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摘 要：教学方法是教学活动的重要的组成部分，如何选择、如何组合、如何运用都会直接影响到整个教学系统功能的实现。新时期，随着语文课程改革工作的持续推进，语文教育迎来了更多的挑战。如何更好地培育小学生的语文素养，为其今后的语文学习乃至其他学科的学习打下基础，必须引起我们教育者的重视。为此，笔者提出以有效教学引领小学生语文素养的提升，具体如何实施我也将谈几点自己的心得。
关键词：语文课堂;有效;素养;小学生
在新的教育时代下，教师不仅仅要意识教学方法的重要性，更要注重对自身能力和知识结构的不断完善，以有效教学引领语文课堂的开展，让小学生语文素养不断得以提高。
一、诱发情感，有效阅读教学
语文是一门人文学科，基于文学作品这一载体实现对学生语言知识和技能的教学，课堂上总是涌动着丰富的情感。语文教师要善于挖掘阅读中的情感因素，引领学生在师生互动、生生互动以及和文本的互动中，产生和作品的共鸣，才能深入理解文章的思想和主旨，才能全面把握阅读的内容。
例如，教学部编版四年级《走月亮》，这是一篇优美的散文，其中不仅仅有美丽的意境更是有真挚的情感。为了帮助学生们去把握文章情感，教师可以带来学生们去一起品词析句。首先，鼓励学生们带着自己的感受去小声读一遍课文，边读边想，说一说自己最喜欢文章哪个地方？为什么？这样的自由诵读环节，有有利于学生们去放松自己的心情，走进文章的意境中。有的学生们找出了第二自然段“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……照亮了……”这一句话，品读出了其中的淡淡情感——我的家乡很好看，很美。此时，为了了进一步引导学生们去感受月光的特点，教师轻轻问道：在生活中你觉得什么才能照亮呢？学生们想了想，说出了手电筒、太阳、灯塔等答案。教师又进一步稳：那月光和这些光有什么区别？学生们回答道：月光更加得柔和、浪漫。有了这样的情感体会之下，学生们再去尝试着读一读，心仿佛也跟着作者的角度，来到了作者故乡，看待月光照亮了远处高高的点苍山，照亮了村头的大青树。看到了在月光照亮下的一个美丽、宁静的地方。通过这样的情感挖掘，一步步指引，让学生们体会到了月光的特点，感受到了作者的家乡美。
二、合作探究，有效获得知识
新课程倡导新的合作探究式学习，这样的学习方式一定程度上弱化了教师对学习的干预，更加凸显了学生的主体地位。在这样的课堂上，学生不能再指望着教师将知识送到他们的嘴边，而要学会自己去思考、探究，才能获得相应的知识和技能。
例如，教学部编版四年级《爬山虎的脚》这篇课文，本课的教学目标是开展合作研究学习，让学生自主阅读，了解课文内容，学习作者细心观察、连续观察的方法，激发小学生们留心周围事物的兴趣。为了让学生们了解爬山虎的“脚”的特点，教师可以开展读文画“脚”的合作探究活动。请学生们认真默读课文之中写“脚”的句子，读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们根据自己的理解在一张白纸上开始画出爬山虎的“脚”。首先，在白纸上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶，随后再去选颜色、确定大小、位置等。在以上的合作探究过程中，一边鼓励学生们去阅读相关句子，一边让他们去画出爬山虎的脚，让学生们的合作中帮助学生理解了相关的知识，提升了他们的自主学习能力。
三、生活化教学，有效开展写作
写作语文教学的重头戏，也是多年以来教学的难点。很多小学生们提到写作文就头疼，一篇文章东拼西凑，像完任务一样地看待作文学习。为了改变学生们对写作高大上的刻板印象，教师在小学阶段的语文课堂中应该坚持以生活为本源，立足学生生活去设计写作练习，只有写作变得越来越“接地气”，才能消除学生们的畏难情绪，让学生们渐渐爱上这种抒情写意的方式。
例如，基于学生们对于《走月亮》的学习，作者为什么能够写出这样一篇优美的文章呢？作者是这么回答的：把小时候与妈妈一起月下散步的情景一口气写在了随身携带的小本子上。由此，给学生们的写作学习带了一个启迪：留心生活，热爱生活。在这样生活化教学的指引之下，语文教师在进行写作教学时，也要善于从学生们的生活切入，设计适合小学生能力和水平的写作练习。如以家庭生活为背景，开展“我最难忘的时光”“我最爱的人”“我的一次旅行经历”等一系列的写作练习，鼓励学生们扎根生活，从生活中寻找丰富的灵感和素材。在这样一系列的写作训练中，学生们才能找到最持久的寫作动机，形成写真事、说真话的写作好习，也培养他们的写作兴趣和能力。
总之，在语文教学工作中，我们必须善于革新理念、创新方法，并及时地总结工作中的一些有益经验，才能够以有效教学引领小学生语文素养的提升，为小学生们今后的长远发展打下基础。
参考文献：
[1]许敏玲.提升小学生核心素养的有效策略——以小学语文统编教材为例[J].名师在线，2019（14）：56-57.
[2]吕立尊.培养核心素养，构建小学语文有效课堂[J].华夏教师，2017（05）：18-19.
作者简介：姓名：李陨 出生年月：1989年5月 性别：女 籍贯：湖北恩施 所在单位： 利川清江外国语学校 职称：小学教师 研究方向：小学语文教学研究
关键词：语文课堂;有效;素养;小学生
在新的教育时代下，教师不仅仅要意识教学方法的重要性，更要注重对自身能力和知识结构的不断完善，以有效教学引领语文课堂的开展，让小学生语文素养不断得以提高。
一、诱发情感，有效阅读教学
语文是一门人文学科，基于文学作品这一载体实现对学生语言知识和技能的教学，课堂上总是涌动着丰富的情感。语文教师要善于挖掘阅读中的情感因素，引领学生在师生互动、生生互动以及和文本的互动中，产生和作品的共鸣，才能深入理解文章的思想和主旨，才能全面把握阅读的内容。
例如，教学部编版四年级《走月亮》，这是一篇优美的散文，其中不仅仅有美丽的意境更是有真挚的情感。为了帮助学生们去把握文章情感，教师可以带来学生们去一起品词析句。首先，鼓励学生们带着自己的感受去小声读一遍课文，边读边想，说一说自己最喜欢文章哪个地方？为什么？这样的自由诵读环节，有有利于学生们去放松自己的心情，走进文章的意境中。有的学生们找出了第二自然段“月儿是那样明亮，月光是那样柔和，照亮了……照亮了……照亮了……”这一句话，品读出了其中的淡淡情感——我的家乡很好看，很美。此时，为了了进一步引导学生们去感受月光的特点，教师轻轻问道：在生活中你觉得什么才能照亮呢？学生们想了想，说出了手电筒、太阳、灯塔等答案。教师又进一步稳：那月光和这些光有什么区别？学生们回答道：月光更加得柔和、浪漫。有了这样的情感体会之下，学生们再去尝试着读一读，心仿佛也跟着作者的角度，来到了作者故乡，看待月光照亮了远处高高的点苍山，照亮了村头的大青树。看到了在月光照亮下的一个美丽、宁静的地方。通过这样的情感挖掘，一步步指引，让学生们体会到了月光的特点，感受到了作者的家乡美。
二、合作探究，有效获得知识
新课程倡导新的合作探究式学习，这样的学习方式一定程度上弱化了教师对学习的干预，更加凸显了学生的主体地位。在这样的课堂上，学生不能再指望着教师将知识送到他们的嘴边，而要学会自己去思考、探究，才能获得相应的知识和技能。
例如，教学部编版四年级《爬山虎的脚》这篇课文，本课的教学目标是开展合作研究学习，让学生自主阅读，了解课文内容，学习作者细心观察、连续观察的方法，激发小学生们留心周围事物的兴趣。为了让学生们了解爬山虎的“脚”的特点，教师可以开展读文画“脚”的合作探究活动。请学生们认真默读课文之中写“脚”的句子，读懂每一句话的意思。读完之后，请同学们根据自己的理解在一张白纸上开始画出爬山虎的“脚”。首先，在白纸上画出爬山虎的一根茎和两三片嫩叶，随后再去选颜色、确定大小、位置等。在以上的合作探究过程中，一边鼓励学生们去阅读相关句子，一边让他们去画出爬山虎的脚，让学生们的合作中帮助学生理解了相关的知识，提升了他们的自主学习能力。
三、生活化教学，有效开展写作
写作语文教学的重头戏，也是多年以来教学的难点。很多小学生们提到写作文就头疼，一篇文章东拼西凑，像完任务一样地看待作文学习。为了改变学生们对写作高大上的刻板印象，教师在小学阶段的语文课堂中应该坚持以生活为本源，立足学生生活去设计写作练习，只有写作变得越来越“接地气”，才能消除学生们的畏难情绪，让学生们渐渐爱上这种抒情写意的方式。
例如，基于学生们对于《走月亮》的学习，作者为什么能够写出这样一篇优美的文章呢？作者是这么回答的：把小时候与妈妈一起月下散步的情景一口气写在了随身携带的小本子上。由此，给学生们的写作学习带了一个启迪：留心生活，热爱生活。在这样生活化教学的指引之下，语文教师在进行写作教学时，也要善于从学生们的生活切入，设计适合小学生能力和水平的写作练习。如以家庭生活为背景，开展“我最难忘的时光”“我最爱的人”“我的一次旅行经历”等一系列的写作练习，鼓励学生们扎根生活，从生活中寻找丰富的灵感和素材。在这样一系列的写作训练中，学生们才能找到最持久的寫作动机，形成写真事、说真话的写作好习，也培养他们的写作兴趣和能力。
总之，在语文教学工作中，我们必须善于革新理念、创新方法，并及时地总结工作中的一些有益经验，才能够以有效教学引领小学生语文素养的提升，为小学生们今后的长远发展打下基础。
参考文献：
[1]许敏玲.提升小学生核心素养的有效策略——以小学语文统编教材为例[J].名师在线，2019（14）：56-57.
[2]吕立尊.培养核心素养，构建小学语文有效课堂[J].华夏教师，2017（05）：18-19.
作者简介：姓名：李陨 出生年月：1989年5月 性别：女 籍贯：湖北恩施 所在单位： 利川清江外国语学校 职称：小学教师 研究方向：小学语文教学研究