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摘 要：部编本小学语文教材最大的特点，就是课后练习改变了过去认字、写字以及朗读背诵的模式，把中心定位在培养学生的语文核心素养上，注重知识结构和技能培养。教师可以根据需要，把每节课课后的知识能力要求和练习，分段贯穿到课堂教学当中。本文以部编本小学语文教材为例，谈谈如何在具体的教学过程中，有效利用课后练习题，提升学生的语文核心素养。
关键词：小学语文 课后练习 核心素养
新《课标》指出：语文教学要着重培养学生应用语言文字的能力，提高学生的核心素养。部编本小学语文教材“双线组织单元结构”，第一条线是把各个单元的中心内容进行显性联系，第二条是以语文素养为核心的各个隐性因素分布在课后练习当中，难度由浅入深，由易到难，呈梯度地螺旋上升，这有利于学生对语文知识框架的构建和语文素养的提升。本文结合部编本小学语文一年级教材，谈谈如何运用课后习题提升学生的语文核心素养。
一、将教学目标进行整合，展开词句的读、记、说练习
语文课堂是小学生积累和学习语文知识的主渠道，语文教师要全面研究教材，充分挖掘知识点，在课后练习环节中，对小学生进行引导。
部编本教材中的课后练习包括了两方面：第一方面，运用读一读、记一记的形式引领小学生练习和积累语文词汇，如《青蛙写诗》一课。第二方面，运用读一读、说一说的形式，引领小学生练习运用语文词汇，如《小小的船》一课。因此，在进行教学时，教师可以将这两方面进行结合，读中记，记中说，将课文中的语言进行运用，利用不同的方式让学生进行语言表达，使学生的语文知识内化，从而提高学生的语文核心素养。
二、将语文单元目标进行整合，进行句段练习
部编本教材中的课后练习，对于句段练习的目标包括三个方面，一是教会学生识别逗号和句号，二是引导学生掌握逗号和句号的停顿方法，三是引导学生采用逗号和句号进行练习，感受其具体的用法。
教师在教授课文《秋天》时，就可以引导学生完成第一方面的学习目标，识别逗号和句号，理解什么是自然段。比如告诉大家区分自然段的最简单方法就是在自然段前有两个空格，让学生以此判断本篇课文中有几个自然段，之后依照自然段的顺序进行学习。
教师在教授课文《四季》时，就可以引导学生完成第二方面的学习目标，掌握逗号和句号的停顿方法，并进行正确阅读。
学生学习后续课文的时候，教师可以将这三方面目标进行整合，让每个单元中的每一课都能够进行充分的知识练习，以此提高学生的语文核心素养。
例如，教授课文《青蛙写诗》时，本课的课后练习目标中就有带领学生识别逗号和句号，此时教师就可以进行这样的设计：
1.让学生们用笔勾出课文中的逗号和句号，然后请他们读读看，从中知道了些什么。此时，学生们可以通过勾画来更深入地了解逗号和句号，加强对这个知识点的掌握程度。
2.教师进行课文范读，突出逗号和句号时的停顿。让学生进行练习，感受一下不同句子的语气，加深对逗号和句号之间的停顿印象。
三、将图画信息进行整合，引导小学生自主进行阅读
小学低年级语文教材设置了大量插图，课后练习的目标就是要求利用文本中的图画引导学生阅读。因此，在教学时，教师要有效利用课本中的教学资源，带领学生观察图画，培养学生自主阅读的能力。
例如，《小蜗牛》一课是教材中第一篇没有进行全文拼音标注的课文，文中搭配了四幅非常漂亮且季节鲜明的图画，旨在让学生通过看图来自主识字和阅读。本节课的课后练习要求“利用图画信息，猜猜加点的是什么字？”此时，教师就可以进行这样的设计：
1.进行图文对照，根据课文中给出的图画找到相对应的事物和文字描述。
2.让学生们阅读课文，在阅读的过程中进行思考，想想文中讲述了什么事情。
3.进行看图猜字，对照图画信息猜猜描述的是什么，锻炼学生的判断力。
新《课标》研制组成员朱家珑教授说：“课后习题或点明了应掌握的基础，或提示了理解课文的思路，或体现了教学训练的重点，或渗透了教法和学法，是学生掌握知识、进行知识迁移以及能力训练的载体。”因此，每篇课文的课后习题都是教学的重中之重，学生可以据此进行预习，教师可以以此制定教学内容。灵活应用这些课后练习，不但可以提高学生的核心素养，还可以让教学内容更加生动。
四、将课后练习进行整合，引导学生进行自主学习
自学主要是对学生独立学习以及独立思考能力的锻炼。设计课后练习的根本目的，不是让学生进行单纯的机械训练，而是要从多角度培养学生的自学能力。就部编本语文教材而言，课后练习非常关注对语文导学功能的开发，教学过程中，教师应将课后练习与课前预习内容结合起来，有意识地应用课后习题，有针对性地开展预习，利用课后练习指导自学。
例如，教师在教学中可以围绕某一问题，将课后练习中的相关内容进行有效整合，以此引导学生感知文章的整体脉络，深入了解课文的语言特色。以《小公鸡和小鸭子》一课为例，教师在开展教学的过程中，就可以将课后第一个练习题利用起来，把课后练习中“读好小公鸡和小鸭子的对话”与课前预习结合起来，在朗读课文的过程中重点关注小公鸡和小鸭子之间的对话。这样做不仅能很好地完成课后练习，还能让学生对课文内容有一个整体把握，自学能力得到锻炼，课堂教学得以顺利开展。
除此之外，教师还可以有意识地对课后练习进行改编。如《树和喜鹊》一课，课后练习中要求学生想一想树和喜鹊最后为什么很快乐。教师就可以对这一问题进行改编，适当引导学生对树和喜鹊的特点进行分析，让学生通过朗读课文，体会作者创作的特点，借助想象，进一步复述关于树和喜鹊的景象。经过这样的改编，口头表述性的內容就可以通过书面表达的方式展现出来，学生的表达能力得到了有效锻炼。教师在此阶段需要注意的是，要以新《课标》为基础，将学生思维能力的培养作为教学的目标，从而实现对学生核心素养的有效培养。
综上所述，部编本小学语文教材着重培养的是小学生语文素养和相关技能，课后练习的设计对学生语言能力的培养和提升等都有着积极的意义和作用。在教学过程中，教师应有意识地将课后练习重视起来，依照“新课程目标”的具体要求，分析和整合每一课的重点知识以及练习，将教学目标进行整合，展开词句的读、记、说练习；将语文单元目标进行整合，进行句段练习；将图画信息进行整合，引导学生自主进行课文阅读；将课后练习进行整合，引导学生进行自主学习，最终实现教学目标，提高小学生的语文核心素养。
参考文献：
[1] 曹金玲《部编本小学语文教材练习系统研究》，河北师范大学2019年硕士论文。
[2] 彭艳《基于部编本阅读理念的小学语文教学改革思路》，《新课程（上）》2019年第8期。
[3] 尹华筝《试论小学语文教材中的口语交际内容—以人教版和部编本教材为例》，《课程教学研究》2019年第4期。
[4] 龚淑玲《情境教学法在“部编本”小学语文拼音教学中的运用研究》，《课外语文》2019年第16期。
[5] 黄颖晖《浅谈如何运用部编版小学语文课后练习培养学生的语言能力》，中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会《2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）》。
[6] 唐崇霞《让练习“活”起来 让学生“动”起来—浅谈小学语文课外练习的设计》，《新课程学习（基础教育）》2009年第6期。
[7] 陈正芳《从课文后练习的编排看当代小学语文教育的走向》，《中华少年》2016年第17期。
（张星华，1985年生，女，汉族，甘肃庆阳合水县人，一级教师，长期从事小学语文教育教学工作）
关键词：小学语文 课后练习 核心素养
新《课标》指出：语文教学要着重培养学生应用语言文字的能力，提高学生的核心素养。部编本小学语文教材“双线组织单元结构”，第一条线是把各个单元的中心内容进行显性联系，第二条是以语文素养为核心的各个隐性因素分布在课后练习当中，难度由浅入深，由易到难，呈梯度地螺旋上升，这有利于学生对语文知识框架的构建和语文素养的提升。本文结合部编本小学语文一年级教材，谈谈如何运用课后习题提升学生的语文核心素养。
一、将教学目标进行整合，展开词句的读、记、说练习
语文课堂是小学生积累和学习语文知识的主渠道，语文教师要全面研究教材，充分挖掘知识点，在课后练习环节中，对小学生进行引导。
部编本教材中的课后练习包括了两方面：第一方面，运用读一读、记一记的形式引领小学生练习和积累语文词汇，如《青蛙写诗》一课。第二方面，运用读一读、说一说的形式，引领小学生练习运用语文词汇，如《小小的船》一课。因此，在进行教学时，教师可以将这两方面进行结合，读中记，记中说，将课文中的语言进行运用，利用不同的方式让学生进行语言表达，使学生的语文知识内化，从而提高学生的语文核心素养。
二、将语文单元目标进行整合，进行句段练习
部编本教材中的课后练习，对于句段练习的目标包括三个方面，一是教会学生识别逗号和句号，二是引导学生掌握逗号和句号的停顿方法，三是引导学生采用逗号和句号进行练习，感受其具体的用法。
教师在教授课文《秋天》时，就可以引导学生完成第一方面的学习目标，识别逗号和句号，理解什么是自然段。比如告诉大家区分自然段的最简单方法就是在自然段前有两个空格，让学生以此判断本篇课文中有几个自然段，之后依照自然段的顺序进行学习。
教师在教授课文《四季》时，就可以引导学生完成第二方面的学习目标，掌握逗号和句号的停顿方法，并进行正确阅读。
学生学习后续课文的时候，教师可以将这三方面目标进行整合，让每个单元中的每一课都能够进行充分的知识练习，以此提高学生的语文核心素养。
例如，教授课文《青蛙写诗》时，本课的课后练习目标中就有带领学生识别逗号和句号，此时教师就可以进行这样的设计：
1.让学生们用笔勾出课文中的逗号和句号，然后请他们读读看，从中知道了些什么。此时，学生们可以通过勾画来更深入地了解逗号和句号，加强对这个知识点的掌握程度。
2.教师进行课文范读，突出逗号和句号时的停顿。让学生进行练习，感受一下不同句子的语气，加深对逗号和句号之间的停顿印象。
三、将图画信息进行整合，引导小学生自主进行阅读
小学低年级语文教材设置了大量插图，课后练习的目标就是要求利用文本中的图画引导学生阅读。因此，在教学时，教师要有效利用课本中的教学资源，带领学生观察图画，培养学生自主阅读的能力。
例如，《小蜗牛》一课是教材中第一篇没有进行全文拼音标注的课文，文中搭配了四幅非常漂亮且季节鲜明的图画，旨在让学生通过看图来自主识字和阅读。本节课的课后练习要求“利用图画信息，猜猜加点的是什么字？”此时，教师就可以进行这样的设计：
1.进行图文对照，根据课文中给出的图画找到相对应的事物和文字描述。
2.让学生们阅读课文，在阅读的过程中进行思考，想想文中讲述了什么事情。
3.进行看图猜字，对照图画信息猜猜描述的是什么，锻炼学生的判断力。
新《课标》研制组成员朱家珑教授说：“课后习题或点明了应掌握的基础，或提示了理解课文的思路，或体现了教学训练的重点，或渗透了教法和学法，是学生掌握知识、进行知识迁移以及能力训练的载体。”因此，每篇课文的课后习题都是教学的重中之重，学生可以据此进行预习，教师可以以此制定教学内容。灵活应用这些课后练习，不但可以提高学生的核心素养，还可以让教学内容更加生动。
四、将课后练习进行整合，引导学生进行自主学习
自学主要是对学生独立学习以及独立思考能力的锻炼。设计课后练习的根本目的，不是让学生进行单纯的机械训练，而是要从多角度培养学生的自学能力。就部编本语文教材而言，课后练习非常关注对语文导学功能的开发，教学过程中，教师应将课后练习与课前预习内容结合起来，有意识地应用课后习题，有针对性地开展预习，利用课后练习指导自学。
例如，教师在教学中可以围绕某一问题，将课后练习中的相关内容进行有效整合，以此引导学生感知文章的整体脉络，深入了解课文的语言特色。以《小公鸡和小鸭子》一课为例，教师在开展教学的过程中，就可以将课后第一个练习题利用起来，把课后练习中“读好小公鸡和小鸭子的对话”与课前预习结合起来，在朗读课文的过程中重点关注小公鸡和小鸭子之间的对话。这样做不仅能很好地完成课后练习，还能让学生对课文内容有一个整体把握，自学能力得到锻炼，课堂教学得以顺利开展。
除此之外，教师还可以有意识地对课后练习进行改编。如《树和喜鹊》一课，课后练习中要求学生想一想树和喜鹊最后为什么很快乐。教师就可以对这一问题进行改编，适当引导学生对树和喜鹊的特点进行分析，让学生通过朗读课文，体会作者创作的特点，借助想象，进一步复述关于树和喜鹊的景象。经过这样的改编，口头表述性的內容就可以通过书面表达的方式展现出来，学生的表达能力得到了有效锻炼。教师在此阶段需要注意的是，要以新《课标》为基础，将学生思维能力的培养作为教学的目标，从而实现对学生核心素养的有效培养。
综上所述，部编本小学语文教材着重培养的是小学生语文素养和相关技能，课后练习的设计对学生语言能力的培养和提升等都有着积极的意义和作用。在教学过程中，教师应有意识地将课后练习重视起来，依照“新课程目标”的具体要求，分析和整合每一课的重点知识以及练习，将教学目标进行整合，展开词句的读、记、说练习；将语文单元目标进行整合，进行句段练习；将图画信息进行整合，引导学生自主进行课文阅读；将课后练习进行整合，引导学生进行自主学习，最终实现教学目标，提高小学生的语文核心素养。
参考文献：
[1] 曹金玲《部编本小学语文教材练习系统研究》，河北师范大学2019年硕士论文。
[2] 彭艳《基于部编本阅读理念的小学语文教学改革思路》，《新课程（上）》2019年第8期。
[3] 尹华筝《试论小学语文教材中的口语交际内容—以人教版和部编本教材为例》，《课程教学研究》2019年第4期。
[4] 龚淑玲《情境教学法在“部编本”小学语文拼音教学中的运用研究》，《课外语文》2019年第16期。
[5] 黄颖晖《浅谈如何运用部编版小学语文课后练习培养学生的语言能力》，中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会《2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷十一）》。
[6] 唐崇霞《让练习“活”起来 让学生“动”起来—浅谈小学语文课外练习的设计》，《新课程学习（基础教育）》2009年第6期。
[7] 陈正芳《从课文后练习的编排看当代小学语文教育的走向》，《中华少年》2016年第17期。
（张星华，1985年生，女，汉族，甘肃庆阳合水县人，一级教师，长期从事小学语文教育教学工作）