对导入新课内容的重视力度，这样能够有效提高学生课堂注意力，防止孩子们在后期数学课堂学习时出现各种各样的问题。例如，在小学数学老师讲解“图形与几何”这部分内容时，老师可以运用视频和图片的方式为学生播放自己身边实际接触到的各个几何图形，这样能够有效加深学生对“图形与几何”的认知，并能够将各个数学知识点内容和学生实际生活相互关联，在无形中有效提高小学生逻辑思维能力。
2.2把信息技术融入教学过程中
在今后小学数学老师教学时，数学老师应该逐渐转变传统单一枯燥化的教学模式，不断加强对信息技术的引入力度，从而有效活跃课堂气氛，加强师生之间的互动和交流，在无形中有效调动小学生数学学习兴趣。例如，在小学生学习“图形与几何”这部分内容时，有一部分几何图形解答需要画辅助线才能计算体积和周长。但是学生经常会认为添加辅助线这部分内容难度较大，不能够精准找出几何图形需要的辅助线，这也是孩子们几何图形学习中常见的问题之一。因此，在今后小学数学老师教学时，数学老师可以利用信息技术进行画辅助线，在无形中能够有效提高数学课堂的趣味性，促使孩子们能够灵活的掌握辅助线这部分内容。
2.3利用信息技术检验课后教学效果
想要有效提高小学生数学综合学习能力，单一靠课上教学是远远不够的，也应该不断加强对课后教学效果的重视力度。例如，在小学数学老师讲解几何图形这部分内容时，老师可以在学习通或者钉钉上发布相关的作业，并要求孩子们在教学APP上进行问题解答。通过这种教学模式，老师能够及时检测孩子们的学习效果，在后期教学时能更具体化的讲解学生容易出错的知识点内容。
3结束语
总而言之，在今后小学数学老师讲解“图形与几何”这部分内容时，数学老师应该逐渐转变传统单一化的教学模式，不断加强对信息技术的引入力度，从而促使孩子们能够对“图形与几何”这部分内容有更加形象化的认知。
参考文献：
[1]乔敏.农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合研究[J].信息技术与信息化，2014（9）：26-27.
[3]刘世芳.用信息技术领跑高效数学课堂[J].中小学电教，2016（4）：75.
[4]尚晓青.论信息技术与数学教学整合的过程[J].电化教育研究，2013（1）：55-57.
关键词：信息技术;小学数学;课堂教学;教学策略
经过研究和调查可以得知，在小学生数学学习时，由于学生接触“图形与几何”的时间相对较短，孩子们经常会认为“图形与几何”这部分内容难度较大，不愿意主动投入到课堂学习中，甚至会对“图形与几何”这部分内容产生厌烦和抵触情绪，孩子们数学学习积极性和主动性得不到有效提高。对此，在今后小学数学老师讲解“图形与几何”这部分内容时，应该逐渐转变传统黑板板书的方式，将“图形与几何”用更加形象化的方式展现出来，这样能够促使孩子们对“图形与几何”有更加全面化和具体化的认知，这会对孩子们今后数学学习也有着较为重要的促进和指导作用。
1传统小学数学“图形与几何”课堂教学中存在的问题
1.1数学老师教学方法不正确
由于受传统教学模式的影响，小学数学老师通常认为，只有自己讲解的知识点内容越来越多，孩子们才能够学习到更多的知识点内容，进而有效提高小学生数学综合学习成绩。在小学数学老师教学时，数学老师只是一味提高教学进度，认为这样才能促使孩子们在较短的时间内学习到更多的知识点内容。但是在这种教学模式下，孩子们经常跟不上老师的教学进度，久而久之会落下大量的数学基础课程。例如，在小学数学老师讲解“图形与几何”这部分内容时，小学数学老师为了能够有效提高教学效率，会在上课时为孩子们讲解不同的几何图形，认为这样才能促使孩子们对几何图形有更加形象化的认知。但是由于课堂整体教学进度相对较快，孩子们对各个几何图形存在不理解的情况，不能够在较短的时间内掌握较多的几何图形类型。
1.2基础设施不够完善化
经过研究和调查可以得知，想要在小学数学“图形与几何”课堂教学中引入信息技术，则应该不断加强对多媒体设备的引入力度，这才会对后期各项教学工作的开展起着较为重要的促进和指导作用。但是在小学学校领导安排资金投入时，学校领导并没有为基础教学设施投入大量的资金，使得小学数学开展信息技术教学的条件不足，并不能真正促使后期教学工作的安排。因此，在今后小学学校领导实际安排教学方案时，则应该不断加强对信息技术的引入力度，并为基础教学设施投入大量的资金，从而真正为学生营造一个相对较好的学习环境，这样也有利于后期各项教学工作的开展。
2信息技术在小学数学课堂教学中的应用
2.1利用信息技术导入新课
在小学数学老师教学时，为了能够有效调动学生的学习兴趣，老师应该不断加强对导入新课内容的重视力度，这样能够有效提高学生课堂注意力，防止孩子们在后期数学课堂学习时出现各种各样的问题。例如，在小学数学老师讲解“图形与几何”这部分内容时，老师可以运用视频和图片的方式为学生播放自己身边实际接触到的各个几何图形，这样能够有效加深学生对“图形与几何”的认知，并能够将各个数学知识点内容和学生实际生活相互关联，在无形中有效提高小学生逻辑思维能力。
2.2把信息技术融入教学过程中
在今后小学数学老师教学时，数学老师应该逐渐转变传统单一枯燥化的教学模式，不断加强对信息技术的引入力度，从而有效活跃课堂气氛，加强师生之间的互动和交流，在无形中有效调动小学生数学学习兴趣。例如，在小学生学习“图形与几何”这部分内容时，有一部分几何图形解答需要画辅助线才能计算体积和周长。但是学生经常会认为添加辅助线这部分内容难度较大，不能够精准找出几何图形需要的辅助线，这也是孩子们几何图形学习中常见的问题之一。因此，在今后小学数学老师教学时，数学老师可以利用信息技术进行画辅助线，在无形中能够有效提高数学课堂的趣味性，促使孩子们能够灵活的掌握辅助线这部分内容。
2.3利用信息技术检验课后教学效果
想要有效提高小学生数学综合学习能力，单一靠课上教学是远远不够的，也应该不断加强对课后教学效果的重视力度。例如，在小学数学老师讲解几何图形这部分内容时，老师可以在学习通或者钉钉上发布相关的作业，并要求孩子们在教学APP上进行问题解答。通过这种教学模式，老师能够及时检测孩子们的学习效果，在后期教学时能更具体化的讲解学生容易出错的知识点内容。
3结束语
总而言之，在今后小学数学老师讲解“图形与几何”这部分内容时，数学老师应该逐渐转变传统单一化的教学模式，不断加强对信息技术的引入力度，从而促使孩子们能够对“图形与几何”这部分内容有更加形象化的认知。
参考文献：
[1]乔敏.农村小学信息技术与数学课程教学的有效整合研究[J].信息技术与信息化，2014（9）：26-27.
[3]刘世芳.用信息技术领跑高效数学课堂[J].中小学电教，2016（4）：75.
[4]尚晓青.论信息技术与数学教学整合的过程[J].电化教育研究，2013（1）：55-57.